Formare formatori locali şi cadre didactice

Curricula ediţia 2019

Discuplina Informatica

Chișinău, IŞE, 05 – 10 august 2019

 GRUPUL DE LUCRU

COORDONATORI:
 
  
Anatol GREMALSCHI, dr., hab., prof. univ., IPP, expert-coordonator pe aria curriculară
„Matematică și științe”
Angela Prisacaru, grad didactic superior, consultant principal, MECC
 
  
FORMATORI NAȚIONALI:
 
Ciobanu Irina, grad didactic superior, CTICE
Brînza-Golubev Svetlana, grad didactic superior, DGETS, mun. Chișinău
Vasilache Grigore, grad didactic superior, LT ”M. Eliade”, mun. Chișinău
 Unităţi de conţinuturi: Gimnaziu,
Liceu, Ziua 1. Sesiunea 4

Proiectarea sarcinilor și experiențelor de învățare pentru formarea de competențe

Metode de formare a valorilor și atitudinilor: dezbateri, studii de caz, jocuri de rol

etc.

Proiecte - abordare modernă, interdisciplinară, integrată a științelor.

Proiecte STEM/STEAM - abordare modernă, interdisciplinară, integrarea

științelor cu arta.

Proiectarea, implementarea și evaluarea curriculumului la decizia școlii

Planificarea și realizarea parteneriatelor educaționale

3
 Logica și principiile de elaborare a
strategiilor didactice la Informatică
Ziua1. Sesiunea 4.

Tipologia și specificul strategiilor didactice

Strategia didactică reunește sarcinile și situațiile de învățare, reprezentând un
sistem integru de mijloace, metode și resurse educaționale care vizează
dezvoltarea unor competențe.

strategia stabilește traseul metodic optim pentru abordarea unei situații concrete
de predare/învățare

strategia vizează procesul de instruire în ansamblu

4
 Logica și principiile de elaborare a strategiilor
didactice la Informatică

Principalele componente ale strategiei didactice sunt:

sistemul formelor de organizare și desfășurare a activității educaționale;

sistemul metodologic (metodele și procedeele didactice);

sistemul mijloacelor de învățământ, (resurse utilizate);

sistemul obiectivelor operaționale/unităților de competență (pentru o lecție /

unitate de învățare).

5
 Strategiile didactice mai importante,
aplicabile la studiul disciplinei
Informatica

strategii inductive (demersul didactic de la particular spre general);

strategii deductive (demersul didactic de la general spre particular);

strategii analogice (învățarea în baza modelelor);

strategii mixte (inductiv-deductive și deductiv-inductive);

strategii algoritmice (demers demonstrativ, intuitiv, structurat, ordonat);

strategii euristice (obținerea cunoștințelor prin efort propriu – problematizare, experimentare,

analiză, sinteză).

Strategiile didactice sunt realizate cu ajutorul metodelor de predare și învățare,

informative și activ-participative, de studiu individual, de verificare și
evaluare.
6
 Principii de elaborare a strategiilor
didactice

Principiul actualității.

• Strategiile se vor axa pe cele mai noi instrumente și tehnologii informatice,

• Strategiile se vor adresa cercetărilor de ultimă oră în domeniul informaticii și a științelor aferente, adaptând elementele de noutate la
specificul de vârstă al elevilor.

Principiul modularității.

• Strategiile se vor plia pe structura modulelor de instruire, delimitând activitățile de învățare și evaluare în conformitate cu conținutul
specific al modulului.
• Pentru modulele orientate către formarea competențelor de programare a aplicațiilor/dispozitivelor digitale se vor folosi
preponderent strategii algoritmice și euristice;
• La studierea modulelor ”tehnologice” se vor folosi strategii analogice.
• Strategiile inductive și deductive vor fi folosite în predarea tuturor modulelor selectate de către cadrul didactic.

