STRATEGII DE DEZVOLTARE A

RELAȚIILOR POZITIVE ÎN CLASA DE

CONDRE TANIA RAHELA
ELEVI ANUL 3
Elevii au nevoie de relatii pozitive, au nevoie de prietenii adevarate si
de sustinerea reciproca.
Beneficiile academice și sociale ale educației incluzive sunt
interconectate - toți elevii, inclusiv elevii cu dizabilități, sunt
susceptibili să progreseze mai rapid din punct de vedere academic dacă
fac parte din grupul social . În plus, din perspectiva sănătății pe termen
lung, elevii care se simt excluși și izolați social sunt expuși unui risc
mai mare de a se confrunta cu probleme de sănătate mintală, cum ar fi
anxietatea și depresia.
Relația elev-elev în sala de clasă are mai multe șanse de a
conduce la conexiuni de la egal la egal la locul de joacă și, în
final, la conexiunea socială la locul de muncă și în
comunitate în general.

Relatiile pozitive dintre elevi conduc la o societate mai

buna,la un viitor mai frumos.
Cadrele didactice sunt esențiale pentru experiența clasei de elevi, aflându-se în poziția de a
influența gradul și calitatea conexiunilor între elevi și integrarea socială a fiecărui elev.

Dacă  avem impresia că  elevii îşi vor schimba comportamentul doar dacă facem apel la
autoritate, riscăm să obţinem o relaţie de confruntare. În acest caz, elevii pot avea reacții
negative precum: obrăznicia, răzbunarea, minciuna, plagiatul, retragerea, teama de eşec sau
teama de a‐şi asuma riscuri.  

Indiferent de cauzele care provoacă  un comportament indezirabil, profesorii au la

îndemână modalităţi de prevenire şi  de intervenţie. Profesorii pot construi o dinamică 
pozitivă  în clasă  prin utilizarea unor strategii educaţionale bazate pe o cercetare
pedagogică temeinică, ce combină niveluri adecvate de conducere și cooperare și o
conștientizare a nevoilor elevilor.
• Profesorul trebuie să fie un bun manager al clasei; să aibă relaţii cordiale, prietenoase şi principiale cu clasa de elevi, să găsească un
echilibru între „apropiere–severitate, înţelegere‐exigenţă, bunătate–pretenţii, ajutor–pretenţii ”; „Un cadru didactic principial, echilibrat
care stăpâneşte clasa‐colectivul, care se face înţeles (şi apoi cere) respectă regulile pe care împreună le ‐a stabilit cu elevii săi, cu siguranţă
este iubit şi respectat de elevi. Să nu dezamăgeşti şi să nu schimbi regulile în timpul jocului”. Un bun manager al clasei de elevi trebuie
să ştie să dezvolte relaţii cordiale, prietenoase şi principiale cu clasa de elevi, abilitatea de a colabora cu copiii;
• dragoste faţă de copii
• abilităţi de comunicare
• vocaţia (măiestria didactică, harul, chemarea).
O relaţie bună între cadrul didactic şi elev implică:
• deschidere, în aşa fel încât să se instaureze sinceritatea în comunicare;
• respect faţă de celălalt;
• relaţie de colaborare şi interdependenţă;
• empatie;
• valorizare;
• ascultare activă;
• relaţii bune de comunicare cu familia;
• avantajul reciproc
 BUNE PRACTICI PRIVIND DEZVOLTAREA RELAȚIILOR
POZITIVE ÎNTRE EGALI (ELEV-ELEV) ÎN CLASA INCLUZIVĂ

Iată câteva sfaturi practice pentru profesorii care încearcă să sprijine conexiunea de la egal la egal între elevi, pentru a
maximiza calitatea incluziunii sociale în clasa lor; unele dintre sfaturi sunt deosebit de relevante pentru elevii cu
dizabilități intelectuale.

