Universitatea „Ovidius” din Constanța

Facultatea de Psihologie și Științele Educației

Specilizarea: Psihologie

Discipline: Bazele teoretice ale evaluării psihologice, Metodologia cercetării psihologice

PORTOFOLIU
Construirea și validarea unui chestionar de măsurare a motivației școlare

 Coordonatori științifici:
Lect. Univ.Dr. Mariana Călin
Lect. Univ. Dr. Claudia Sălceanu
Student:
Niculae Mădălin
Anul II, Grupa II
 Motivația-proces psihic reglator

Motivația este un proces psihic reglator care ghidează

și orientează comportamentul individului către
reușită.

• Forme ale motivației:

• Motivația pozitivă și Motivația negativă
• Motivația intrinsecă și Motivația extrinsecă
• Motivația cognitivă și Motivația afectivă
 Obiective și ipoteze

• Obiectivele lucrării:
• 1.Conceperea unui chestionar care să măsoare motivația
școlară
• 2.Validarea chestionarului respectiv
• Ipoteza:
• Ipoteza acestei lucrări derivă din obiectivele pe care mi le-am
propus în realizarea sa. Drept urmare, ipoteza este aceasta: Se
prezumă că instrumentul de măsurare a motivației școlare
este valid
 Lot de participanți

• Lotul de participanți căruia i-a fost aplicat acest chestionar

este format din 30 de subiecți, mai cu seamă, 30 de elevi din
cadrul Colegiului Economic Călărași. Două clase din fostul
meu liceu au fost de acord să participe la acest studiu, în
speță, clasa a X-a A, respectiv, clasa a IX-a B. La clasa a X-a am
avut 21 de subiecți, iar la clasa a IX-a au fost 9 subiecți.
 Calculul cotelor Z
• .În cazul meu, din cei 60 de itemi formulați în prima testare, ei bine, doar
34 au fost valizi, iar pentru asta a trebuit să reformulez următorii 6 itemi
pentru a fi mai coerenți, mai ușor de înțeles pentru subiecți și, totodată,
de a avea numărul minim necesar pentru pune la dispoziție un chestionar.
• Aceștia sunt itemii pe care i-am reformulat:
• 35. „Nu mă simt în largul meu atunci când sunt la o petrecere”
• 36. „Când îmi fac temele la matematică, după fiecare exercițiu rezolvat,
beau o gură de apă.”
• 37. „Mă bucur pentru reușita oricărui coleg.”
• 38. „Dacă iau o notă mică, părinții mă vor certa”
• 39. „Nu mă simt confortabil atunci când trebuie să lucrez în echipă.”
• 40. „Învăț doar pentru materiile care-mi plac.”
Validarea chestionarului
Etalonare

Clasă normalizată Interval Teoretic % Real % Cumulat %

Foarte puțin 81-101 6,7 2,01 2,01
Puțin 106-122 24,2 7,26 9,27
Mediu 126-139 38,2 11,46 20,73
Mult 140-146 24,2 7,26 27,99
Foarte mult 147-150 6,7 2,01 30
 Concluzii
• În urma tuturor procedurilor urmate, pot spune că acest studiu a fost
destul de dificil, îmi argumentez punctul de vedere, prezentând în
mod cronologic cele mai importante acțiuni ale acestui studiu.

• În final, chiar dacă chestionarul nu mi s-a validat, m-am bucurat

pentru faptul că am putut să-mi dau frâu liber imaginației și
creativității și, totodată, țin să le mulțumesc tuturor subiecților
care au participat la acest studiu, vă asigur că această cercetare a
îndeplinit absolut toate criteriile etice!