Direcția Generală Educație Florești

Serviviul de asistență psihopedagogică

ORGANIZAREA PROCESULUI EDUCAȚIONAL LA DISTANȚĂ PENTRU COPIII CU

CES PE PERIOADA SUSPENDĂRII PROCESULUI EDUCAȚIONAL

Algoritmul de lucru în asistență copilului cu CES.

13.05.2020
Categorii de personal de suport implicat
 Cadrele didactice la clasă
 Dirigintele
 Cadrul didactic de sprijin (CDS)
 Specialiștii de profil din instituție (Psiholog, logoped, psihopedagog)
 Specialiștii SAP (psiholog, psihopedagog, logoped, pedagog)

Asistența elevilor cu CES impune respectarea a 3 principii-

cheie
 Axarea pe potențialul și necesitățile copilului (puncte forte, abilități, interese,
preferințe)
 Acceptarea dificultăților și limitelor copilului (necesități, domenii de dificultate)
 Valorificarea maximă a potențialului copilului
Algoritm de lucru al CDS în organizarea procesului
educațional
 Planificarea asistenței educaționale la distanță (colaborarea cu CD la disciplinele
școlare pentru realizarea obiectivelor PEI și stabilirea modalităților concrete de lucru
cu copilul și familia; identificarea resurselor disponibile și posibilitatea de accesare a
rețelelor de comunicare on-line/verificarea funcționării echipamentelor).
 Stabilirea unui șir de reguli de lucru în comun cu familia copilului pentru a facilita
asistența copilului, ținând cont de mijloacele tehnice disponibile și accesul
beneficiarilor pe perioada activităților.
 Selectarea/adaptarea/elaborarea strategiilor/tehnologiilor de lucru privind asistența
individualizată (fișe individuale, scheme, texte adaptate, exerciții, jocuri, listă de
linkuri educaționale etc.).
 Elaborarea unui Program de intervenție individualizat (pe domeniile problemă).
 Organizarea etapei de încheiere într-un mod interesant (de ex: mulțumiți părinților
pentru implicare în acest demers).
 Oferirea unui feed-back pozitiv pentru activitatea desfășurată și încurajarea
părinților să se implice în procesul de învățare al copilului; să observe
comportamentele copilului și să monitorizeze progresele în dezvoltarea acestuia per
arii de dezvoltare.
Recomandări în organizarea activității on-line pentru
copiii cu CES
 Utilizarea exercițiilor on-line care corespund obiectivelor curriculare, obiectivelor
PEI.
 Simplificarea sarcinilor.
 Adaptarea tehnologiilor și materialelor didactice (flexibile, atractive, explicite, care
aduc beneficii elevului, centrate pe nevoile copilului, efective).
 Adaptarea textelor în forma easy-read.
 Adaptarea exercițiilor până la nivelul de înțelegere și potențialul elevului.
 Folosirea contextelor situaționale de viață reală pentru înțelegerea conținuturilor de
învățare.
 Utilizarea materialelor intuitive sugestive etc.
 Oferirea timpului suplimentar pentru executarea sarcinilor în cazul în care aceasta
este necesar.
 Promovarea unor strategii (scheme, algoritm) care să faciliteze elevilor cu CES lucrul
la calculator și să le formeze deprinderi de autoorganizare în această activitate.
 Structuri de activități privind cunoașterea senzorială

Sensibilitatea vizuală
Domenii:
Culori (roșu, albastru, galben, verde, alb, negru, violet, portocaliu, gri, nuanțe);
Dimensiuni (mare, mic, mijlociu, lung, scurt, gros, subțire, larg, strâmt, relații între
acestea);
poziții-direcții (în față, în spate, lateral, deasupra, dedesubt, la dreapta, al stânga, sus,
jos, alături, după, relații între acestea);
forme plane (rotund, oval, pătrat, dreptunghi, trapez, triunghi, romb);
Volume (bilă, sferă, ou, cub, paralelipiped, piramidă, relații între acestea);
Calitățile luminii (transparență, opacitate, strălucire, luminozitate, întunecat, luminos).
 Structuri de activități privind cunoașterea senzorială

Sensibilitatea gustativă
Domenii:
Gustul dulce, gustul amar, sărat, acru

Sensibilitatea olfactivă
Domenii:
Mirosul familiar de pâine proaspătă, cozonac, zahăr ars, ciocolată, cacao, miros de
pârlit, de usturoi.
Mirosul de lichide ca vin, apă de colonie, oțet, cerneală, ceai de mentă, de sunătoare,
de tei, de levănțică.
Mirosuri caracteristice de fum, de foc, de frunze verzi, de frunze uscate, de flori, de
brad;
Mirosuri de parfumuri de violete, de crin, de levănțică, de trandafir, de liliac, mirosuri
de săpunuri.
 Structuri de activități privind cunoașterea senzorială

Sensibilitatea auditivă
Domenii (muzică nespecifică, specifică, vocală, instrumentală, euritmia):
Să distingă zgomote diverse, voci, strigăte, sunete produse de diverse instrumente
muzicale, deci cunoașterea timbrului.
Să perceapă o melodie interpretată vocal, o melodie interpretată la un instrument
muzical, sunete grave, sunete înalte, diferența dintre ”forțe” și ”pianissimo”, deci
înălțimea și raporturile de înălțime.
Să recunoască de unde provin anumite sunete, deosebirea de ritm, durata sunetelor,
durata pauzelor, nume de sunete auzite, deci, să recunoască direcția.
Să reacționeze la ordine muzicale.
 Activități pentru copiii cu CES
Găsește literele cu care încep cuvintele reprezentate de imagini și unește-le cu
o linie
Denumește imaginile de mai jos și scrie în căsuțele alăturate sunetele inițiale
și finale ale cuvintelor reprezentate de ilustrații
Aranjează silabele de mai jos, astfel încât să formezi cuvinte potrivite pentru
ilustrațiile următoare
Identifică și colorează prima silabă a cuvintelor ilustrate
Citește propozițiile și unește-le cu imaginea potrivită
Scrie cuvintele care corespund imaginilor de mai jos
Potrivește culorile de pe vagoane cu următoarele cuvinte, trasând o linie între
acestea

Identifică și colorează p
Scrie cuvintele potrivite imaginilor pentru a completa lista de cumpărături
Formulează propoziții pe baza imaginilor alăturate
 Cuvintele au uitat cu ce literă încep. Găsește litera inițială!

Găsește literele cu care încep cuvintele și unește-le cu o linie

Creează un dialog după imaginea dată
 Găsește legume și fructe care să se potrivească descrierilor
Ex: Galben –gutuie, pepene
Zȃna toamnă are coșul plin cu legume și fructe. Alege 5 care îți
plac cel mai mult, apoi scrie-le corect denumirea.
Ordonează silabele de mai jos, astfel încât să formezi cuvinte reprezentative
pentru imaginile următoare
Imaginează-ți un dialog între cele două personaje din imaginea alăturată
 Ordonează cuvintele și spune ce propoziții ai obținut

Ex: păpușa, joacă, cu, Maria, se Maria se joacă cu păpușa

Ajută-l pe nepot să ajungă la bunicul său
Găsește pe harta piraților cuvinte care au înțeles opus
Pune, aranjează, descoperă și copiază
Albina a cules litere și te roagă să le potrivești cu cuvintele din
dreapta
Alcătuiește propoziții cu ajutorul imaginilor
VĂ MULŢUMIM!