Matricea (tabelul) de specificaţii este prezentată în literatura pedagogică în

strânsă conexiune cu filosofia evaluării prin raportare la obiective (engl. objective-

based evaluation), consituind o veritabilă punte de legătură între obiective, conţinuturi
şi evaluare, în calitate de componente ale curriculumului (Mason şi Bramble, 1997; Gall,
Gall şi Borg, 2007). Demersul de elaborare a matricei de specificaţii constituie una
dintre etapele proiectării testului docimologic, care urmează celei în care se stabileşte
tipul de test vizat.

Matricea de specificaţii constă într-un tabel cu două intrări care serveşte la

proiectarea şi organizarea itemilor dintr-un test docimologic, în care sunt precizate,
pe de o parte, conţinuturile care vor fi vizate, şi, pe de altă parte, nivelele
taxonomice la care se plasează obiectivele de evaluare .
Există matrice de specificații generală și matrice detaliată.
 Matricea de specificații generală

OBIECTIVE/ CONȚINUTURI VIZATE DOMENIUL COGNTIV VIZAT

COMPETEN
ȚE
CUNOAŞTER ÎNŢELEGERE APLICAR ANALIZĂ SINTEZĂ EVALUARE Total
E //Comprehensi E
une

Total
 Exemplu de matrice de specificație:

OBIECTIVE/ CONȚIN Total

COMPETENȚE UTURI CUNOAŞ ÎNŢELEG APLICARE ANALIZĂ SINTEZĂ EVALUARE itemi
VIZATE TERE ERE/Comp (pondere)
rehensiune

2.2. să utilizeze corect Morfologia 1 2 3 (60%)

părţile de vorbire/den . Sintaxa
propoziție studiate în
enunţuri/ texte proprii;

3.1. să desprindă Textul 1 1 (20%)

informaţii de detaliu literar
dintr-un text citit
(literar);

4.1.să redacteze texte Compunere 1 1 (20%)

narative de mică a
întindere pe baza unui
plan de idei, ţinând
seama de părţile unei
compuneri

0 1 (20%) 1 (20%) 2 (40%) 1 (20%) 0 5 (100%)

Total itemi
(pondere)
 Atunci când dorim să dezvoltăm un nivel taxonomic, ne
putem uita în tabelul de mai jos pentru a alege verbele
corecte în formularea itemilor:
Cunoaștere Comprehensiu Aplicare Analiză Sinteză Evaluare
ne
a defini, a tranforma, a utiliza, a analiza, a relata, a judeca,
Verbe : a distinge, a ilustra, a alege, a compara, a produce, a
a recunoaste, a citi, a restructura, a a clasifica, a proiecta, argumenta
a identifica, a redefini, schimba, a deduce, a planifica, , a valida,
a enumera, a interpreta, a demonstra, a detecta, a propune, a decide,
a numi, a explica, a descoperi, a a diferenţia, a a scrie, a evalua,
a reproduce, a extinde, manipula, alege, a povesti, a
a sublinia. a extrapola, a modifica, a separa, a sintetiza, contrasta,
a determina, a prezenta, a distinge. a combina, a
a generaliza, a folosi. a compune, standardiz
a parafraza, a imagina, a,
a stabili, a transmite, a aprecia,
a rescrie. a crea, a justifica,
a modifica, a motiva.
a organiza.
 Sarcină: Completați ponderea conținutului în evaluare, în raport cu
competența.
Ultima linie (total pondere în procente) pentru nivelurile cognitive
Ultima coloană (total pondere în procente) pentru elemente de conținut.

Competențe
 
Identificare
Conținut /Reamintire/ach Anali Evalua Creativit
Înțelegere Aplicare TOTAL ITEMI
/obiective iziția za re ate
evaluare informației

Conținut C1              

C2              

C3              

TOTAL/PONDER              
E
 Stabiliți numărul total de itemi ai instrumentului de evaluare;

Calculați nr. de itemi pentru fiecare conținut astfel: procentaj

(procentajele din matrice x număr total de itemi). În situație de rezultat
zecimal, se rotunjește în plus sau în minus: 1,5 = 2 sau 1,2 = 1)

În alocarea procentuală, profesorul va ține cont de:

 necesarul elevului de: cunoștințe, abilități atitudini, valori;

 relevanța pentru o educație durabilă;
 relevanța pentru satisfacerea nevoilor sociale