Principiul interdisciplinarității/ transdisciplinarității

• Pentru strategiile utilizate la predarea unor anumite conținuturi vor fi identificate prealabil legăturile cu disciplinele STEM/STEAM, iar
obiectivele pentru activități concrete vor fi adaptate și la cerințele curriculare în cadrul acestor discipline.
• Exemple: utilizarea căutării binare la rezolvarea ecuațiilor algebrice;
• programarea dispozitivelor digitale pentru realizarea acțiunilor repetitive.

Principiul flexibilității.

• Strategiile se vor adapta la diverse contexte specifice ale cadrului didactic și ale elevilor instruiți, cum ar fi:
• contextul psihopedagogic;
• contextul personalităților (atât a elevilor, cât și a profesorului);
• contextul infrastructurii digitale a instituției;
• contextul stilului de predare ș.a.m.d.

7
 Strategii didactice de predare-
învățare specifice Informaticii

Componentele care determină o strategie didactică sunt:

• formele activităților educaționale;

• metodele de învățare folosite în cadrul activităților;
• mijloacele folosite de profesor / elevi pe parcursul
activităților;
• finalitățile urmărite de profesor/elevi.

8
 Formele de activități didactice
se clasifică după diverse criterii:

durata
grupul modul de
activității
țintă: organizare:
: formal
• cu flux informațional formativ sistematic, omogen,
an școlar, programat, cuantificat și dirijat, însoțit de o evaluare
formativă continuă și sistematică pentru atingerea
clasă, finalităților educaționale și dezvoltarea psihică a
elevilor;
semestru, nonformal/neformal
• activități școlare și extrașcolare unde influențele
educative sunt structurate, organizate și instituționalizate
sistem de lecții în afara sistemului tradițional de învățare fiind variate,
(unitate de învățare), grup, flexibile, oferind posibilitatea de a pune în evidență
interesele, abilitățile și opțiunile particulare ale elevului;

lecție, informal
• fluxul informațional este aleatoriu, neorganizat,
nedirijat, nesistematic, cunoștințele sau abilitățile
elev individual; dobândite sunt aleatorii, neselectate, căpătate involuntar,
moment de lecție; ca urmare a trăirii unor experiențe de viață.

9
 Metode de învățare.
Metode de învățare reprezintă căile prin care elevii ajung, în
procesul de învățământ, sub coordonarea educatorilor, la
dobândirea de cunoștințe, deprinderi, la dezvoltarea
capacităților intelectuale și la valorificarea aptitudinilor
specifice.

Principalele funcții ale metodelor de

învățare sunt:
cognitivă
• dirijarea cunoașterii pentru a obține noi cunoștințe;
normativă
• modul de predare învățare;
motivațională
• stimularea interesului pentru învățare;
formativ-educativ-compensatorie
• exersare, antrenare și dezvoltare a proceselor psihice.

10
 Instruirea în bază de problemă.

• există un dezacord între vechile cunoștințe ale

elevului și cerințele impuse de rezolvarea unei
noi situații;
• elevul trebuie sa aleagă dintr-un lanț sau sistem
Situațiile de de cunoștințe, chiar incomplete, numai pe cele
problemă ce pot necesare în rezolvarea unei situații date,
urmând să completeze datele necunoscute;
fi propuse • elevul este pus în fața unei contradicții între
elevilor în modul de rezolvare posibil din punct de vedere
teoretic și dificultatea de aplicare a lui în
cadrul lecțiilor practică;
de Informatică: • elevul este solicitat să sesizeze dinamica
mișcării într-o schemă aparent statică;
• elevului i se cere să aplice, în condiții noi,
cunoștințele anterior asimilate.

11
 Instruirea în bază de proiect
Instruirea în bază de proiect este o metodă de
instruire/evaluare care permite elevilor să capete
cunoștințe semnificative și abilități practice necesare
pentru o carieră de succes.

Elevii se angajează în rezolvarea problemelor complexe din lumea reală; dacă este posibil, selectează sau definesc probleme semnificative pentru ei.

