Lanzamiento - Del - Seminario de Investigación Maestrías y Doctorados

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Y

Líneas de Investigación:
Calidad, Ingeniería, Sistemas y

Modelado Organizacional de
Conocimiento
Escuela de Ingeniería
u

Eléctrica, Electrónica y de

Telecomunicaciones
Tecnología y Estándares en Ingeniería

de Sistemas Software
u

Facultad de Ingenierías Físico-Mecánicas

Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones
Centro de Innovación y Desarrollo para la Investigación en Ingeniería del Software
CONSTRUIMOS FUTURO
2
Telecomunicaciones
Continuous Representation
Lanzamiento del Seminario
Fuente de dibujo:
http://www.uiah.fi/projects/metodi/251.htm
Programa::
Programa Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Electrónica
Curso::
Curso Estadística para Ingenieros ± CEPI
CEPI--2010-
2010-V1 Octubre, 2010
Martes, 01 de Marzo de 2011

Material aprobado para uso público. Distribución limitada.
CONSTRUIMOS FUTURO
Copyright © CIDLIS±UIS 2005
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Y

Agenda
A. Terminología.
B. Pensamiento Estratégico
C. Visión de Posgrado
D. Entendimiento y comprensión.
E. Organización de Actividades
F. Identificación del Líder
G. Conclusiones
2011 Ricardo Llamosa Villalba

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Y

A. Terminología del seminario:
Posgrado: Programas académicos de orden superior relativos a la especialización,
maestría y doctorado que tiene como antecedente necesario una licenciatura
profesional. Cualquiera de los grados posteriores a la licenciatura otorgados por
una institución de educación superior o de los programas de estudio
correspondientes; comprende el diploma de especialización o especialidad,
y los grados de maestría y de doctorado.
Maestría: (1) Grado académico que tiene como finalidad ampliar los conocimientos del
alumno dentro de un campo determinado.
(2) Estudios superiores que llevan al grado correspondiente; tienen como
antecedente inmediato la licenciatura profesional y duran entre dos y tres años.
Doctorado. Es el 3er. ciclo de los estudios universitarios y representa el nivel más elevado
de formación. Tendrá como finalidad la formación avanzada del estudiante en las
técnicas de investigación y podrá incluir cursos, seminarios y otras actividades
dirigidas a este objetivo.
Investigación. La universidad tiene, entre sus fines primordiales, tanto la formación de
investigadores como la exigencia de un conjunto desarrollado de las ciencias y
las artes. En consecuencia con lo anterior, la universidad potenciará la
investigación básica o aplicada y facilitará, asimismo, la creación artística.
Fuente:
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_aplicada

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Y

Seminario. (1) Reunión especializada técnica y académica para realizar un estudio profundo
de una materias que requiere interactividad entre los especialistas.
(2) En Congresos o Encuentros es una reunión de dos horas.
(3) Los seminarios permanentes pueden durar uno o hasta dos años.
La investigación
Aplicada
fundamental. Es la relacionada con la generación de conocimientos en forma de teoría o
métodos que se estima que en un período mediato podrían desembocar en
aplicaciones al sector productivo
Aplicada
tecnológica. Es la que genera conocimientos o métodos dirigidos al sector productivo de
bienes y servicios, para mejorarlo y hacerlo más eficiente, u obtener productos
nuevos y competitivos en dicho sector.
Desarrollo
tecnológico. Cuando la investigación tecnológica o los ingenieros, como la empresa
productora de bienes y servicios se involucren en un proceso cuyo fin es el
poner en el mercado nuevos productos que sean competitivos y que satisfagan
las necesidades y exigencias del mercado con la mayor calidad posible.
Fuente:
http://www.uaeh.edu.mx/universidad/glosario.htm
http://www.guiadesalidaslaborales.es/portal/?page_id=32

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Y

La ingeniería. Es el proceso de los conocimientos establecidos, para diseñar, construir, operar y
modificar instalaciones de las plantas productiva y científica puede contribuir
decisivamente a los procesos de innovación tecnológica.
Fuente:
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_aplicada

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Y

B. Pensamiento Estratégico. Visión
Los egresados del curso se pueden ver, caracterizando

actividades de investigación en el contexto de la
ingeniería a través de la gestión de proyectos.

