1

5
 Prezent la STOP

instituției
Informarea diriginților/coordonator VNET/directorul
SUGESTII:
incident ÞInterveniți imediat;
ÞSeparați copiii implicați;
ÞAsigurați-vă că toți sunt în
Informat despre siguranță;
incident (mesaj ÞSatisfaceți nevoia imediată
1 de sănătate;
transmis de la copii,
ÞFiți calm. Liniștiți copiii
IDENTIFICAREA părinți,
alți specialiști/ implicați, inclusiv pe cei
structuri) prezenți;
ÞManifestați un
comportament respectuos
atunci când interveniți.
Observarea schimbărilor în
comportamentul
copilului (HG 143/2018)
 Prezent la STOP

instituției
Informarea diriginților/coordonator VNET/directorul
SUGESTII:
incident ÞInterveniți imediat;
ÞSeparați copiii implicați;
ÞAsigurați-vă că toți sunt în
Informat despre siguranță;
incident (mesaj ÞSatisfaceți nevoia imediată
1 de sănătate;
transmis de la copii,
ÞFiți calm. Liniștiți copiii
IDENTIFICAREA părinți,
alți specialiști/ implicați, inclusiv pe cei
structuri) prezenți;
ÞManifestați un
comportament respectuos
atunci când interveniți.
Observarea schimbărilor în
comportamentul
copilului (HG 143/2018)
 Prezent la STOP

instituției
Informarea diriginților/coordonator VNET/directorul
SUGESTII:
incident ÞInterveniți imediat;
ÞSeparați copiii implicați;
ÞAsigurați-vă că toți sunt în
Informat despre siguranță;
incident (mesaj ÞSatisfaceți nevoia imediată
1 de sănătate;
transmis de la copii,
ÞFiți calm. Liniștiți copiii
IDENTIFICAREA părinți,
alți specialiști/ implicați, inclusiv pe cei
structuri) prezenți;
ÞManifestați un
comportament respectuos
atunci când interveniți.
Observarea schimbărilor în
comportamentul
copilului (HG 143/2018)
 Orice salariat al instituției de
învățământ este obligat să comunice
imediat cazurile suspecte sau
2 confirmate de abuz, neglijare,
INFORMAREA exploatare, trafic directorului
COORDINATORULUI instituţiei sau coordonatorului
(p. 5 din Anexa nr. 1 la Ordinul
VNET
Ministerului Educației nr. 77 din 22
februarie 2013)
 Infirmare Plan de prevenire

Conflict Mediere Monitorizarea situației

Anunțarea/ Implicarea în
3 procesul de lucru EMD local
Forme grave Informarea/
ANALIZA de violență Sesizarea (HG270/2014)

PRIMARĂ
Înregistrarea cazului în Registru de evidență
A SITUAȚIEI VIOLENȚĂ Ordinul MECC nr. 77/22.02.2013

Întrebări pentru clarificarea incidentului:

1. A existat un dezechilibru de putere?
2. A fost intenționat?
3. S-a mai repetat?
Dacă răspundeți DA
Bullying atunci:
 Infirmare Plan de prevenire

Conflict Mediere Monitorizarea situației

Anunțarea/ Implicarea în
3 procesul de lucru EMD local
Forme grave Informarea/
ANALIZA de violență Sesizarea (HG270/2014)

PRIMARĂ
Înregistrarea cazului în Registru de evidență
A SITUAȚIEI VIOLENȚĂ Ordinul MECC nr. 77/22.02.2013

Întrebări pentru clarificarea incidentului:

1. A existat un dezechilibru de putere?
2. A fost intenționat?
3. S-a mai repetat?
Dacă răspundeți DA
Bullying atunci:
 Infirmare Plan de prevenire

Conflict Mediere Monitorizarea situației

Anunțarea/ Implicarea în
3 procesul de lucru EMD local
Forme grave Informarea/
ANALIZA de violență Sesizarea (HG270/2014)

PRIMARĂ
Înregistrarea cazului în Registru de evidență
A SITUAȚIEI VIOLENȚĂ Ordinul MECC nr. 77/22.02.2013

Întrebări pentru clarificarea incidentului:

1. A existat un dezechilibru de putere?
2. A fost intenționat?
3. S-a mai repetat?
Dacă răspundeți DA
Bullying atunci:
 Infirmare Plan de prevenire

Conflict Mediere Monitorizarea situației

Anunțarea/ Implicarea în
3 procesul de lucru EMD local
Forme grave Informarea/
ANALIZA de violență Sesizarea (HG270/2014)

PRIMARĂ
Înregistrarea cazului în Registru de evidență
A SITUAȚIEI VIOLENȚĂ Ordinul MECC nr. 77/22.02.2013

Întrebări pentru clarificarea incidentului:

