Ailenei Ioana-Mădălina

ÎNVĂȚĂMÂNTUL CENTRAT PE
„MATERIE”
 INTRODUCERE

 Învăţământul tradiţional, centrat pe cadrul didactic

şi pe materia de învăţat are o serie de caracteristici
şi o desfăşurare previzibilă după o schemă clasică.
Învăţătorul, institutorul, profesorul predau şi
ascultă.
 Ei pleacă de la ipoteza că nevoile şi interesele sunt
aceleaşi pentru toţi elevii.
 În consecinţă selectează cunoştinţele care le par lor
importante şi esenţiale.
ALGORITMUL/SCHEMA CLASICĂ
După ce verifică noţiunile, cunoştinţele care îi par lui esenţiale,
profesorul încearcă să atragă atenţia elevilor asupra unui subiect
nou. El anunţă obiectivele lecţiei plecând de la ipoteza că nevoile
şi interesele sunt aceleaşi pentru toţi elevii;
Eventual, cadrul didactic se asigură că elevii posedă „idei
ancoră”. Cel mai adesea, într-un sistem de învăţământ colectiv şi
frontal, profesorul presupune că toţi elevii pleacă de la acelaşi
nivel sau că sunt în stare să opereze cu noile cunoştinţe.
Cadrul didactic expune materialul nou, respectând logica
conţinutului. El apelează la exemple care cel mai adesea sunt
alese de el, insistând asupra punctelor dificile.
Întrebările, urmate de exerciţii aplicative, îl ajută să verifice
dacă s-a înţeles ce a predat;
 Elevii sunt învăţaţi (puşi) să lucreze mai mult sau mai puţin
independent. Profesorul propune sarcini de lucru care repetă
materia predată.
 Sarcinile, aplicaţiile sunt destinate să aprofundeze înţelegerea,
elevii să memoreze modele de rezolvări, algoritmi etc.;
 Scopul de atins este învăţarea şi, pe cât posibil, formarea de
deprinderi precum lectura, calculul, scrisul etc.;
 Evaluările, sub formă de interogări orale sau scrise şi de
examene periodice, fac apel la redare, la recunoaşteri şi
reproduceri şi la aplicaţii stereotipe..
 Învăţarea are loc predominant prin memorare şi reproducere de
cunoştinţe.
 Învăţarea conduce la competiţie între elevi, cu scopul de
ierarhizare.
TIPURI DE EVALUARE TRADIȚIONALĂ

 Metodele tradiționale de evaluare au căpătat această

denumire datorită faptului că, în timp, ele au fost cel
mai des utilizate.
 Din această categorie fac parte: probele scrise, probele
orale și probele practice, desemnând orice instrument
de evaluare proiectat, administrat si corectat de catre
profesor.
1.EVALUAREA SCRISĂ

Probele scrise reprezintă o modalitate de evaluare

foarte des practicată, uneori chiar preferată deoarece
prezintă mai multe avantaje pe care nu ar trebui sa le
ignorăm dacă se dorește realizarea unui proces de
instruire eficient si să crească gradul de obiectivitate
în apreciere.
Probele scrise se pot desfășura astfel
 Extemporale (lucrări scrise neanunțate sau anuntate)

 Fișe de muncă independentă

 Teme pentru acasă
 AVANTAJE ȘI DEZAVANTAJE

Avantaje:
 economia de timp pe care o realizeaza in cadrul bugetului alocat
relației predare – învatare – evaluare. Probele scrise permit evaluarea
unui numar mare de studenți într-un timp relativ scurt;
 posibilitatea cadrului didactic de a emite judecati de valoare mult mai
obiective, intemeiate pe existenta unor criterii de evaluare clar
specificate si prestabilite;
 diminuarea stărilor tensionale de stres, care pot avea un impact
negativ asupra performantei studenților timizi sau cu alte probleme
emotionale;
Dezavantaje:
 probele scrise au ca dezavantaj relativa întarziere în timp a
momentului în care se realizeaza corectarea unor greseli sau
completarea unor lacune identificate;
2. EVALUAREA ORALĂ

Probele orale reprezinta metoda de evaluare cel mai des utilizata la

grupa, dar sunt recomandabile in principal disciplinelor care presupun
demonstrarea unor capacitati si abilitati dificil de surprins prin
intermediul probelor scrise (de exemplu, capacitatea de comunicare
verbala)
Probele orale se pot desfășura astfel
 Conversația de verificare cu suport vizual
 Redare/povestire
 Descriere/Explicare
 Completarea unor dialoguri
AVANTAJE ȘI DEZAVANTAJE
Avantaje
 are o mare importanta in stabilirea interactiunii evaluator–
student, care trebuie sa stimuleze modul de structurare a
raspunsurilor de catre elev, incurajand si manifestari ce
permit evaluarea comportamentului afectiv – atitudinal;
 ofera posibilitatea modularii întrebarilor in functie de
raspunsurile copilului, ofera posibilitatea de a clasifica si
corecta imediat eventualele greseli sau neîntelegeri.
Dezavantaje
 nu se acorda șanse egale tuturor elevilor, gradul de
dificultate al întrebarilor fiind diferit;
 sunt cronofage, utilizand mult timp;
 dezavantajeaza copiii timizi si pe cei care elaborează mai
greu raspunsurile.
3. EVALUAREA PRACTICĂ