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Y

B. Pensamiento Estratégico. Estrategia.
ü Con la perspectiva de la gestión por procesos y considerando,

que el curso en sí mismo es un proyecto de divulgación, se
establece un modelo de interiorización y despliegue de
habilidades y destrezas, para crear hábito y disciplina al realizar
prácticas estables y perdurables, en la que cada participantes se
ve como un miembro de un equipo de trabajo de alto desempeño
interpretando los roles de: líder, administrador, desarrollador y
soporte o supervisor de calidad, en la producción de bienes y/o
servicios de ingeniería.
ü Este enfoque es reconocido por la eficiencia y el impacto de los
resultados dirigidos por un plan de gestión de proyectos
(ejecutado y supervisado por el equipo de docencia) que se
traduce en planes de gestión individuales y colectivos para
alcanzar los objetivos del curso.

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Y

B. Pensamiento Estratégico. Estrategia.
ü La estrategia se conduce bajo el enfoque educativo del CIDLIS que

se despliega a través del aprendizaje colaborativo sustentado en
casos, problemas y proyectos orientado por un plan de acción para
el logro progresivo de competencias genéricas y específicas a
través de un proyecto de clase, que es supervisado con
instrumentos como rubricas. En dónde las rúbricas se definen
como un instrumento de evaluación multidimensional que se
sustenta en evidencias o pruebas, que se auditan y evalúan, en
procura de encontrar oportunidades de mejora y no conformidades
para control de riesgos y el desarrollo de contingencia o cambios, a
través de los ajustes a los planes de gestión durante el desarrollo
de los capítulos del curso.

Y

ð ð ð ð ACTITUDES

ð ð ð ð
Expectativas
ESCUELA CONDUCTISTA Interés ESCUELA LÚDICA
SABER ORIENTAR Motivación SER
Aprender a dirigir Formación
PROCESOS PROCESOS
APTITUDES
Competencias
Desempeño CONTENIDOS
Procedimiento APRENDIZAJE
Nociones
Práctica SIGNIFICATIVO
VALORAR (Decidir, dirigir, juzgar)
Conceptos
Capacidad SINTETIZAR (Reflexionar, componer,
Intelectiva argumentar, crear, diseñar)
ANALIZAR (Distinguir, reconocer,
descomponer)
APLICAR (Resolver, construir y
ESCUELA ACTIVA demostrar problemas) ESCUELA CONSTRUCTIVISTA
SABER HACER COMPRENDER (Entender, traducir, SABER
Aprender a convivir justificar, explicar,) Aprender a Aprender
SABER (Nombrar, repetir, seleccionar)
ð ð ð ð ð ð ð ð
CONCEPTOS

Y

prendiz
Quiero Aprender Puedo Aprender Aprendo
Disponerse a Capacidad para Lo por aprender
ü Currículo
ü Áreas
ü Participar
Pensar Actuar ü Asignaturas
ü Comprender
ü Temas
ü Atender
ü Motivarse
ü Interesarse ü Nociones
ü Expectarse Competencias Calidad de desempeño ü Conceptos
ü Operaciones
DOCENTE
Mediador
Evaluación
Formativa Competencias Desempeño Conceptual

Y

prendiz
Quiero Aprender Puedo Aprender Aprendo
Voluntad Capacidad Inteligencia
Intelectual Procedimental
Procesos de Pensamiento Métodos
Funciones Cognitivas Habilidades y destrezas

Asimilación
Procesos Reflexión Procesos
Interiorización
Actitud Aptitud Contenidos

Factores de prendizaje
ü Crítica
Enseñar a Aprender
ü Toma de decisiones
Aprender a Enseñar Aprender a Aprender
Enseñar a Enseñar

Y

Pirámide Maslow

Y


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Y

B. Pensamiento Estratégico. Misión
Desarrollar competencias y habilidades:

6 Personales (actitudes individuales y colectivas de trabajo en equipo).
6 Funcionales (aptitudes para realizar prácticas de investigación)
Para recolectar, presentar, clasificar, analizar, sintetizar

y valorar datos (objeto de conocimiento) durante el
tratamiento de información y conocimientos en
entornos de soporte, contratación y desarrollo de
bienes (productos de Ingeniería) y/o uso de productos
(prestación de servicios) en el contexto de proyectos de
investigación en ingeniería.

