CURRICULUM NAȚIONAL

ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

DISCIPLINA

LIMBA STRĂINĂ
clasele a V-a – a IX-a, a X-a - a XII-a

2019
 Grup de lucru

COORDONATOR NAȚIONAL:
GRÎU Natalia, consultant principal MECC

EXPERŢI COORDONATORI NAȚIONALI:

GUȚU Ion, doctor în filologie, conferențiar universitar
 
GRUPUL DE LUCRU PENTRU DEZVOLTAREA
CURRICULUMULUI DISCIPLINAR:
Gimnaziu și Liceu

Coordonator:
MUNCA-AFTENEV Daniela, doctor în filologie, lector superior
AFANAS Aliona, doctor în pedagogie, conferențiar universitar
BACALÂM Aliona, grad didactic întâi, profesor de limba spaniolă
CROITOR Iulia, grad didactic întâi, profesor de limba italiană
CUTCOVSCHI Ludmila, grad didactic doi, profesor de limba germană
GRAMA Stella, grad didactic întâi, Cambridge CELTA, profesor de limba engleză
GRAUR Angela, grad didactic unu, profesor de limba spaniolă
LUNGU Svetlana, grad didactic superior, profesor de limba engleză
NEGARĂ Tamara, grad didactic superior, profesor de limba franceză
OSIPOV Angela, grad didactic superior, profesor de limba germană
PORUMB Tatiana, doctor, conferențiar universitar
TÎRSÎNĂ Daniela, grad didactic superior, profesor de limba engleză
VORONIUC Silvia, grad didactic superior, profesor de limba franceză
 Formator național

CARTE DE VIZITĂ
Lungu Svetlana, profesor de limba
engleză, grad didactic superior

3
Strategii și tehnici de evaluare
a rezultatelor școlare
la limba străină
 CU CE ASOCIAȚI DVS
PROCESUL DE EVALUARE?

(ACTIVITATE RECOMANDATĂ:
NOURAȘ DE CUVINTE)
Evaluarea este actul didactic complex integrat
întregului proces de învățământ, care asigură
evaluarea nivelului de achiziție a
competențelor dobândite și eficiența acestora la un
moment dat - în mod curent, periodic și final, oferind
soluții de perfecționare a procesului de predare-
învățare.
Câte tipuri de
evaluare
cunoașteți?
 Tipuri de evaluare

Inițială
Formativă
Sumativă
 Care sunte cele mai importante
lucruri despre evaluarea inițială?

Oferiți exemple.
 Evaluarea inițială

se realizează la începutul unei activităţi de instruire

•cl. a V-a și a X-a sau la preluarea unui nou colectiv
de elevi
•se realizează de regulă în a 2-a săptămână de studiu
stabilește nivelul de cunoștințe ale elevilor
rezultatele obținute nu se trec în catalog
Competența Unități de Unitatea Conținuturi tematice/ Nr. Data Strategii didactice
specifică competențe de lingvistice de și tehnici de
învățare ore evaluare

Lesson 1 1 Brainstorming
Conversation
Introduction to the Dialogues
Course Question and
Answers
Introduction Lesson 2 1 Fill in – exercises
Matching
Grammar and Reading
Vocabulary Revision Discussion
Multiple Choice
Exercises

Lesson 3 1 Fill in
Comprehension
Initial Evaluation Questions
Paragraph Writing
 Dați exemple de
evaluare formativă
 Evaluarea formativă

Se desfășoară pe parcursul procesului didactic

Este internă procesului de învățare, fiind centrată mai mult pe
cel ce învață decât pe produsul finit
Oferă profesorului posibilitatea de a urmări progresul elevilor
Este un tip de evaluare ritmică, pe baza unui feedback
continuu și rapid, care generează relaţii de cooperare între
profesor şi elev
Permite elevului să-și remedieze erorile și lacunele
Dezvoltă capacitatea de autoevaluare și autoreflecție la elevi
 Activitate practică #1
Redactați 1,2 itemi pentru o evaluare formativă. În proiectarea
evaluării formative, reflectați asupra următorilor pași ținând
cont de Unitatea de învățare propusă:
Identificarea obiectivelor/ competențelor curriculare vizate de
evaluare (Ce evaluăm?)
Formularea criteriilor/ descriptorilor de evaluare (În funcție de
ce?)
Elaborarea instrumentelor de evaluare adecvate (Prin ce
mijloace?)
 Exemple de evaluări formative

