- opţional pentru clasele III-IV

- mijloc eficient pentru colectarea, stocarea,

prelucrarea şi transmiterea informaţiei

Autori: înv. RĂDIŢA NEAGU

înv. ION NEAGU
Şcoala Gimnazială “Ştefan cel Mare” Focşani
1. Caracteristicile epocii actuale
2. Definirea termenilor
3. Impactul unei societăţi informaţionale asupra activităţii
elevilor
4. Rolul şcolii în dezvoltarea la elevi a gustului pentru
lectură
1. mijoace prin care se realizează lectura
2. forme eficiente de îndrumare şi verificare a lecturii
5. Calculatorul – o şansă multidisciplinară - opţional
pentru clasele III-IV
6. Concluzii
1. - un mare flux de informaţie în toate domeniile: economic,
social, politic;
-Informaţiile, ca resurse, sunt potenţial nelimitate, se dezvoltă în
mod progresiv şi cumulativ, au o rată de creştere extrem de rapidă şi
se multiplică prin diseminare.

2. - trecerea de la societatea informaţională la societatea

cunoaşterii, sau la societatea informaţională bazată pe
cunoaştere
- Individul trebuie să ştie să valorifice informaţiile, să le
prelucreze, să le transforme în beneficiul său, pentru ca acestea să-i
permită să acţioneze la nevoie.
3. - crearea unei atitudini active şi responsabile, care să permită
adaptarea rapidă la transformările şi cunoştinţele din diverse
domenii.
- În şcoală este nevoie de realizarea unor demersuri interactive
care să conducă la o mai mare eficienţă a învăţării şcolare şi la plasarea
elevului în centrul actului educaţional.
 Informaţie - o comunicare, o veste, o ştire, o
lămurire, o indicaţie despre ceva sau cineva

Sursă de informare - locul unde putem găsi lămuriri şi indicaţii

despre o persoană, un lucru, o temă etc.

Circuit informaţional - parcursul informaţiei de la momentul apariţiei

unui anumit eveniment până la declanşarea acţiunii de reglare a
acestuia sau a unuia de acelaşi tip pe baza cunoaşterii sale
amănunţite

Fluxul informaţional - o secţiune a acestui circuit; cuprinde

totalitatea datelor, informaţiilor şi deciziilor necesare
desfăşurării unui proces.
CARACTERISTICI: conţinut, volum, frecvenţă,
calitate, formă, suport, mod de obţinere şi cost.
 Impactul unei societăţi informaţionale
asupra activităţii elevilor

- Perioada pe care o parcurgem este invadată de informaţii.

- Informaţia circulă rapid, surse de informare sunt tot mai multe,
televizorul şi calculatorul ne acaparează.
- Elevii nu mai citesc, se exprimă defectuos, nu au un vocabular
adecvat, nu sunt interesaţi de a căuta informaţia în cărţi.
-Sunt atraşi de activităţi care le răpesc din timpul afectat altădată
lecturii.
-Starea emoţională a individului este diferită astăzi deoarece există o
multitudine de surse de informare, dar şi un conţinut variat al
informaţiilor; nu totdeauna acestea sunt fundamentate ştiinţific.
 Rolul şcolii în dezvoltarea la elevi a
gustului pentru lectură
- Lectura este un act foarte complex în care interacţionează
cititorul, textul şi contextul în care se petrece.
-Elevul trebuie să fie atras de lectură, să fie curios, să fie
stimulat să desfăşoare o astfel de activitate, să i se creeze o
trăire suficient de puternică pentru a depune efortul necesar
lecturii şi înţelegerii.
-Avem de-a face cu un amplu proces prin care copilul se
transpune în timpul, locul şi acţiunea din lectură, participă
direct alături de personaje, se bucură, se întristează, se revoltă
odată cu ele.
Şcoala trebuie că contribuie la pregătirea profesională a
individului, pregătit pentru un stil de viaţă bazat pe învăţarea
continuă, cu un potenţial crescut de educaţie interdisciplinară,
dar şi cu abilităţile personale adecvate: echilibru, toleranţă, simţul
răspunderii, capacitate de comunicare etc.
Jocurile literare (povestirea în lanţ, recunoaşterea povestirii, a personajului,
citirea în colectiv, damatizările) - să participe cu mult entuziasm la activităţile
realizate;
Momentul de lectură - formularea de sarcini care să stimuleze interesul
elevilor pentru carte;
Lecturile lunii – se recomandă elevilor un număr de lecturi pe care să le parcurgă
în perioada dată;
Concursul cititorilor – se realizează periodiodic, elevii sunt apreciaţi, primesc
cărţi de lectură;
Atelierele de lectură – creaţie – în cadrul activităţilor extracurriculare;
Realizarea de expoziţii tematice – în colaborare cu biblioteca
Ascultarea de poveşti
Vizionarea de filme
Realizarea unei minibiblioteci a clasei – donaţie de carte şcolară – prin rotaţie –
rolul de bibliotecar
Vizita periodică la librărie – prezentarea noutăţilor
 Forme eficiente
de îndrumare şi verificare a lecturii
Povestirea lecturilor citite – în cadrul orelor de limba şi literatura
română, dar şi la celelalte obiecte de învăţământ, în funcţie de specificul
disciplinei şi temă;

Realizarea sumară a unor fişe de autor şi prezentarea lor în faţa

colegilor – în orele speciale de lectură;

Activitate pe echipe pentru realizarea unor lucrări artistico-

plastice, având ca suport lecturi date – în cadrul activităţilor
transdisciplinare