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Y

B. Pensamiento Estratégico. Valores.
Nuestra razón de ser se sustenta en:
1. LA CALIDAD: en la satisfacción por quienes utilizan nuestros

productos y servicios.
2. LA CONFIANZA: por el impacto y resultados en los procesos
de quienes utilizan nuestros productos y servicios.
3. OPORTUNIDAD: En la entrega oportuna de los trabajos
solicitados por quienes utilizan nuestros productos y servicios.

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Y

Nuestra conducta se sustenta en:
1. JUSTICIA: Desde y hacia nuestro equipo de trabajo, nuestros

estudiantes, los demás cursos y quienes no proveen recursos,
en el trato, asignación de responsabilidades, bajo el enfoque de
capacidades, competencias y buenas relaciones.
2. COMPROMISO: para brindar respeto por el cumplimiento y
respecto a los deberes y obligaciones de calidad y estabilidad
de nuestros procesos y productos para que se estén
conformes con las normas curriculares, institucionales,
sociales, familiares, personales y medio ambientales.

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Y

Nuestra progresión se sustenta en:
1. INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO: Permanente

de nuestras estrategias y nuestros procesos.
2. COHERENCIA: Entre lo que nos comprometemos y lo que
efectuamos y logramos con nuestro trabajo.
3. COMUNICACIÓN: Proactiva, constante y efectiva, entre todos
los interesados por nuestra organización.

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Y

B. Pensamiento Estratégico. Políticas.
Equipo de Docencia:
1. Las Establecidas por la constitución y las leyes

2. Las establecidas en el Reglamento de Académico y
Administrativo de la UIS.
3. Las establecidas en el plan de gestión del curso.

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Y

B. Pensamiento Estratégico. Políticas.
Alumnos:
1. Las Establecidas por la constitución y las leyes

2. Las establecidas en el Reglamento de Académico y
Administrativo de la UIS.
3. Las establecidas en el plan de gestión del curso.
4. Las establecidas en el plan de gestión de los grupos.

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Y

B. Pensamiento Estratégico. Objetivos.

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Y

Asignaturas Obligatorias Fase de Investigación Supervisada
Propuesta Inicial de Investigación

Fase de Docencia
¿Aceptación?
Cursos Opcionales
Artículo horizontal /Estado del Arte
Artículo vertical / Micro investigación
¿Publicación?
Plan de investigación
¿Aceptación?
C. Visión del Posgrado
Desarrollo de investigación
¿Resultados?
Memoria de Tesis Fase de desarrollo de Investigación

Y

Estado del
arte
Estudio de Candidatos
Necesidades
Grupo de Investigación
Desarrollo de Líneas de I + i + D de Investigación
Liderazgo en
laneación Líneas de ropuestas de elección de ceptación
seguimiento y ransición
estratégica referencia líneas (temas) Investigadores I+i+
supervisión
Gestión Tecnológica del Proceso de I + D

Grupos de Trabajo
ðspecificar lanear iseñar esarrollar Integrar & robar ðntregar ociedad
Investigador (es) ema lan iseño esarrollo ruebas Memorias
Proceso de Investigación

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Y

Clasificación de habilidades del investigador
referencias de los ðmpresarios. (Orden de la referencia).
azonamientos inductivo, deductivo y de simulación. (3º) Capacidad de análisis y síntesis
ensamiento crítico (9º) Capacidad crítica y autocrítica
Capacidad de definir y resolver problemas (8º) oma de decisiones
Creatividad y la curiosidad (6º) Capacidad para generar nuevas ideas creatividad.
rabajo en equipo; (5º) Habilidad interpersonal. elación de comunicación
ratamiento, interpretación y evaluación de la (10º) Habilidades básicas de informática
información; (2º) Capacidad de aplicar conocimientos en la práctica.
rácticas multi, inter y trans disciplinares (11º) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinar
ðspíritu de empresa y capacidad de autodefinición del (9º) Capacidad crítica y autocrítica
trabajo;
(5º) Habilidad interpersonal. elación de comunicación
Capacidad de comunicación para difundir resultados
(7º) Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
de la investigación
(15º) Conocimiento de una segunda lengua
nticipación, análisis de riesgos y prospectiva (1º) Capacidad de aprender.
Capacidad de coordinación, organización, liderazgo (5º) Habilidad interpersonal. elación de comunicación
Flexibilidad y adaptabilidad (4º) Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
(4º) Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
Método de trabajo variable y adaptabilidad
(1º) Capacidad de aprender.
esponsabilidad y compromiso social, económico y (9º) Capacidad crítica y autocrítica.
tecnológico (16º) preciación de la diversidad y multiculturalidad
rácticas éticas (13º) Compromiso ético
ðscenarios alternativos de futuro para las universidades (http://www.univnova.org/documentos/propios//2.pdf)

