Portofoliu -TSPISE-

Vătămănelu Elisa-Roxana
1.Analizați principiile didactice si precizați care este necesitatea respectării lor
pentru eficiența procesului de învățămant.

 *Principiul sistematizării și continuității în învățare

Reprezintă desfășirarea ordonată,logică și pedagogică a conținuturilor predării si învățării;sistematizarea
tematică a programelor școlare,a planificărilor calendaristice,a unităților de învățare si a lecțiilor.
-necesitatea repectării acesteia pentru eficența procesului de învățămant este una foarte mare deoarece fără o
desfășurare ordonată si o sistematizare tematică procesul de învățămant ar fi intr-o stare nerezolvabilă
 Reprezintă participarea conștientă a elevului
*Principiul însușirii la actul învățării,respectiv înțelegerea cat mai
clară și profundă a materialului de învățat
conșiente și active a -necesitatea respectării acesteia pentru eficiența procesului de

cunoștințelor învățămant este una destul de obligatorie deoarece,dacă

elevul nu participă conștient la oră,ii este foarte greu să
înțeleagă materialul didactic si astfel scade eficiența
procesului de învățămant!
2. Modelul Behaviorist

 Acest model se axează pe stimul și recompensă,pornind de la ideea că orice faptă

bună trebuie recompensată pentru a imprima acest tip de comportament în
psihicul uman.
 *Modelul cognitivist*

 Conform perspectivei cognitive,esența

îvățării este reprezentată de abilitatea
organismului de a-și reprezenta metal
evenimentele lumii externe și de a opera cu
aceste reprezentări mentale mai degrabă
decat cu elemente concrete alea realității
 *Modelul constructivist*
Piaget caută să ofere un răspuns psihologic: cunoștințele se construiesc
printr-o
interacțiune permanentă a subiectului cu obiectul, a individului cu
mediul. Pentru acesta, inteligența înseamnă, în primul rând, adaptare,
care este rezultatul a
două procese complementare: asimilarea și acomodarea.
Asimilarea – proces de integrare prin care un individ incorporează noi
informații în
schemele operatorii și în experiența cognitivă.
Acomodarea – presupune modificarea schemelor existente în funcție de
caracteristicile
noii situații.
3. Stadiul operațiilor concrete: de la 7/8 ani la 11/12 ani
 sesizează treptat conservarea substanței, a greutății, a volumului;
 apar grupări operatorii în jurul vârstei de 7-8 ani ( operații logico-matematice,
construirea numerelor întregi, achiziția noțiunilor de spațiu, timp, cauzalitate ș.a.m.d);
Stadiile dezvoltării inteligenței:
1. Stadiul inteligenței senzorio-motorii ( de la naștere la 2 ani)
 copilul absoarbe toate informațiile pe cale senzorială ( vizual, auditiv, tactil) și
motorie;
 experimentează lumea prin percepții imediate și prin activitate fizică;
2. Stadiul inteligenței preoperatorii ( de la 2 la 7/8 ani)
Pentru acest stadiu sunt definitorii două substadii: substadiul gândirii simbolice (2-4 ani) și
substadiul gândirii intuitive (4-7 ani).
Substadiul gândirii simbolice: constă în posibilitatea de a reprezenta un lucru cu
ajutorul unui semnificat .
Substadiul gândirii intuitive: conduce copilul de la faza simbolică până în pragul
operațiilor.
4. Stadiul operațiilor formale (11/12-15/16 ani)
Stadiul operațiilor formale evidențiază un progres substanțial al gândirii copilului.
 gândirea se eliberează de concret;
 trecerea la preadolescență și adolescență asigură capacitatea de a raționa corect din
punct de vedere formal după ipoteze, adică după propoziții despre care nu știe încă
dacă sunt adevîrate sau false.
3.Citate semnificative din carte

”Părinții recurg uneori la cadouri în loc să fie cu adevărat prezenți în viața copiilor lor”
”Părinții vor folosi o combinație de mangaieri fizice,cuvinte de încurajare,timp acordat și servicii pentru a
păstra rezervorul de iubire plin”

”Mai înainte,Isus spusese că aceia care vor sa fie mari în împărăția Sa trebuie să se facă slujitori”
11.Realizați o definiție proprie pentru conceptul de educație