Elevii se implică în activități de cercetare, își formează abilități de planificare, își dezvoltă gândirea critică și își dezvoltă abilitățile de identificare și
de rezolvare a problemelor.

Creează aptitudini/standarde specifice și cunoștințe în contextul activităților realizate în proiect.

Facilitează învățarea și aplicarea abilităților de comunicare interpersonală, lucru în echipă.

Permite elevilor utilizarea practică a unei game de competențe necesare pentru dezvoltarea profesională și carieră (planificarea timpului și a
resurselor, responsabilitatea individuală etc.).

Include perspective de atingere a finalităților de studii (referite de curriculum), stabilite la începutul proiectului.

Incorporează activități de reflecție ale elevilor pentru analiza critică a experiențelor în cadrul proiectului și de corelare a experiențelor cu standardele
specifice de învățare.

Finalizează cu o prezentare sau un produs care confirmă realizarea sarcinilor de învățare.

12
 Instruire în bază studiului de caz
Această metodă constă în confruntarea elevului cu o
situație reală de viață, prin a cărei observare, înțelegere,
interpretare urmează sa realizeze un progres în cunoaștere.

Metoda include următoarele etape:

Alegerea cazului și conturarea principalelor elemente semnificative.

Lansarea cazului, care poate avea loc în mai multe forme, între care lansarea
ca o situație problematică.

Colectarea informațiilor în legătura cu cazul.

Sistematizarea materialului, prin recurgerea la diverse metode, intre care

cele statistice.

Dezbatere asupra informației culese, care poate avea loc prin diverse
metode.

Stabilirea concluziilor și valorificarea proprie: o comunicare, ipoteze de

verificat, decizii.
13
 Mijloace de învățare
Mijloacele de învățare reprezintă ansamblul de resurse
(obiecte, instrumente, produse, aparate, echipamente și
sisteme tehnice care susțin și facilitează activitățile de
învățare și evaluare în cadrul procesului de predare-învățare

Resursele pot fi clasificate în: Utilizarea corectă, echilibrată a

mijloacelor de învățare permite
asigurarea următoarelor cerințe
înaintate față de procesul
resurse vizuale: educațional:
• texte, prezentări, • Flexibilitatea – posibilitatea de a selecta
• imagini din mulțimea de resurse și dispozitive cele
• dispozitivele de vizualizare ale acestora; mai adecvate situației la moment.

resurse auditive:  • Generalitatea - posibilitatea de a codifica

in diferite forme mesajele transmise, astfel
• înregistrări sonore încât să fie antrenate concomitent câteva
• dispozitivele de audiere; sisteme de recepție.

resurse audio-vizuale:  • Paralelismul - posibilitatea utilizării

concomitente a aceleiași resurse în mai
• înregistrări video cu bandă sonoră multe scopuri sau de către mai mulți
• dispozitivele de vizualizare și audiere. utilizatori.

14
 Conceptul STEAM
(Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics (Știință,
Tehnologie, Inginerie, Artă și Matematică).

Conceptul STEAM se bazează pe formarea și dezvoltarea competențelor celui ce

învață prin intermediul activităților didactice cu un pronunțat caracter aplicativ,
cunoștințele fiind achiziționate concomitent cu formarea deprinderilor de punere
în aplicare a acestora. Conform conceptului STEAM, învățarea trebuie să se
bazeze, în principal, pe investigare, soluționare de probleme și proiecte, care
trebuie să aibă un pronunțat caracter interdisciplinar.

Se recomandă ca demersurile didactice bazate pe conceptul STEAM să fie proiectate și

implementate nu doar de profesorul de informatică, ci de toate cadrele didactice ce predau
în clasa respective.

Echipe formate din cadrele didactice în cauză vor selecta teme comune de investigație, de
rezolvarea a situațiilor de problemă și de elaborare a proiectelor. Temele respective vor
acoperi în mod obligatoriu mai multe discipline școlare.

