Dezvoltarea competențelor de

comunicare în
învățarea în clasă și la distanță
Olga Cosovan
SCURT REPORTAJ

Vara însoţeşte elevii la atelierul mecanic

toamna numără rândurile de porumb
iarna azvârle zăpada din faţa şcolii
primăvara cântă la căminul cultural
măreţul timidul profesor de limbă română
muncitor calificat la uzinele Sadoveanu şi Tudor Arghezi
printre rigle şi logaritmi
printre ferăstraie şi strunguri
îşi face el loc într-o salopetă uşoară de cuvinte
şi abia apucă să înveţe copiii că H2O
se numea pe vremea străbunilor apă
că-i firesc să spui bună ziua şi nu √14
apoi să-i explice elevului Bujie Ion
că H.P.B. nu-i o întreprindere oarecare
ci chiar Hortensia Papadat-Bengescu
că noi n-am avut timp să ridicăm piramide
şi ne-am îngropat faraonii în folclor
că limba română e inoxidabilă... Stop!
...şi din nou H2O, √14, H.P.B.,
fiindcă ora de limbă română s-a şi terminat
şi abia peste o săptămână ne vom mai vorbi. Mircea Dinescu
Competența de comunicare
 Competenţa de comunicare lingvistică este
competenţa care îi permite unei persoane să
acţioneze, utilizând cu precădere mijloacele
lingvistice.
Cum se formează/dezvoltă
competența de comunicare?

Educația formală • Toate materiile școlare

Educație • Activități
nonformală extracurriculare

• Comunicare în familie,
Educație informală comunitate, impactul
mass-mediei
Finalități și schimbări de paradigmă
Nivel superior, C2 Vorbitorul poate
să:
 înţeleagă, practic fără efort, tot ceea ce

citeşte sau aude;

 restituie anumite fapte şi argumente din

diverse surse scrise sau orale, rezumându-le

în mod coerent;
 se exprime spontan, foarte fluent şi cu

precizie şi să distingă nuanţe fine de sens,

legate de subiecte complexe.
Diversitatea de texte
 Texte didactice din manuale
 Dicționare
 Enciclopedii
 Literatură de popularizare
 Literatură artistică
 Texte oficiale
 Texte publicistice / publicitare
 Etc., etc.
Diversitatea de texte
 Mesajul electronic Scrisoarea

 Invitația Comentariile

 Formularea întrebărilor Redactarea

textelor
 CV coerente

 Răspunsurile în chat Etc., etc.

Domenii
 Personal domeniul vieţii private a
subiectului
 Public domeniul în care subiectul este
angajat, ca oricare cetăţean sau ca membru al
unui organism, în diverse tranzacţii în scopuri
diferite
Domenii
 Profesional, domeniu în care subiectul este
angajat să exercite meseria sau profesia sa;
 Educațional, domeniu în care subiectul este

implicat într-un sistem educativ, în special

(dar nu obligatoriu) într-o instituţie de
învăţământ.
Comunicarea
 Emițător
 Receptor
 Cod
 Canal
 Mesaj
 Bruiaj
Specificul codului
 Limba naturală
 Limba literară
 Limbajul științific
 Terminologia domeniului
 Rigorile scrierii în domeniu
Alte coduri
 Paraverbal: intonație și tot ce ține de ea
maniera de scriere: fonturi, aranjare în
pagină, culori
 Nonverbal: context

mimică
gestică
Dezvoltarea competenței de
comunicare
Competenţe lingvistice propriu-zise:
 Competenţa lexicală

 Competenţa gramaticală

 Competenţa semantică

 Competenţa fonologică

 Competenţa ortografică

 Competenţa ortoepică

 
Competenţă sociolingvistică/socioculturală
Competența pragmatică
Provocări
 Cum se poate dezvolta competența de
comunicare la clasă, la fiecare materie?