 Educția este procesul prin care un individ,pe tot parcursul vieții sale,dorindu-și să se formeze și să se
dezvolte intelectual,caută si incearcă diferite metode pentru a-i aduce satisfacții nevoii sale de cunoștințe
12.Identificați idealul educațional al școlii
romanești

 Idealul educaţional al şcolii româneşti constă în dezvoltarea liberă,

integrală şi armonioasă a individualităţii umane, în formarea
personalităţii autonome şi creative.
13.10 Obiective operaționale

 1.Avand la dispoziție doar 5 culori,elevul trebuie sa coloreze curcubeul

 2.Cu ajutorul trusei geometrice,elevul trebuie sa construiască maxim 3 figuri
 3.Ajutandu-se de hartă,elevul trebuie să denumească țările vecine Romaniei
 4.Doar cu ajutorul unui creion,elevul trebuie sa deseneze un peisaj de vară
 5.Fără ajutorul calculatorului,elevul trebuie să rezolve corect problema
 6.Cu ajutorul internetului,elevul trebuie să creeze un portofoliu
 7.Avand la dispoziție caietul de lucru,elevul trebuie să rezolve exercițiile
 8.Avand ajutorul calculatorului,elevul trebuie să calculeze primele trei probleme
 9.Cu ajutorul cariocilor,elevul trebuie să încercuiască răaspunsurile corecte
 10.Cu ajutorul bețtișoarelor.elevul trebuie să calculeze exercițiile
 6.Învățarea școlară și învățarea în sens larg
 Invatarea scolara – insusirea de cunostinte, priceperi,
formarea a numeroase si variate capacitati de a se adapta
la mediul social si natural. Se disting 2 tipuri de invatare
 1.invatare senzomotorie – consta in formarea de priceperi
si deprinderi (arta de a conduce, invatarea scrisului);
 2.invatarea verbala – asimilarea de cunostinte si priceperi
intelectuale (memorarea de legi, formule).
În sens larg, învăţarea este definită ca „proces de însuşire de
cunoştinţe saudeprinderi prin practică, educaţie sau experienţă,
această accepţiune fiind utilizată în cadrulmai multor discipline,
inclusiv în psihologia educaţiei şi psihologia cognitivă”
(Bonchiş,2002). Învăţarea mai poate fi definită ca şi „proces
evolutiv, de esenţă informativ-formativă,costând în dobândirea
de către fiinţa vie - într-o manieră activă, explorativă - a
experienţeiproprii de viaţă şi, pe această bază, în modificarea
selectivă şi sistematică a conduitei, înameliorarea şi
perfecţionarea ei controlată şi continuă sub influenţa acţiunilor
variabile alemediului ambiant”.(Golu, 1985)
8.Metoda de predare modernă

 Masa rotundă(Kagan) mi s-a părut mie cea mai atractivă metodă de predare modernă deoarece asa se creează
lucrul in echipă și toți membrii se pot cunoaște mai bine între ei,dandu-și cu părerea.
4.Modalități prin care cadrul didactic poate stimula
motivația elevilor pentru învățare

 Recompense cum ar fi: puncte in plus,o notă mare,ceva dulce.

 Să-l laude chiar si atunci cand nu raspunde corect.
 Să-i ofere un impuls
5.Relația dintre predare,învățare si evaluare

 Predarea, învatarea si evaluarea sunt actiuni de baza ale procesului de învatamânt.Procesul de învaâatamânt
este o activitate de cucerire si asimilare de catre elevi a bazelor stiintelor, sub îndrumarea profesorului. Este
vorba de cooperarea dintre elevi si profesor în efortul comun de instruire si autoinstruire. Notiunea prin care
exprimam activitatea desfasurata de profesor în procesul de învatamânt, în clasa, este de predare, iar
notiunea prin care denumim tipul specific de activitate desfasurata de elevi este cea de învatare.


 Procesul de învatamânt este eficient numai atunci când cele trei activitati fundamentale ale sale,
predarea, învatarea si evaluarea, formeaza o unitate organica, atunci cand activitatea comuna a celor doi
agenti asigura dezvoltarea treptata a elevilor, realizând obiectivele educationale propuse.