Cadrele didactice ce predau discipline distincte, vor asigura sincronizarea principalelor

etape de desfășurare a acestora.

15
 Mijloacelor informatice, Clasa VII

Unitatea Mijloacelor informatice

Informația în viața - calculatoare personale de birou (desktop);
noastră. Echipamente - calculatoare portabile (laptop, notebook);
digitale
- calculatoare de tip tabletă; telefoane inteligente;
- camere digitale de luat vederi; aparate digitale de
înregistrare și de redare a sunetelor;
- camere digitale video;
- proiectoare multimedia;
- table digitale;
- rețele prin cablu;
- rețele fără fir;
- conexiune Internet în bandă largă.
 Mijloacelor informatice, Clasa VII

Unitatea Mijloacelor informatice

Sisteme de operare - Windows; Android; Linux; iOS.
Aplicații frecvent utilizate - Notepad;
- Paint;
- Mail;
- Internet Explorer;
- Google Chrome;
- Safari;
- Mozilla FireFox;
- Facebook;
- Twitter.
 Mijloacelor informatice, Clasa VII

Unitatea Mijloacelor informatice

Prezentări electronice - MS Office;
- Libre Office;
- Open Office;
- Kingsoft Office.
Comunicarea în spații - Google mail;
virtuale - Outlook;
- Facebook / Messenger;
- Blogger;
- Skype;
- Viber for desktop.
 Mijloacelor informatice, Clasa VII

Unitatea Mijloacelor informatice

Cultura informației - Motoare de căutare
- Programe de navigare în Internet
Primele mele programe - Turbo Pascal, Free Pascal;
- Lazarus, Delphi;
- Visual Basic, Visual Basic for Applications;
- Java;
- C, C++, C#;
- Python;
- Online GDB (onlinegdb.com);
- CSAcademy.com (workspace).
 Mijloacelor informatice, Clasa VIII

Unitatea Mijloacelor informatice

Prelucrarea textelor - MS Office;
- Libre Office;
- Open Office;
- Kingsoft Office.
Algoritmi și executanți - Cangurul;
- Furnica;
- Code.org;
- Scratch.
 Mijloacelor informatice, Clasa VIII

Unitatea Mijloacelor informatice

Editarea imaginilor - Paint; Paint 3D; ACD Editor;
- Free Online-Image-Editor; GIMP.
Implementarea - Turbo Pascal, Free Pascal;
algoritmilor în medii - Lazarus, Delphi;
textuale de programare - Visual Basic, Visual Basic for Applications;
- Java;
- C, C++, C#;
- Python;
- Online GDB (onlinegdb.com);
- CSAcademy.com (workspace).
 Mijloacelor informatice, Clasa IX

Unitatea Mijloacelor informatice

Calcul tabelar - MS Office; Libre Office;
- Open Office; Kingsoft Office.
Prelucrări audio și video - Audacity;
- Cool Edit Pro;
- WavePad;
- Sound Forge Audio Studio;
- VideoPad Video Editor;
- Windows Live Movie Maker;
- Free Video Editor;
- Vivia;
- Camtasia Studio;
- Free Video Cutter Joiner.
 Mijloacelor informatice, Clasa IX

