Tema 2:

Definirea și analiza
conceptului de evaluare
 Plan
• Integrarea evaluării în activitățile formativ-
educative din grădiniță
• Necesitatea și importanța evaluării în educație
• Operaţii ale evaluării: măsurarea, aprecierea
şi decizia.
• Etapizarea procesului evaluării (Tyler)
• Evaluarea este o componentă
fundamentală a procesului de
învățământ
• Evaluarea este o examinare sistematică a valorii
sau a caracteristicilor unui proces, a unui plan de
acțiune sau a unui obiect.

• Evaluarea este parte a unui proces decizional. Ea

include emiterea unui aviz asupra valorii, prin
colectarea sistematică și analizarea informațiilor
despre ea în raport cu anumite criterii.
Evaluarea
• „vechi” care pun semnul egalităţii între evaluare şi
măsurare;
• „relativ noi” care interpretează evaluarea prin
raportare la obiectivele educaţionale operaţionalizate;
• „moderne” care abordează evaluarea ca emitere de
judeciți de valoare despre procesul şi produsul
învăţării pe baza criteriilor calitative.
 Obiectivele evaluării

• - educarea capacității de autoapreciere

• - prevenirea eșecului scolar
• - reorganizarea activității în școlile speciale
• - dezvoltarea personalității copiilor/elevilor
• - modalități de elaborare a probelor de evaluare și
a itemilor
 Problematica evaluării pedagogice
cuprinde următoarele aspecte:

• evaluarea procesului didactic,

• evaluarea activităţii cadrului didactic,
• evaluarea activităţii şi a rezultatelor
educabilului,
• evaluarea resurselor umane,
• evaluarea proiectelor educaţionale, a curriculei,
a instituţiilor de învăţământ
 Evaluarea educaţională

reprezintă o activitate componentă a

procesului de învăţământ, alături de
predare şi învăţare, care prin
compararea rezultatelor obţinute cu
obiectivele propuse şi planificate,
urmăreşte autoreglarea şi eficientizarea
procesului educative.
 Activitate de lucru în grup:

Structurați un organizator grafic în care

explicați:
• I. Operații ale evaluării
• II. Funcțiile evaluării
• III. Forme și tipuri de evaluare
 Operații (faze, etape) ale
evaluării:

• Măsurarea
• Aprecierea
• Decizia
Operații (faze, etape) ale evaluării:

• Măsurarea presupune aplicarea unor

tehnici specifice pentru a cunoaşte efectele
acţiunii instructiv - educative şi a obţine
date în perspectiva unui scop determinat.
Exactitatea măsurii este condiţionată de
calitatea instrumentelor de măsură folosite
şi de modul cum sunt acestea aplicate.
Operații (faze, etape) ale evaluării:

• Aprecierea sau evaluarea

propriu-zisă constituie procesul de
judecată de valoare a rezultatelor
constatate, prin compararea
acestora cu scopurile urmărite.
Operații (faze, etape) ale evaluării:

• Decizia reprezintă operaţia de

evaluare care asigură prelungirea
aprecierii într-o notă şcolară,
caracterizare, hotărâre, recomandare,
etc. cu valoare de prognoză
pedagogică.
 Etapizarea procesului evaluării
(Tyler)
• definirea obiectivelor procesului de învățământ;
• crearea situațiilor de învățare care să permită celor ce învață
achiziționarea comportamentelor preconizate prin obiective;
• selectarea metodelor si instrumentelor de evaluare necesare;
• desfășurarea procesului de măsurare a achizițiilor;
• evaluarea si interpretarea datelor obținute;
• concluzii si aprecieri diagnostice si prognostice.
ANALIZA DE CURRICULUM
 SUGESTII DE ORGANIZARE
A PROGRAMELOR DE
EDUCAȚIE TIMPURIE
•Dimensiunea organizatorică
•Dimensiunea proiectivă
•Dimensiunea strategică
•Dimensiunea evaluativă
 Dimensiunea evaluativă

Monitorizare și evaluare
Instrumente de monitorizare și
evaluare a dezvoltării copilului în baza
SÎDC
(1,5-3 ani, 3-5 ani și 5-7 ani).
 TIPURILE DE EVALUARE

• 1. Evaluarea inițială
• 2. Evaluarea formativă
• 3. Evaluarea sumativă
 Componentele procesului de
evaluare:
• Obiectivele evaluării (ce măsurăm);
• Instrumentele de evaluare (cu ce
măsurăm): metode, probe, grile şi tehnicile
de utilizare;
• Criteriile de evaluare (cum interpretăm
rezultatele evaluării).
Cui foloseşte evaluarea?
Pentru cine se realizează
evaluarea?
 Cui foloseşte evaluarea?
Pentru cine se realizează
evaluarea?
• agenţi educaţionali ( educați,
educatori, familie); - piaţa forţei de
muncă.
În raport cu ce se face
evaluarea?
 În raport cu ce se face
evaluarea?

• referinţe, criterii,
obiective.
Pe cine evaluăm?
 Pe cine evaluăm?

•toţi educații; un grup

educaţional; educații
în mod individual.
 Când evaluăm?

•de câteva ori pe an;

•la date fixe;
•continuu.
 În ce forme evaluăm?
Cum evaluăm?
• forme standard
• tradiţionale
• clasice;
• forme alternative sau
complementare.
 Ce evaluăm?

• obiective:
cognitive;
afectiv-atitudinale; psiho-
motorii.
Importanța
Concluzii
■ Evaluarea școlară trebuie să fie dinamică, centrată pe
procesele mentale al copilului/elevului, să formeze
autoreglarea, autoreflecția, să înlocuiască acea reflecție
statică, bazată pe control, examinare, sancțiune. În acest fel se
poate ajunge la învățarea asistată de evaluare. Din perspectiva
modernă “a evalua” înseamnă a desfășura o activitate care
însoțește pas cu pas procesul de predare – învățare.
■ Evaluarea nu mai este privită ca o acţiune de “rutină”, utilizată doar
numai în scopul “cunoaşterii” rezultatelor ci este chemată să
“sancţioneze” pozitiv sau negativ, printr-o judecată de valoare, nivelul
atins de copii/ elevii în pregătirea lor, sau să realizeze o selecţie.
■ Evaluarea este cea care oferă informaţii despre calitatea predării şi
a învăţării, realizând orientarea şi stimularea acestui proces, făcându-l
mai productiv. Prin urmare rolul evaluării este acela de a îndeplinii, în
ansamblul activităţilor instructiv-educative, acel rol formativ şi
stimulator