Test scurt
Tema de acasă
Exercițiu simplu pe o anumită competență
Produs simplu (poster, infografic, referat
scurt, eseu, hartă conceptuală)
 Evaluarea sumativă

se realizează la finalul unui ansamblu de activități de

învățare corespunzătoare dobândirii rezultatelor
învățării (unitate de învățare, teză semestrială,
semestru, an, ciclu de învățământ)

exercită funcția de constatare a rezultatelor și de

clasificare a elevilor
Definiți evaluarea sumativă.
Care este scopul acesteia?
 Reflecție

”The Garden Analogy”

If we think of our children as plants...

Summative assessment of the plants is the process of simply
measuring them. It might be interesting to compare and
analyse measurements, but in themselves, these do not affect
the growth of the plants.

Formative assessment, on the other hand, is the equivalent of

feeding and watering the plants appropriate to their needs –
directly affecting their growth.
(J. Hattie)
 Clasificarea itemilor
din structura evaluării
Obiectivi

Itemi Semiobiectivi

Subiectivi
 Itemii obiectivi

Itemi
Itemi Itemi
cu alegere
cu alegere duală de tip pereche
multiplă
 Itemii
semiobiectivi

Itemi Itemi Întrebări

cu răspuns scurt de completare structurate
 Itemii subiectivi

Itemi
cu răspuns construit
scurt, puțin elaborat

Itemi Itemi cu răspuns

tip rezolvare de Itemi tip eseu construit elaborat/
problemă dezvoltat
 Activitatea #2
Studiați modelele de itemi propuse.
Redactați câte un exemplu de itemi pentru disciplina
limba străină.
Utilizați conținuturile tematice și lingvistice propuse în
noul curriculum.
Grup 1. Itemi obiectivi
Grup 2. Itemi semiobiectivi
Grup 3. Itemi subiectivi
 Progresii între complexitatea obiectivelor și
instrumentele de evaluare
Ev
Creație
Complex

al

Deschis
ua
re
Subiect de sinteză
Sinteză
Probleme
Analiză

Exerciții

Închis
Aplicare
Simplu

It
Întrebări
e
Înțelegere clasice
m
i
o
Cunoaștere bi
ec
ti
Instrumente de evaluare în ordinea deschiderii
vi
Obiectivele în ordinea complexității (Bloom) răspunsurilor elevilor
 Elaborați exemple succinte de
Elaborați exemple succinte de
itemi de evaluare care corespund
itemi de evaluare care corespund
progresiilor explicate anterior:
progresiilor explicate anterior:

1) De la conoaștere la evaluare
1) De la conoaștere la evaluare

2) De la item obiectiv la creație

2) De la item obiectiv la creație
 Metode și instrumente de evaluare
Tradiționale Moderne
(alternative și complementare)
• Evaluare orală • Observarea sistemică a activității și
• Evaluare scrisă a comportamentului elevului (fișa
• Evaluare prin probe de evaluare, scara de clasificare,
practice lista de control/ verificare)
• Test docimologic (TOEFL, • Proiectul
DALF, Cambride, IELTS) • Investigația
• Portofoliul
• Hărțile conceptuale
• Autoevaluarea
 Hărțile conceptuale
permit atât evaluarea cunoştinţelor elevilor, cât și relaţiile pe
care aceştia le stabilesc între diverse concepte, informaţiile
internalizate în procesul învăţării, modul în care îşi construiesc
structurile cognitive, asociind şi integrând cunoştinţele noi în
experienţele cognitive anterioare

