UNIVERSITATEA OVIDIUS CONSTANȚA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI

PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ

ALTERNATIVE EDUCAȚIONALE

=PEDAGOGIA WALDORF ÎN ȘCOALĂ=

COORDONATOR PROPUNĂTOR
ASIST. UNIV. DR. STUDENT
BEZEM ANA MARIA RADU DĂDĂRLAD DANIELA

CONSTANȚA
2012
 CE SUNT ALTERNATIVELE EDUCAȚIONALE?

Diferite variante ale organizării școlare,

oficializate prin Legea învățământului.

Modalități de a rezolva în variante diferite o

anumită problemă pedagogică, fiecare variantă
prezentând anumite avantaje educaționale, dar și
riscuri.
EDUCAȚIILE ALTERNATIVE DIN ROMÂNIA

Cele 5 forme de educații alternative

existente în România sunt:
*Pedagogia Waldorf (1990)
*Pedagogia Montessori (1993)
*Pedagogia Freinet (1995)
*Alternativa Step by Step (1996)
*Planul Jena (1996).
 DE CE ALTERNATIVE EDUCAȚIONALE?

Schimbările permanente ale societății actuale

Influența valorilor din vest
Trăim într-o lume în care trebuie să fim creativi,
independenți, plini de inițiativă și extrem de
flexibili
E nevoie de transformarea cunoștințele
acumulate în impulsuri către reflecții
individuale, percepții diferențiate și acțiuni
voluntare
ÎNCEPUTURILE PEDAGOGIEI WALDORF

Secolul XX- Rudolf Steiner ( 1919)

Concepția pedagogică pe care se bazează acest

sistem: EDUCAȚIA ESTE O ARTĂ CE LEAGĂ
NATURA SPIRITUALĂ A OMULUI DE CEA
FIZICĂ!
 PRINCIPIILE PEDAGOGIE WALDORF

1.Principiul abordării integrale a ființei umane

2.Principiul educației permanente
3.Principiul organizării ritmice a învățării
4.Principiul realizării unui ambient adecvat
obiectivelor
5.Principiul legării teoriei de practică
6. Principiul predării artistice
7.Principiul predării în imagini vii și prin cuvântul viu
 FINALITĂȚILE PEDAGOGIEI WALDORF

Promovarea valorilor umaniste

Dezvoltarea aptitudinilor individuale

Formarea judecății libere și independente

 SPECIFICUL PEDAGOGIEI WALDORF

Importanța ritmului
Învățarea în epoci
O școală fără manuale și fără note
Ponderea deosebită a cursurilor artistice și
practice
Materii și activități specifice
Conducere colegială
 IMPORTANȚA RITMULUI ÎN ȘCOALA
WALDORF

Toate procesele vitale sunt susținute de un anumit ritm

– bioritmul,
Ora în sistemul Waldorf are un anumit ritm, fiind
structurată în :
-partea ritmică
-partea cognitivă
-partea de predare
-partea acțională
-partea de povestire
 CURSUL ÎN ȘCOALA WALDORF

Durata cursului este de 110 minute, fiind predat

artistic, adică respectând particularitățile de
vârstă ale copiilor
Cursurile sunt grupate în epoci ( vezi ritmul
anotimpurilor) de 3-4 săptămâni la fiecare
materie, iar elevul realizează propriul caiet de
epocă
 STRUCTURA CURSULUI PRINCIPAL ÎN
ȘCOALA WALDORF

PARTEA RITMICĂ-activarea elevilor prin exerciții de

mișcare, de plastica vorbirii, cântare vocală, calcul oral,
joc de rol
PARTEA COGNITIVĂ- recapitulare, repetare,
aprofundare
PARTEA DE PREDARE- activitatea cu mâinile, apoi
latura de gândire
PARTEA ACȚIONALĂ- lucru în caietele de epocă
PARTEA NARATIVĂ- prezentarea unei povestiri
elevilor, păstrând permanent contactul vizual cu ei
 CLASA I ÎN ȘCOALA WALDORF
=POVESTEA LITERELOR ȘI A CIFRELOR=

Învățarea literei sau a cifrei este un drum lung pentru că

acestea nu sunt nimic în sine, ci doar niște semne
Se spune câte o poveste pentru fiecare literă sau cifră
Vocalele se învață prin gesturi ce exprimă stările
sufletești – sunete ale sufletului
,,Verișoara mea a învățat să citească înaintea mea, dar
săraca nu are habar de unde vin literele” – o elevă de
Școala Waldorf
 CLASA A II-A ÎN ȘCOALA WALDORF

Se învață scris-cititul cu litere de mână

Se exersează numărarea și operațiile aritmetice
Se alege un personaj școlar ce străbate întreg
anul școlar și se face o poveste despre el ce se
împarte pe fragmente, fiecare fragment pentru
câte o epocă la limba română: Râulețul Hoinar
sau Piticul Rădăcinel, care la sfărșit de an școlar
pleacă în călătorie în jurul lumii.
 CLASA A III-A ÎN ȘCOALA WALDORF

Sarcinile școlare se complică

Elevul e învățat să aibă o gândire critică și
să privească lucrurile în mod realist
 Se studiază Vechiul Testament din respect
pentru Divinitate și pentru omenire, învață
să facă diferența între dreptate și nedreptate
și ce este lipsa de moralitate la oameni
 CLASA A IV-A ÎN ȘCOALA WALDORF

Elevul dobândește cunoștințe despre patrie și istorie

Se fac dezbateri despre împrejurimi, comunitate, istoria
localității, a orașului natal și se fac excursii pe jos
pentru a vizita fabrici, muzee, biserici, spitalem primării
Se va reda în imagini ceea ce a reținut, dar o imagine
care redă întreg drumul, de exemplu de la școală până la
un muzeu etc, ceea ce inseamnă că se desenează pentru
prima dată ceva ce seamănă cu o hartă.
 EVALUAREA ÎN ȘCOALA WALDORF

 observarea atentă şi discutarea cu întreaga clasă a lucrărilor

efectuate, dându-se diferite criterii de evaluare
 auto-evaluarea lucrului personal, oral sau în scris, aprecierile
orale sau scrise ale profesorului, la o lucrare efectuată în clasă
sau acasă, a caietului de epocă/manualului personal realizat
 aprecieri scrise, la sfârştul semestrului sau/şi al anului şcolar,
cuprinzând atât realizările cognitive cât şi cele sociale.
prezentarea periodică a unor aspecte din ore, a unor
referate/eseuri/ realizări manufacturiere sau artistice în faţa
părinţilor şi a colegilor mai mari (expoziţii, serbări lunare)
  punctaje sau note, teste sau examene naţionale, impuse de
legislaţia în vigoare (pentru a căror înlăturare în viitor, merită
să luptăm)
 CONCLUZII

În făurirea omului este mai important a-l

instrui, este nevoie să fie crescut, educat, pentru
a-l duce la înălțimea unde nu mai sunt lucruri, ci
chipuri născute din modul divin care leagă
lucrurile. Căci nu este nimic de așteptat de la
lucruri dacă ele nu răsună unele în altele, aceasta
fiind singura muzică pentru inimă .
VĂ MULȚUMESC!...