Unitatea Mijloacelor informatice

Implementarea - Scratch;
algoritmilor în medii - Logo;
grafic-interactive de
- Microsoft Small Basic.
programare
Implementarea - Turbo Pascal, Free Pascal;
algoritmilor în medii - Lazarus, Delphi;
textuale de programare - Visual Basic, Visual Basic for Applications;
- Java; C, C++, C#; Python;
- Online GDB (onlinegdb.com);
- CSAcademy.com (workspace).
 Mijloacelor informatice, Clasa X
Unitatea Mijloacelor informatice
1. Metode de descriere a Aplicații de prezentări electronice.
limbajelor naturale și
limbajelor formale
2. Vocabularul și sintaxa - Turbo Pascal, Free Pascal;
unui limbaj de - Lazarus, Delphi;
programare de nivel înalt - Visual Basic, Visual Basic for Applications;
3. Conceptul de dată.
Tipuri de date simple - Java;
4. Conceptul de acțiune. - C, C++, C#;
Instrucțiunile unui limbaj - Python;
de programare de nivel - Online GDB (onlinegdb.com);
înalt CSAcademy.com (workspace).
-
 Mijloacelor informatice, Clasa X
Unitatea Mijloacelor informatice
5-A. Elemente de Web - Adobe Dreamweaver;
design - Adobe Fireworks;
- Xara Web Designer;
- Microsoft Expression Web;
- Visual Web Developer Express;
- Microsoft Office SharePoint Designer;
- WebPlus;
- Google Web Designer.
 Mijloacelor informatice, Clasa X
Unitatea Mijloacelor informatice
5-B. Grafica pe calculator - Flickr;
- Picassa;
- Adobe Illustrator;
- Adobe Photoshop;
- Adobe Fireworks;
- OpenOffice.org Draw;
- CorelDRAW;
- Corel Painter;
- Inkscape;
- IrfanView;
- XaraPhoto&Graphic Designer.
 Mijloacelor informatice, Clasa XI
Unitatea Mijloacelor informatice
1. Tipuri de date structurate - Turbo Pascal, Free Pascal;
- Lazarus, Delphi;
- Visual Basic, Visual Basic for Applications;
- Java; C, C++, C#; Python;
- Online GDB (onlinegdb.com);
- CSAcademy.com (workspace).
2. Informația
3. Bazele aritmetice ale tehnicii de
calcul
4. Algebra booleană - Aplicații de prezentări electronice.
6. Structura calculatorului și rețele de
calculatoare

5. Circuite logice - Aplicații de prezentări electronice; PSpice.

 Mijloacelor informatice, Clasa XI
Unitatea Mijloacelor informatice
7-A. Fotografia digitală - IrfanView; Picasa; Photoscape;
- PhotoPos Pro; Photoshop Express;
- FotoFlexer.com.
7-B. Tehnici de prelucrare audio- - Audacity; Cool Edit Pro;
vizuală - WavePad;
- Sound Forge Audio Studio;
- VideoPad Video Editor;
- Windows Live Movie Maker;
- Free Video Editor; Vivia;
- Camtasia Studio;
- Free Video Cutter Joiner.
 Mijloacelor informatice, Clasa XII
Unitatea
1. Subprograme
2. Tehnici de programare
5-D. Structuri dinamice de date
3. Elemente de modelare și
calcul numeric
Mijloacelor informatice
- Turbo Pascal, Free Pascal;
- Lazarus, Delphi;
- Visual Basic, Visual Basic for Applications;
- Java;
- C, C++, C#;
- Python;
- Online GDB (onlinegdb.com);
- CSAcademy.com (workspace).
- Cele subliniate
- Matlab, Mathcad,
- Mathematica.
 Mijloacelor informatice, Clasa XII
Unitatea
4. Baze de date
5-A. Prelucrări avansate a
informațiilor din bazele de
date
5-B. Prelucrarea datelor
experimentale din domeniul
științelor umanistice
Mijloacelor informatice
- Microsoft Access;
- Open Office Base;
- My SQL.
- Microsoft Access;
- Open Office Base;
- My SQL.
- MS Office;
- Libre Office;
- Open Office;
- Kingsoft Office;
- SPSS, Stata, STATISTICA, SAS, StatPlus.
 Mijloacelor informatice, Clasa XII
Unitatea Mijloacelor informatice
5-C. Programarea vizuală - Lazarus, Delphi, PascalABC.NET;
- Visual Basic, Visual Basic for Applications;
Microsoft Visual Studio;
- Eclipse;
- NetBeans;
- C++ Builder;
- JDeveloper.