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Y

Antes de Investigar: El proyecto
ü Planeación de la Investigación:
6 ocumenta cómo será la investigación detallando cada uno de los pasos de la ejecución
posterior de la investigación.
6 us partes o apartados serán las mismos que contendrá la investigación, con la salvedad de que
no se llega al plano de las actuaciones, nos quedamos en el plano de las previsiones.
ü Plantea el fin:
6 Interno que reflexiona sobre la búsqueda de soluciones.
6 ðxterno que da a conocer, difundir y aprobar la investigación.
ü Debe contener el:
6 ué,
6 Cómo,
6 Cuándo
6 orqué,
6 Cuanto,
6 ónde,
6 uienes.

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Y

Contenido del Plan
tulo, autor/autores, resumen y Metodolog a y plan de trabajo detallado
descriptores/palabras clave. desglosado en tareas que incluya:
Imagen gu a de la importancia y claridad ü Población y muestra.

expositiva del documento. ü Alcance como un modelo de requisitos
ü Procesos y prácticas de I + i + D
Antecedentes y estado actual del tema a objetivo.
investigar que surja de: ü Diseño de instrumentos y modelo de
evaluación.
ü El marco general que da contexto. ü Instrumentos y prácticas de recogida de
ü La importancia del estudio por su datos sobre evidencias.
interés cient fico y educativo ü Análisis estad stico previsto.
ü La fundamentación teórica, ü Resultados y posibles v as de difusión
metodológica y estado actual del tema ü emporalidad o cronograma
ü La viabilidad de la investigación ü Gastos o Presupuesto desglosado
ü El planteamiento del problema ü Miembros del equipo
ü El análisis de la bibliograf a relevante
Bibliograf a
Objetivos e hipótesis generales y
espec ficos del proyecto Fuentes utilizadas en la redacción del
proyecto.
Propósito de la investigación y su
concreción en objetivos y/o hipótesis Anexos o apéndices

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Y

D. Entendimiento y Comprensión. Conferencia.

28
Y

E. Organización de actividades

29
Y

E. Organización de Actividades
ü Acción No. 1. (25%) Socialización del tema
de tesis. Presentación Propuesta Inicial de 1
Investigación. Plan. Aplicar Rúbricas y
Modelo de Inspección del CIDLIS.
ü Acción No. 2. Presentación de avances y/o

propuesta de trabajo de investigación. 2
Artículo Horizontal (25%) A nivel de grupo

de investigación. Plan estratégico.
Formato IEEE. Aplicar Rúbricas y Modelo
de revisiones del CIDLIS.
3
ü Acción No. 3. Envío de artículo a revista o
congreso nacional y/o internacional.
Artículo Vertical (25%) A nivel de grupo de
investigación. Plan estratégico. Formato
IEEE. Aplicar Rúbricas y Modelo de
revisiones del CIDLIS.
ü Autoevaluación: Rúbricas para aplicar al

curso (25%)

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Y

F. Identificación del Líder. Conocimiento del otro.
Ejercicio No. 1. Presentaciones Personales.
Instrucciones :
1. Los alumnos del curso se unen en parejas (de preferencia con quienes conocen menos).
2. Usando el formato de entrevistas provisto, una persona entrevista a la otra y toma notas.
3. El Entrevistado / Entrevistador intercambian roles y se hace la otra entrevista.
4. Entre ambos se ponen de acuerdo para quien de los dos es más líder. (Use la matriz de
ponderación de Liderazgo)
5. Conforme equipos de trabajo de cuatro personas (dos parejas con los resultados del paso 4. En
cada equipo, cada entrevistador introduce a la persona que entrevistó al grupo sobre la base
de las notas tomadas. La persona que es presentada permanece en silencio.
6. Una vez presentadas las personas acuerden quien es la persona en el grupo que crea tiene las
mejores competencias usando la rúbrica de líder para tener criterios de escogencia.
7. Las personas seleccionadas realizarán la presentación a la clase entera. Y serán los líderes de
cada proyecto.
8. Las lecciones aprendidas de las entrevistas, pueden concluirse si el tiempo lo permite.
9. Recopilar toda la información y registrarla en Word y remitirla al profesor.
Ayuda de trabajo: Folleto "Introducción Entrevista formulario de datos personales³
Referencias: Ninguna.

