Modul Psihopedagogic Postuniversitar, Nivelul I

Managementul clasei de elevi

Scopul și importanța
managementului clasei

Masteranzi: Dorcu Andreea

Magearu Roxana Violeta
 Managementul clasei de elevi

Managementul clasei se referă la diferite tipuri de

abilități didactice care sunt puse în practică de către cadrele
didactice pentru a putea menține elevii organizați,
concentrați și atenți. Cadrul didactic lucrează cu diligență
pentru a-și spori cunoștințele și înțelegerea în ceea ce
privește planurile de lecție. Putem spune ca, in momentul
in care profesorii vor fi foarte conștienți de necesitatile
elevilor, acestia vor contribui într-un mod eficient la
promovarea învățării si pregatirii lor.
 Conform Elenei Tiron (2011),
Managementul clasei de elevi “are
funcţii similare cu cele ale
managementului educaţional: de
proiectare, de organizare, coordonare,
consiliere, conducere, evaluare a
activităţii educaţionale şi a factorilor
educaţionali la nivelul clasei de elevi,
fiind o reflectare a managementului
educaţional la specificitatea clasei de
elevi”.
https://www.germantownacademy.net/faculty/professional-development/crafted-
posts/~board/crafted/post/classroom-management
 Managementul clasei este
esential pentru:
Desfasurarea lecțiilor din clasă fără
probleme.
Conectarea la problemele de motivație,
disciplină și respect.
Prevenirea aparitiei unui comportament
perturbator.
Comunicarea clara a așteptărilor
comportamentale și academice.
Crearea unui mediu de învățare
cooperative (Zook, 2020).
Un bun management al clasei
ajută la:

Construirea unei culturi de realizare a clasei

Învățarea și participarea activă în procesul

de învățare

Aducerea întregii clase la niveluri

superioare de realizare

Utilizarea maximă a timpului pentru

activități productive
 Principii de bază pentru un management
eficient al clasei
Conform lui Brophy (2006), trei principii de bază pentru a avea un management
eficient al clasei sunt:

1. Subliniați așteptările elevilor pentru comportament și învățare, mai degrabă, decât

să vă concentrați doar asupra comportamentului problematic și a problemelor
disciplinare.

2. Susțineți mediul de învățare promovând învățarea activă și implicarea elevilor și

nu doar respectarea regulilor.

3. Identificați elevilor dvs. problemele comportamentale care fac parte integrantă din
agenda de instruire.
 Stabiliți reguli, proceduri și rutine la
clasă

Alte principii importante ale Mențineți disciplina timpului și a

managementului clasei sunt: conținutului

Simulati exerciții și jocuri de rol

pentru a face procesul de învățare
experiențial si atragator pentru
elevi.
 Abordări ale managementului eficient al clasei conform lui
Oliver și Reschly (2007)

Structurarea mediului clasei

Supravegherea activă a participării elevilor în timpul

orelor

Implementarea regulilor și rutinelor clasei

Adoptarea procedurilor care încurajează un

comportament adecvat al elevilor
Modificarea procedurilor de gestionare a clasei după
necesități
 Oliver și Reschly (2007) au identificat următoarele tehnici, utile pentru un bun
management al clasei:
1. Identificați câteva așteptări comportamentale declarate pozitiv care se aplică tuturor
elevilor;
2. Identificați exemple comportamentale pentru fiecare așteptare care înlocuiesc
comportamentul inadecvat;
3. Folosiți proceduri de predare eficiente care să încurajeze și să consolideze
comportamentul pro-social;
4. Folosiți practici bazate pe dovezi pentru a descuraja și a reduce comportamentul
inadecvat al elevilor.
 Tehnici preventive pentru un
management eficient al clasei

* Tehnicile preventive ajută un

profesor să creeze o comunitate de
clasă pozitivă, cu respect reciproc
între profesor și elev

* Tehnicile preventive se bazează pe

principiile oferirii de căldură,
acceptare și sprijin necondiționat din
partea elevilor
 Stabiliți reguli corecte și oferiți elevilor
feedback consistent cu privire la
comportamentul lor;
Dezvoltati un “contract” de clasa cu
elevii;
Încercați să rezolvați problema prin
discuții de clasă, meditație de la egal la
egal, consiliere sau conversații
individuale, care să ducă la o soluționare
a diferitelor situații.
http://www.surfinthroughsecond.com/
 Potrivit lui Kauchack și Eggen
Time Management (2008), obiectivul managementului
clasei nu este doar să se mențină
pentru un ordinea, ci să se optimizeze învățarea
management eficient elevilor. Acestia au împărțit durata
orei de curs în patru categorii care se
al clasei suprapun, respectiv: timpul alocat,
timpul de instruire, timpul angajat și
timpul de învățare academică.
Timp alocat este timpul total alocat pentru predare,
învățare și proceduri de rutină la clasă (prezență,
anunțuri)

Timpul de instruire este ceea ce rămâne după

finalizarea procedurilor de rutină la clasă

Timpul angajat reprezintă timpul pe sarcină; în

timpul angajat, elevii participă activ la activități de
învățare
Timpul de învățare academică apare atunci când
elevii participă activ și au succes în activitățile de
învățare
 Bibliografie
• Zook, C. (2020). 11 Principles of Classroom Management to Teach Digital Natives. Retrieved January 27th , 2020 from
aeseducation.com

• Brophy, J. (2006) History of research on classroom management. In C. M. Evertson & C. S. Weinstein (Eds.), Handbook of classroom
management: Research, practice and contemporary issues (pp. 17-43)

• Kauchak, D. & Eggen, P. (2008) Introduction to teaching: Becoming a professional (3rd ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Ed.,
Inc.

• Kratochwill, T. (2006) Classroom management teachers module available at:

https://www.apa.org/education/k12/modules-classroom-management

• Oliver, R. M. & Reschly, D. J. (2007) Effective classroom management: Teacher preparation and professional development.
Washington, DC: National Comprehensive Center for Teacher quality

• Tiron, E. (2011) Managementul clasei de elevi | Elena TIRON – Iasi; Performantica, 2011, ISBN: 978-973-730-868-9