 Exemple (5 minute de lucru)

Comunicarea la clasă
 Utilizarea adecvată a lexicului literar
(asimilarea termenilor, a expresiilor stabile,
înțelegerea specificului unui termen în
contextul domeniului științific: parabolă,
hiperbolă etc.).
 Termenul trebuie să fie monosemantic, dar

uneori același cuvânt e termen în domenii

diferite.
 Se atestă dezvoltartea sensurilor figurate.
Cum dezvoltăm competența de
comunicare?
 Exemple adecvate de acte comunicative;
 Un dialog continuu; dialogul controlat
 Explicații;
 Exersare;
 Producerea de texte cap-coadă (nu doar

răspunsuri monosilabice, trebuie construit

discursul).
Provocări
 Ce aspecte de comunicare apar în legătură cu
instruirea online?

 Acumulare de idei (5 minute de lucru)

Comunicarea online
 Specificul terminologiei: aplicații, adrese
electronice, platforme, linkuri etc.
 Claritatea sarcinii / exactitatea realizării (ce

trebuie să facă? În cât timp? Ce restricții

cantitative mai sunt? Cum trebuie realizată
sarcina?)
 E bine să afișăm formularea clară a sarcinii.
Comunicarea online
 Ordonarea intervențiilor;
 Posibilitatea de a interacționa în grupe mici,

echipe;
 Discuții ordonate ca teme pentru acasă;
 Corectitudinea textului scris (valabil pentru

toate materiile, inclusiv intervențiile pe chat).

Comunicarea vs.lectura textului
științific
 Texte continui și discontinui
 Articole de dicționare, enciclopedii
 Materiale din sursele electronice

https://ro.wikipedia.org/wiki/Andorra
Convențiile textului științific
 Simboluri, sigle, abrevieri etc.

 A! N ⅙ ȵ
Care sunt limitele domeniilor
terminologice?
 În unele sisteme educaționale, sunt elaborate
liste de termeni pe care trebuie să-i cunoască
elevul, structurați pe niveluri de școlarizare și
arii curriculare sau discipline
Care sunt limitele domeniilor
terminologice?
 Pentru SUA, de exemplu, lista completă
include aproape 8000 de termeni, dintre care
798 sunt din domeniul limbă și comunicare
(arta limbii engleze) și lista lor este clară,
vizibilă și transparentă.
Care sunt limitele domeniilor
terminologice?
 Autorii studiului atenționează: învățarea
termenilor specifici este o acțiune de maximă
importanță și profesorul trebuie să se asigure
că elevii vor avea suportul lexical necesar
pentru a înțelege conținuturile care se predau
în școală.
Trama dezvoltării competenței de
comunicare
”Orice comunicare umană se bazează pe o
cunoaștere împărtășită a lumii. În ceea ce
privește învăţarea și utilizarea limbilor,
cunoștinţele care intră în joc nu sunt, desigur
exclusiv, cunoștinţele care au o legătură directă
cu limba și cultura. Cunoștinţele academice din
domeniul educaţional, știinţific sau tehnic,
cunoștinţele academice sau empirice dintr-un
domeniu profesional sunt, evident, importante
pentru recepţia și înţelegerea textelor...care ţin
de domeniile în cauză.”
Trama
Trama dezvoltării competenței de
comunicare
 Cunoașterea, recunoașterea, înțelegerea
sensului termenilor care sunt prevăzuți pentru
disciplina și compartimentul de studiu.
 Explicarea termenilor (origine, sens de bază,
sensuri figurate, tipologii și clasificări).
 Uzul unor cuvinte care numesc operații,
procese intelectuale, care creează contextul.
 Asimilarea unor structuri posibile de enunțuri.
 Aplicarea limbajului specific de scriere și
comentare.
Trama dezvoltării competenței de
comunicare
 Lectura unui spectru larg de texte din diferite
domenii și cu grad diferit de complexitate.
 Lectura textelor discontinui.
Lectura textelor discontinui
Producerea unui spectru larg de texte
 De la realizarea unui item la texte coerente de
dimensiuni semnificative, gen eseuri,
referate, discursuri, prezentări PPT.