Probele practice sunt utilizate in vederea evaluarii capacitatii de

a aplica anumite cunostinte teoretice, precum si a gradului de
stapanire a priceperilor si deprinderilor de ordin practic.
Pentru crearea condițiilor necesare desfasurarii probelor practice
evaluatorul trebuie sa aiba in vedere urmatoarele aspecte:
• sa selecteze experimentele relevante in raport cu obiectivele care
vor fi evaluate;
• sa elaboreze cerintele sarcinii;
• sa pregateasca echipamentele si materialele necesare studentului;
• sa stabileasca criteriile de evaluare, incluzand schema sau
baremele de notare.
AVANTAJE ȘI DEZAVANTAJE

Avantaje
 Lucrarile practice pot fi realizate individual, pe perechi
sau in microgrupuri, aceasta modalitate de evaluare
având un pronunțat formativ – educativ.
 Acestea cuprind forme de realizare, experimente de
laborator, lucrari experimentale, lucrari in atelier,
desene, creatii personale ale copiilor, performantele
sportive, performantele muzicale, modul de utilizare al
instrumentelor scolare.
Dezavantaje
 sunt mari consumatoare de timp;
 sunt greu de organizat in multe domenii;
 lucrarile copiilor sunt apreciate subiectiv, in functie de
preferintele sau gusturile cadrului didactic;
CONCLUZII
 Metodele traditionale sunt importante pentru testarea unor
cunostinte si capacitati de baza, dar nu mai sunt eficiente
atunci cand dorim sa le dezvoltam studenților unele capacitati
intelectuale care au un caracter complex si interdisiciplinar.
 Strategiile de evaluare trebuie selectate in functie de
obiectivele propuse si particularitatile de varsta si psihologice
ale educabilului.
 Criteriile de apreciere si de notare ale studenților trebuie
formulate clar si temeinic, iar rezultatele evaluarii trebuie
comunicate si discutate periodic atat cu subiecti evaluati, cat si
cu parintii acestora.
AVANTAJELE ȘI DEZAVANTAJELE
ÎNVĂȚĂMÂNTULUI TRADIȚIONAL

Avantaje:
 Obiectivele și conținuturile sunt precizate cu rigoare
 Se parcurge pas cu pas
 Educatul beneficiază de o organizare logică a
conţinutului de învăţat;
 Asigură o modalitate sistematică şi eficientă de
însuşire a patrimoniului cultural;
 Corespunde modului în care au fost pregătiţi să predea
cei mai mulţi profesori;
 Dezavantaje
 Nu se dă atenție elevului care învață ci materiei de parcurs
 Cunoștințele sunt fărâmițate
 Învățarea se realizează de dragul învățării, nu al dezvoltării
personalității elevului
 fragmentarea excesivă a informaţiilor, ceea ce are drept consecinţă
uitarea rapidă a acestora;
 îndepărtarea de lumea reală;
 nu acordă atenţie abilităţilor, nevoilor, intereselor şi experienţelor
personale de viaţă ale elevilor
 reduce motivaţia de învăţare;
 încurajează pasivitatea şi superficialitatea în învăţare;
 noile acumulări ale cunoaşterii vor face necesară crearea a tot mai
multe discipline de studiu
Învățarea tradițională Învățământul modern
Instruire centrată pe profesor Instruire centrată pe elev

Predare de informaţii Schimb de informaţii. Sub supravegherea

profesorului, elevii își asumă responsabilitatea
propriei învăţări, dezvoltându-și pe parcursul
acestui proces, competenţe metacognitive și
autoevaluative (competenţe de educaţie
permanentă)
Factuală, bazată pe cunoştinţe Gândire critică, luare de decizii bine informată

Predare bazată pe disciplinele tradiţionale Mai holistică, abordare în funcţie de nevoi

Elevii primesc informaţii Elevii pun întrebări şi rezolvă probleme

Organizare formală în sala de clasă Aranjamente flexibile, schimbătoare, legate de

sala de clasă
Accentul pe învăţare în vederea amintirii Accentul pe înţelegere/aplicare

Evaluarea în mare parte prin examene Diversitate de evaluări incluzând activităţi în
tradiţionale cadrul proiectului
Învăţare pasivă Învăţare activă, exploratoare, bazată pe cercetare

Răspuns ca reacţie Acţiune interactivă, planificată

Stimularea unui singur simţ Stimulare multi-senzorială

Un singur mijloc media Multimedia

Muncă individuală Muncă în colaborare

BIBLIOGRAFIE
 https://masterprof.ro/files/Eftimie/Manolescu_Potolea_Teoria_Cur
riculum.pdf
 https://prezi.com/l6j4vhvs51rx/evaluarea-traditionala-avantaje-si-
dezavantaje/