1. RECUNOAȘTEȚI DIVERSITATEA ÎN CLASA DVS. Fiecare dintre elevii dvs. este diferit, are puncte forte și
provocări individuale. Discuțiile din cadrul clasei despre diferență pot favoriza o apreciere a diversității în rândul
elevilor. Respectul pentru diversitate stă la baza incluziunii autentice.

 
2. PROMOVAȚI ECHITATEA ÎN CLASA DVS. Fiecare elev are același drept de a fi în clasa
dumneavoastră. Elevii se vor identifica mai ușor ca membri egali ai clasei dacă văd că îi tratați pe fiecare
dintre ei ca participanți egali, apreciind contribuția unică a fiecărui elev ca persoană și cursant. Elevii își
iau curajul de la dvs. în ceea ce privește "valoarea" proprie și a celuilalt în clasă.
Daca cadrul didactic va favoriza anumiti elevi, ceilalti vor resimti acest lucru si intre ei se va naste invidia
si gelozia.

3. IMPLICAȚI TOȚI ELEVII ÎN ACTIVITĂȚILE CLASEI. Dacă un elev cu dizabilități nu este

implicat în mod regulat sau implicat activ în anumite cursuri sau activități de clasă, ori este exclus în mod
regulat de la activități, fie datorită învățării unu-la-unu, fie a programelor separate, atunci este mai puțin
probabil ca elevii să-l vadă ca egal. Adresând întrebări la care elevul dvs. va putea răspunde, solicitându-i
elevului să repete răspunsul unui alt elev sau pur și simplu folosind exemple de predare care oferă elevilor
ocazia să se implice, fiecare dintre acetse tehnici reprezintă modalități de îmbunătățire a conexiunii
elevului cu clasa, chiar și atunci când colegii învață într-un ritm diferit. Toți elevii ar trebui să fie implicați
în lecția de bază din clasă.
4. UTILIZAREA TUTORIATULUI ÎNTRE EGALI ca un instrument de conectare
academică și socială. Elevii din clasa dvs. vă pot ajuta să predați concepte unui elev care au
nevoie de suport suplimentar în învățare. Unii elevi se vor bucura de această ocazie ca
parte sau după finalizarea propriei lor activități. Predarea unui alt student obligă elevul să
înțeleagă mai întâi conceptele în sine și, prin urmare, își consolidează acest concept întâi
de toate pentru sine. Din perspectiva beneficiilor academice, tutoring-ul de la egal la egal
în clasele incluzive a fost dovedit a fi reciproc avantajos pentru elevi. Din punct de vedere
social, aceasta oferă și posibilitatea de a dezvolta o conexiune de calitate de la egal la egal.
Învățarea de la egal la egal este benefică din punct de vedere academic, puternică din
punct de vedere social și pentru dezvoltarea personală .
10. ASCULTAȚI ELEVII ȘI PĂRINȚII LOR. Care este
mentalitatea în clasă? Cum interacționează elevii dvs.? Cum
vorbesc unul despre altul? Conduita și limbajul lor subconștient
zilnic vor dezvălui dacă mentalitatea care stă la baza relațiilor
este "toți noi" sau "noi și celălalt/ cealaltă".
 E X P E R I E N TA P E R S O NALA

• In liceu am ales sa merg pe profil mate-info desi stiam de mica ca vreau sa

studiez pedagogia, insa am iubit relatiile cu fostii mei colegi din gimnaziu,
asadar am mers majoritatea mai departe la aceeasi scoala, pe acelasi profil. De
asemenea am vazut cum profesorii nostri ne-au influentat in aceasta directie
prin faptul ca atunci cand cineva avea o problema mereu simteam unii cu altii
si ne sustineam, indrumati de profesori.
• Profesorul meu de matematica pe care l-am pretuit mult, desi stia ca voi alege
facultatea de Pedagogie, si putea observa ca aveam nevoie de mult studiu la
matematica totusi intodeauna ma sustinea. 