PICTURE EXCHANGE

COMMUNICATION
SYSTEM (PECS)
PECS
o PECS este un sistem augmentativ de
comunicare folosit frecvent în cazul copiilor
cu autism.
o Este un sistem de comunicare prin
intermediul imaginilor, care a fost dezvoltat
pentru copiii care prezentau o comunicare
socială deficitară .
o Poate fi folosit individual, într-o varietate de
forme (combinaţii), inclusiv acasă, la şcoală,
în comunitate.
IMAGINI / PICTOGRAME
IMAGINI / PICTOGRAME
IMAGINI / PICTOGRAME
IMAGINI / PCTOGRAME
IMAGINI / PICTOGRAME
CAIETUL DE COMUNICARE

• Pictogramele sunt
păstrate de către
copii într-un caiet
(“PECS board”).
PECS
• Copiii sunt învăţaţi să-şi folosească propriile
caiete şi să alcătuiască o “propoziţie” prin
selectarea pictogramelor (de exemplu,
pictograma “Eu vreau” împreună cu
pictograma “suc”).

• Apoi să ofere pictogramele unui partener de

comunicare (terapeutul) pentru a cere ce
doreşte (pentru a-şi exprima dorinţele): obiect
sau activitate.
PECS CONTRIBUIE LA:
o Dezvoltarea limbajului expresiv.

o Dezvoltarea abilităţilor de comunicare.

o Eventuale diminuări ale tulburărilor de

comportament.
 ETAPA I: SCHIMBUL FIZIC
• Implementarea întăritorilor (itemi comestibili
şi alt gen de itemi: creioane, jucării etc.)
• Nu se utilizează nici un prompt verbal.
• Sunt necesari 2 traineri.
• Protocolul: În timp ce subiectul se întinde după
cartonaşul ilustrat, trainerul care stă în spatele
său îl ghidează fizic în acţiunea de a ridica
pictograma, de a o întinde celuilalt trainer si de
a o pune efectiv în mâna acestuia;
Exact în clipa în care pictograma a
atins mâna trainerului, acesta recompensează
verbal copilul: "O, vrei mingea!" şi îi oferă
subiectului obiectul dorit.
• Treptat se retrage prompt-ul fizic.
ETAPA II: DEZVOLTAREA
SPONTANEITĂŢII
ETAPA III: DISCRIMINAREA
IMAGINILOR
1. Mai întai se învaţă discriminarea între o imagine
relevantă şi una irelevantă (imagini –“distractor”)

Discriminarea - Aranjaţi o situaţie în care subiectul

este foarte probabil să ceară un anumit item (ceva
care se potriveşte cu contextul, cu situaţia).
- Cu acest obiect la vedere, dar fără
prompturi verbale, prezentaţi "tabla
pentru comunicare", pe care se află
două imagini: una care desemneaza
un întăritor puternic şi una care
ilustează un item ne-dorit sau
irelevant (imaginea "distractor").
 Dacă subiectul oferă trainerului imaginea
obiectului dorit (sau cere "TV" stând în faţa TV),
trainerul trebuie să-i ofere subiectului respectivul
obiect şi să îl laude.

 Dacă subietul indică imaginea "distractor" (alege

imaginea unei şosete în timp ce stă în faţa TV),
atunci trainerul îi oferă subiectului exact obiectul
indicat, dar nu manifestă nici o reacţie
emoţional-expresivă specială.
Dacă copilul continuă să indice
imaginea itemului considerat
irelevant (de ex. - şoseta), atunci
reasiguraţi-vă dacă itemul adecvat
(în acest caz, TV) este cu adevărat
cel dorit de copil, sau nu.
2. Discriminarea între mai mulţi itemi
doriţi

• Mai adăugaţi imagini, astfel încat

subiectul să înveţe să aleagă din mai
multe ilustraţii.

• Manipulaţi itemii cu valoare de întărire

astfel încat copilul să înveţe să
discearnă între mai multe imagini care
sunt egal dezirabile.
ETAPA IV: STRUCTURA
PROPOZIŢIEI
1. Învaţă să folosească „banda pentru propoziţii”
asimilând câte o nouă abilitate, pe rând

• Pictograma "eu vreau“ este ataşată pe bandă, în

partea stângă.

• Când copilul vrea un singur obiect, ghidaţi-l fizic

în acţiunea de a pune pictograma aleasă alături de
cea cu "eu vreau".
• Apoi ghidaţi-l în demersul de a-i da adultului banda,
conţinând propoziţia: "eu vreau - o singură
pictogramă".

• Treptat, pe parcursul trainingului reduceţi din

ajutorul oferit.

2. Subiectul cere ceva, folosind o propoziţie

• Mutaţi pictograma "eu vreau” în partea stângă - sus

pe „tabla pentru comunicare”.
• Când copilul vrea să ceară un obiect/activitate,
dvs. trebuie să îl ajutaţi:

– în acţiunea de a lua pictograma "eu vreau" şi

de a o ataşa pe bandă, în partea stângă;
– să ia pictograma itemului dorit şi să o aşeze
lângă "eu vreau;
– să se îndrepte către adult să îi dea banda de
comunicare;
3. Mai eliminaţi un prompt: îndepărtaţi itemii din
câmpul vizual al subiectului

• Itemii nu sunt dispuşi la vedere.

• Începeţi prin a crea subiectului oprtunitatea de a

cere obiecte (sau acţiuni) care nu se află la
vedere.

• Încercaţi să "puneţi deoparte" diferite obiecte,

imediat după ce subiectul le-a folosit.
ETAPA V: RĂSPUNDE LA
ÎNTREBAREA “CE DOREŞTI?”
• Obiectul dorit şi cu cartonaşul pentru „eu vreau”
sunt prezente la „tabla pentru comunicare”.

• Trainerul trebuie ca, în mod simultan (nici o

secundă întârziere), să arate către pictograma „eu
vreau” şi să întrebe: „Ce vrei?”.

• Copilul ar trebui să ia pictograma „eu vreau” şi să

completeze cu imaginea itemului dorit.
EPATA VI: COMUNICĂ ÎN MOD
SPONTAN
• Copilul este învăţat cum să răspundă la
cartonaşul pentru „Eu văd “
• Protocolul: Arătaţi-i copilului un obiect care este
mai puţin preferat şi simultan întrebaţi-l: „Ce
vezi?” – aceasta în timp ce arătaţi cu mâna către
pictograma care ilustrează obiectul respectiv.
• De îndată ce cartonaşul „eu văd” este aşezat pe
banda pentru propoziţii, trainerul aşteaptă cinci
secunde să vadă dacă subiectul va plasa
pictograma aferentă pe bandă.

Dacă copilul face acest lucru, atunci trainerul

confirmă: „Da, tu vezi un/o ...”, şi îi dă copilului o
mică recompensă, dar care nu este relaţionată cu
obiectul în discuţie.