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Y

Ejercicio No. 1. resentaciones ersonales.
Formulario: ³Introducción ðntrevista formulario de datos personales³
1. ombre:
2. osición actual / papel descripción:
3. asatiempos / intereses especiales fuera del trabajo:
4. resente una situación en la que haya dirigido un equipo de trabajo.
5. Familia / esposa / hijos / otras personas significativas:
6. Una cosa que nadie en la sala sabe de ti (pero que estarían dispuesto a compartir):
7. ntecedentes relevantes de fondo (la educación, la posición anterior, etc.)
8. ntecedentes relevantes de fondo en calidad de procesos software:
9. res expectativas que espera del curso.
10. ué áreas que le gustaría tener orientación
11. Áreas especiales de interés profesional:

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Y

Ejercicio No. 1. resentaciones ersonales.
Presentaciones:

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Y

Rúbrica, Grilla, Tabla de Valoración: ³Calificación de Líderes³
Criterios 2: Proficiente ± Alto dominio 1: Limitada Proficiencia. 0: No Proficiente

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Rúbrica, Grilla, Tabla de Valoración: ³Calificación de Líderes³
Criterios 2: Proficiente ± Alto dominio 1: Limitada Proficiencia. 0: No Proficiente
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G. CONCLUSIONES..
Acta del Lanzamiento.

6 lan
6 ctividades desarrolladas
6 Incidentes
6 Hallazgos
6 lan de Mejora
6 Lecciones aprendidas.
6 Firmas
6 lmacenamiento.

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Líneas de Investigación:
Calidad, Ingeniería, Sistemas y

Modelado Organizacional de
Conocimiento
u


Telecomunicaciones
Tecnología y Estándares en Ingeniería

de Sistemas Software
u

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Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones
Centro de Innovación y Desarrollo para la Investigación en Ingeniería del Software
CONSTRUIMOS FUTURO

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Tecnología y Estándares en Ingeniería

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Martes, 01 de Marzo de 2011

Martes, 01 de Marzo de 2011

2011 Ricardo Llamosa Villalba

Martes, 01 de Marzo de 2011

2011 Ricardo Llamosa Villalba

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Los egresados del curso se pueden ver, caracterizando

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2011 Ricardo Llamosa Villalba

ü Con la perspectiva de la gestión por procesos y considerando,

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ü La estrategia se conduce bajo el enfoque educativo del CIDLIS que

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ð ð ð ð ACTITUDES

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Disponerse a Capacidad para Lo por aprender

Formativa Competencias Desempeño Conceptual

2011 Ricardo Llamosa Villalba

Voluntad Capacidad Inteligencia

Procesos de Pensamiento Métodos

Funciones Cognitivas Habilidades y destrezas

Actitud Aptitud Contenidos

2011 Ricardo Llamosa Villalba

2011 Ricardo Llamosa Villalba

2011 Ricardo Llamosa Villalba

Desarrollar competencias y habilidades:

Para recolectar, presentar, clasificar, analizar, sintetizar

2011 Ricardo Llamosa Villalba

Nuestra razón de ser se sustenta en:

1. LA CALIDAD: en la satisfacción por quienes utilizan nuestros

Martes, 01 de Marzo de 2011

2011 Ricardo Llamosa Villalba

Nuestra conducta se sustenta en:

1. JUSTICIA: Desde y hacia nuestro equipo de trabajo, nuestros

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2011 Ricardo Llamosa Villalba

Nuestra progresión se sustenta en:

1. INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO: Permanente

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1. Las Establecidas por la constitución y las leyes

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1. Las Establecidas por la constitución y las leyes

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Propuesta Inicial de Investigación

Artículo horizontal /Estado del Arte

Artículo vertical / Micro investigación

Memoria de Tesis Fase de desarrollo de Investigación

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ð ð ð ð ACTITUDES

Investigador (es) ema lan iseño esarrollo ruebas Memorias

ðscenarios alternativos de futuro para las universidades (http://www.univnova.org/documentos/propios//2.pdf)

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