permite vizualizarea organizării procesărilor mentale a

informaţiilor legate de o problemă de conţinut sau concept
 Câte tipuri de
hărțile conceptuale cunoașteți?
permit atât evaluarea cunoştinţelor elevilor, cât și relaţiile pe
care aceştia le stabilesc între diverse concepte, informaţiile
internalizate în procesul învăţării, modul în care îşi construiesc
structurile cognitive, asociind şi integrând cunoştinţele noi în
experienţele cognitive anterioare

permite vizualizarea organizării procesărilor mentale a

informaţiilor legate de o problemă de conţinut sau concept
 Câte tipuri de
hărți conceptuale
cunoașteți?
30
 Hărți
conceptuale

4. sisteme de
1. pânză de
2. ierarhică 3. lineară hărți
păianjen
conceptuale
 Activitatea #3
1.Analizați modelele de hărți conceptuale propuse.
2.Elaborați un item de evaluare în baza acestor modele.
3.Identificați răspunsuri la următoarele interogații:

Ce vă propuneţi să evaluaţi prin intermediul hărţii conceptuale?

Care sunt dificultăţile pe care le pot întâmpina elevii dvs. în elaborarea
unei hărţi conceptuale?
Cum vă vor ajuta informaţiile obţinute în cadrul demersului evaluativ
bazat pe harta conceptuală în planificarea şi organizarea activităţilor
viitoare?

4. Exemplificaţi utilizarea hărţilor conceptuale ca metodă de evaluare în

cadrul lecțiilor de limbă străină.
 Reflecție

Argumentați necesitatea folosirii

metodelor alternative de
evaluare în complementaritate
cu cele tradiționale.
 Instrumentul de evaluare:
reprezintă un element constitutiv al metodei,
prin intermediul căruia elevul se
familiarizează cu sarcina de evaluare.

este cel care pune în valoare atât obiectivele

de evaluare, cât și demersul inițiat pentru a
atinge scopul propus.
 Conversația
Tabelul Tema
de simulată pentru
opinii acasă

Desene
Lista de
Schițe
control
Grafice
Instrumente
de evaluare
Afișe/ Chestionarul
prezentări

Jurnalul de Fișa de
reflecție observare
Grila
 Activitatea #5

1.Evaluați acest măr.

2. Evaluați acest măr pe o scară de la

1-5 pentru calitatea culorii.
Cum asigurăm
o evaluare mai
obiectivă?
 Cum asigurăm o evaluare mai
obiectivă?

Itemi/ sarcini/ instrucțiuni clare

Scale și criterii clare de evaluare
 Activitatea #6

 Formulați criterii de evaluare în

baza produselor școlare propuse în
noul curriculum.
 Produse
Curriculum 2019
 Dialog  Eseu
 Produse digitale  E-mail
 Bandă desenată  Dezbatere
 Poster  Articol de presă
 Proiect  Discurs
 Carte poștală  Album ilustrat
 Lapbook  Scrisoare
 Descriere  Text funcționale
 Eseu fotografic
 Jurnal de lectură
 Grila de evaluare

este un instrument de evaluare care indică în

mod clar criterii de realizare pentru toate
componentele oricărui tip de evaluare, de la
scris la oral până la vizual
43
 Lista de control

Conține o enumerare a elementelor factuale, a

unor indici/ indicatori a căror prezență sau
absență se poate observa într-o situație
educațională dată.
Serveste pentru a sublinia punctele „tari” și
„slabe” ale unui rezultat al elevului.
 Activitatea #7

Analizați proba de evaluare propusă și identifiați

următoarele:
 Tipul de evaluare
 Grupul țintă
 Varietatea itemilor de evaluare, tipul acestora.
 Activitate #8
Elaborați o hartă conceptuală în baza
celor studiate şi discutate în cadrul
acestui atelier.

Concluzii
Taxonomy of Reflection

Creating
What should I do next?

Evaluating
How well did I do?

Analyzing
Do I see any patterns in what I did?

Applying
Where could I use this again?

Understanding
What was important about it?

Remembering
What did I do?
 Assessment ...

Things to
remember!
50