Pașii proiectării

didactice
Burunsus Claudia-Patricia
Pedagogia, anul 2, grupa 1
 • Stabilirea obiectivelor activității instructiv-
educative. Obiectivele sunt rezultatele așteptate
la sfârșitul unei activități de învățare si sunt
exprimate in termeni de achiziții in plan
NIVELURI comportamental;
• Alegerea conținuturilor activității instructiv-
LE PROIEC educative. Conținuturile sunt selectați in
funcție de obiectivele propuse si sunt
organizate, structurate după cerințele didactice;
TĂRII EȘA • Precizarea cailor si mijloacelor de realizare a
obiectivelor, ceea ce implica alegerea
LONATE metodelor si mijloacelor de învățământ,
elaborarea suporturilor materiale, construirea
situațiilor de învățare s.a.;
• Elaborarea modalităților de evaluare, prin
stabilirea criteriilor si tehnicilor de evaluare si
construire a instrumentelor de evaluare.
Proiectarea corespunde căutarii/găsirii răspunsurilor la
întrebări de bază:​

ce se urmărește? cu ce resurse? în ce condiții? ce se vehiculează?

cum se vor cunoaște

cum se realizează? cine participă? în cât timp?
rezultatele?

ce consecințe rezultă
pentru ameliorarea și
continuarea acțiunii?
 • Proiectarea activității anuale
ETAPELE
• Proiectarea activității semestriale
PROIECTA
RII • Proiectarea unității de învățare
DIDACTIC
E • Proiectarea lecției
Proiectarea activității anuale la nivelul unei discipline
școlare presupune:

Analiza planului de învățământ și a programei școlare;

Stabilirea obiectivelor de referință/a competentelor

generale urmărite prin predarea disciplinei respective;

Cunoașterea particularităților populației școlare cărora li
Proiectarea
se adresează;

Structurarea conținutului disciplinei pe arii de conținut / capitole

activității 
si stabilirea relațiilor dintre acestea;

Repartizarea numărului de ore pentru fiecare capitol cat si

anuale
pentru activitățile de recapitulare si evaluare.

Proiectarea activității anuale se finalizează cu
elaborarea planificării anuale.
 Proiectarea activității semestriale are ca punct de plecare 
proiectarea anuală și presupune: 
• Studierea programei școlare și a manualelor; 
• Analiza amănunțită a conținutului fiecărui capitol, identificarea unităț
ilor de informații, ordonarea și ierarhizarea acestora; 

Proiectarea • Eșalonarea conținutului pe parcursul semestrului pâna la
stabilirea subiectului fiecarei lecții; 

activității  • Prefigurarea strategiilor didactice corespunzătoare fiecarei arii de con
ținut; 

semestriale • Corelarea necesarului de mijloace de învățământ cu resursele material
e existente in școală; 
• Identificarea mijloacelor de învățământ ce vor fi procurate / 
elaborate de cadrul didactic; stabilirea metodelor de evaluare pentru fi
ecare capitol. 
• Proiectarea activiății semestriale se finalizează
cu elaborarea planificării semestriale.
Proiectarea unității de
învățare
Proiectarea unității de învățare 
presupune: 
• Precizarea obiectivelor
de referința/competențelor specifice; 
• selectarea conținuturilor; analiza
resurselor (metode de predare-învățare;
mijloace de învățământ; 
• forme de organizare a activității elevilor; 
• locul desfășurării; timpul); 
• stabilirea instrumentelor de evaluare.
 PROIECTAREA
LECȚIEI
 Ce voi face? (vizează obiectivele educaţionale);

ETAPELE
PROIECTĂ Cu ce voi face? (trimite către resursele
educaţionale);

RII
Cum voi face? (stabileşte strategiile
DIDACTIC educaţionale);

E Cum voi măsura ce am realizat din ce mi-am

propus?  (conturarea metodologiei de evaluare a
eficienţei activităţii desfăşurate).
 Proiectarea activității didactice la o disciplină
impune  respectarea etapelor:

ETAPELE a. Lectura Curriculumului disciplinar;

PROIECTĂ
RII b. Elaborarea
Proiectării calendaristice (anuale)
DIDACTICE
c. Proiectarea secvențială (a unităților de
învățare, a secvențelor de învățare)