1. Conturati rolurile si profilul de competenta al unui
cadru didactic

 Rolurile şi Competenţele de bază ale profesorului:

 -          angajează elevii în experienţe de rezolvare a unor conflicte negative, cu formularea proprie de ipoteze şi rezolvarea
prin colaborare;
 -          încurajează şi acceptă autonomia, initiativele elevilor;
 -          încurajează dialogul, valorificând răspunsurile în sinteza finală;
 -          utilizează variate informaţii şi surse primare, pentru căutare independentă sau colaborare;
 -          încurajează descoperirea de noi interpretări, noi probleme deschise, cu punerea de întrebări;
 -          utilizează o terminologie cognitivistă, pornind de la procesările mentale variate, în construirea sarcinilor de învăţare;
 -          sprijină drumul propriu de înţelegere a conceptelor, urmărind ca răspunsurile să reflecte propriile idei, construite
independent sau în grup;
 -          adaptează curriculumul dat la situaţii, la probleme reale etc.
7.Principiile didactice-avantajele respectării lor in
procesul de invățămant

 1.Principiul insusirii constiente si active a cunostintelor, priceperilor si deprinderilor.-dacă elevul

partcipă activ și înțele lecția atunci avantajul ar fi foarte mare si pentru ei dar și pentru profesori
 2. Principiul intuitiei-(pe acesta nu l-am inteles)
 3. Principiul accesibilitatii si individualizarii invatarii-este necesar a se face diferenta la invatare
individualizata si accesibilitatea prin diferite metode este si ea absolut necesara in procesul de
invatamant deci au un avantaj mare respectarea lor
 4. Principiul legarii teoriei de practica-dacă teoria ar fi explicată fără a fi pusă in practică,putem
spune că a fost predată fără sens deoarece multi nu inteleg ,deci respectarea legării teoriei de practică
este absolut necesară
 5. Principiul insusirii temeinice a cunostintelor si deprinderilor(nu l-am inteles)
 9.Factori pertubatori
 – Efectul „Halo” – profesorul realizeaza aprecierea elevilor prin prisma unei evaluari initiale si prin generalizarea notarii la toate disciplinele. În virtutea judecatii anticipative profesorul nu
mai remarca progresele sau partile pozitive ale elevului slab, dupa cum nici minusurile celui bun. O alta forma a efectului halo este  eroarea de generozitate care se rasfrânge asupra unui
colectiv atunci când nu se doreste patarea onorii clasei, sau  scolii si profesorii manifesta o indulgenta nejustificata. O alta forma este efectul de blândete asupra persoanelor cunoscute si de
severitate asupra noilor veniti. Pentru a corecta aceste tendinte    scoala poate recurge la anonimatul probelor scrise sau la recurgerea la corectori de la alte   scoli.
 
 – Efectul de ancorare– supraevaluarea unor rezultate deoarece pun în lumina elemente neasteptate, mai putin frecvente, care vor constitui baza unor noi grile de corectare a raspunsurilor.
 – Efectul Pygmalion– anticipatiile sau predictiile profesorului asupra performantelor elevilor sfârsesc prin a se produce/adeveri, datorita influentarii constiente sau inconstiente a
comportamentului elevilor. Încrederea în posibilitatile elevilor  si încrederea în reusita lor constituie un puternic factor motivational, care sfârseste prin cresterea performantelor acestora.
 
 – Stilul personal al evaluatorului  – fiecare profesor are propria sa grila de apreciere, fie bazata pe reproducere cantitativa, fie pe originalitate. Altii noteaza mai generos, altii mai exigent, altii
prefera notele de mijloc. Unii considera nota o modalitate de încurajare, altii de constrângere. O consecinta neplacuta a efectului apare atunci când elevii aflati în competitie sunt evaluati cu
grade de exigenta diferita.
 
 – Efectul tendintei centrale-apare mai ales în cazul profesorilor începatori care din dorinta de a nu gresi sau subaprecia elevii acorda note în jurul valorilor medii.
 
 – Efectul de similaritate–  apare atunci când profesorul se ia drept reper pe  el însusi. De exemplu, profesorii care au experienta de fosti „premianti” sau au copii cu rezultate excelente, vor
avea tendinta de a fi mai severi si invers.
 
 – Efectul de contrast-apare atunci când un elev primeste o nota mai buna sau mai slaba datorita comparatiei cu rezultatul anterior. Dupa o nota slaba un rezultat bun va parea si mai bun, sau
dupa un candidat foarte bun, urmatorul care este mediocru va parea mult mai slab.