Prezentarea bibliotecii personale – în cadrul orelor de comunicare

Expoziţia de cărţi – realizată după o temă dată în prealabil, cu ocazia

unor evenimente
 CALCULATORUL - O ŞANSĂ MULTIDISCIPLINARĂ
opţional pentru clasele III-IV

-am iniţiat activităţi de utilizare eficientă a computerului

în paralel cu folosirea cărţii;
-elevii au fost învăţaţi să culeagă informaţii, să-şi creeze
baze de date, să transmită, să primească anumite
materiale necesare în procesul instructiv-educativ, să
coopereze cu colegii de echipă, să utilizeze raţional
informaţiile primite pe Internet, email, au colaborat în
proiecte naţionale şi internaţionale;

-folosindu-se de cunoştinţele dobândite la discipline de învăţământ din

diverse arii curriculare, au realizat aplicaţii care să pună în evidenţă
realizarea competenţelor lingvistice, dezvoltarea unei gândiri logice şi
creative, a simţului practic şi estetic;
-au combinat armonios culorile, formele geometrice, sunetele;
-au folosit în mod economic resursele de timp şi spaţiu, folosind anumite
instrumente de lucru puse la dispoziţie de diverse programe.
Rolul cadrului didactic - mediator de cunoştinţe, sprijinind elevii
în a se conecta la noi surse de informaţii pentru îmbogăţirea
experienţei lor; îi învaţă cum să înveţe.
Denisa – clasa a III-a
Paula – clasa a II-a
Raluca – clasa a III-a
Marina – clasa a IV-a
Mădălina – clasa a IV-a
 Denisa – clasa a III-a
Este o dimineata de vara
minunata. Sunt in vacanta impreuna
cu bunicul meu in Delta Dunarii.
Ne-am trezit de dimineata ca sa
mergem cu barca pe lac la pescuit.
Dupa ce mi-am pregatit
gentuta am iesit afara.
Acolo bunicul ma astepta impreuna cu
Buck, catelusul meu.

Vremea era minunata. Numai buna pentru pescuit. Pe bolta cerului

ca de peruzea imensul soare aparuse. El trimitea raze sclipitoare pe pamant.
Pasarelele cantau. Florile isi unduiau subtirile siluete in adierea usoara a
vantului.
Deodata bunicul m-a intrebat:
-Deni, mergem? Esti pregatita?
-Desigur, bunicule! Ai luat tot ce trebuie?
-Fii fara grija!
-Chiar si doua undite?
-Da, am luat o undita si pentru tine!
-Multumesc, bunicule!
 Împreună cu bunicul şi cu Buck am mers la barcă. Peste puţin
timp am ajuns. Împreună am urcat. Bunicul avea o barca cu motor.
Mergea foarte repede.
Tot peisajul era mirific. Pelicanii şi lebedele pluteau, iar broscutele
cantau minunat. Nuferi, papura si irisi erau pe langa maluri. Salciile isi
leganau pletele. Era frumos!
Deodata ne-am oprit.
Bunicul pregatise unditele. Acum trebuia sa asteptam sa traga
pestele.
In acest timp eu ma jucam cu Buck. Deodata undita mea s-a miscat.
Bunicul m-a ajutat sa trag. Era o stiuca. Eram mandra ca prinsesem un
peste.
Fiind atenti la pestele prins de mine, barca s-a apropiat de stuf,
iar un sarpe a venit in barca. Buck a inceput sa latre. Eu nu stiam de ce
si incercam sa-l linisteasc. Mai tarziu uitandu-ma in gentuta mea care
era deschisa am observat sarpele. M-am speriat. M-am intors si i-am
spus bunicului. Cand s-a uitat si el sarpele nu mai era. Plecase.
Cand ne-am intors acasa mi-am dat seama ca fusese o
intamplare de neuitat.
Bunicul nu ma credea, dar eu si Buck stiam ca a fost acolo un
sarpe.
 Aşa cum biblioteca este o poartă spre lumea
cunoaşterii, şi calculatorul poate deveni un mijloc eficient de a stimula
interesul elevului pentru citit, pentru a colecta informaţii, a le stoca, a le
prelucra. În epoca actuală, când suntem într-o permanentă luptă cu timpul,
când simţim nevoia să ne contactăm la realitate, să avem acces la informaţie,
bibliotecile virtuale contribuie la economisirea spaţiului şi a timpului. Oriunde
te-ai afla, poţi accesa cartea dorită, poţi afla noutăţi din orice domeniu, vei găsi
explicaţii pentru toate nelămuririle, poţi contacta persoane, poţi vizualiza opere
de artă, zone mirifice etc. Trebuie mutat accentul de pe „educaţia prin
informaţie” pe „educaţia pentru informaţie”.
-În secţiunea „Crearea poveştilor” a concursului de utilizare eficientă a
calculatorului, INFOPICI - elevii au fost puşi în situaţia de a realiza creaţii
literare după o temă dată pe care le-au ilustrat – abordare transdisciplinară
a temelor date.
Lucrările realizate în cadrul opţionalului, precum şi cele premiate în
cadrul concursului au fost cuprinse în culegerea “Poveşti create de
către copii pentru copii” aflată la biblioteca şcolii.

Dacă elevii sunt dirijaţi să culeagă informaţii clare, precise, ordonate,

prezentate adecvat şi accesibil vârstei şi nivelului intelectual,
activitatea cu calculatorul este eficientă şi plăcută. Realizată în
paralel cu activitatea cu cartea, contribuie la implicarea efectivă şi
afectivă a elevilor în procesul de formare-informare.