1. A existat un dezechilibru de putere?
2. A fost intenționat?
3. S-a mai repetat?
Dacă răspundeți DA
Bullying atunci:
 Infirmare Plan de prevenire

Conflict Mediere Monitorizarea situației

Anunțarea/ Implicarea în
3 procesul de lucru EMD local
Forme grave Informarea/
ANALIZA de violență Sesizarea (HG270/2014)

PRIMARĂ
Înregistrarea cazului în Registru de evidență
A SITUAȚIEI VIOLENȚĂ Ordinul MECC nr. 77/22.02.2013

Întrebări pentru clarificarea incidentului:

1. A existat un dezechilibru de putere?
2. A fost intenționat?
3. S-a mai repetat?
Dacă răspundeți DA
Bullying atunci:
 Infirmare Plan de prevenire

Conflict Mediere Monitorizarea situației

Anunțarea/ Implicarea în
3 procesul de lucru EMD local
Forme grave Informarea/
ANALIZA de violență Sesizarea (HG270/2014)

PRIMARĂ
Înregistrarea cazului în Registru de evidență
A SITUAȚIEI VIOLENȚĂ Ordinul MECC nr. 77/22.02.2013

Întrebări pentru clarificarea incidentului:

1. A existat un dezechilibru de putere?
2. A fost intenționat?
3. S-a mai repetat?
Dacă răspundeți DA
Bullying atunci:
 Infirmare Plan de prevenire

Conflict Mediere Monitorizarea situației

Anunțarea/ Implicarea în
3 procesul de lucru EMD local
Forme grave Informarea/
ANALIZA de violență Sesizarea (HG270/2014)

PRIMARĂ
Înregistrarea cazului în Registru de evidență
A SITUAȚIEI VIOLENȚĂ Ordinul MECC nr. 77/22.02.2013

Întrebări pentru clarificarea incidentului:

1. A existat un dezechilibru de putere?
2. A fost intenționat?
3. S-a mai repetat?
Dacă răspundeți DA
Bullying atunci:
 Ordinul MECC nr. 77/22.02.2013

4
8. În cazurile prevăzute la pct. 6.4 coordonatorul, în funcţie de
EVALUARE/ forma de abuz, convoacă un grup de specialişti din cadrul
instituţiei, pentru examinarea cazului.
ÎNTRUNIREA 8.1 Membrii grupului stabilesc cine va comunica separat cu
copilul (copiii), după care vor elabora un plan de intervenţie (fără
GRUPULUI DE prezenţa copilului) în cadrul instituţiei pentru toate părţile
implicate în cazul de abuz, inclusiv pentru părinţii copilului. Planul
LUCRU de intervenţie va fi consultat cu copilul.
INTRAȘCOLAR 8.2 La elaborarea şi implementarea planului de intervenţie, după
caz, pot fi implicaţi şi alţi specialişti din afara instituţiei de
învățământ, precum şi alte servicii sociale primare sau
specializate.
 Evaluarea situațională/ SUGESTII:
1. Care sunt aspectele observate în comportamentul copilului pe care le
considerați problematice ?
a nevoilor copilului 2. Au apărut schimbări recente în mediul şcolar al copilului ?
3. În ce măsură apelează copilul la dvs. / la alţi profesori atunci când are
care este țintă a nevoie de ajutor/ are o problemă ?
4 bullying-ului 4. Care considerați că sunt punctele tari în cadrul clasei ?
5. Care considerați că sunt punctele tari (calitățile de bază) ale copilului ?
Evaluarea situațională/
EVALUARE/ 6. În ce măsură se implică acesta în activitatea școlară (execută sarcinile,
participă, colaborează cu profesorul) ? Dar în activități extrașcolare ?
7. Cum apreciați abilitatea copilului de a colabora, relaționa cu colegii de
ÎNTRUNIREA a nevoilor copilului
care a inițiat
clasă ?
8. Aţi observat în ce context apar problemele cel mai des?

GRUPULUI DE
9. Aţi observat când par problemele să apară cel mai rar sau să nu apară
bullying-ul deloc (în ce contexte)?
10. Care sunt principalii factori motivatori pentru copil ?

LUCRU SUGESTII:
INTRAȘCOLAR Analiza grupurilor de
copii implicați
1. Au apărut schimbări recente în mediul clasei? Care sunt?
2. Cum reacționează copiii la problemele unui copil?
3. Cum sunt respectate regulile în clasă?
4. Care sunt punctele tari / slabe ale clasei?
5. În ce măsură copiii din clasă se implică în activitatea școlară
(colaborează, suport reciproc etc.):
6. Când apar probleme cel mai des în clasă? Cum reacționează grupul de
elevi?
7. Care sunt lucrurile care par să funcționeze cel mai bine în scopul
rezolvării conflictelor, neînțelegerilor în grup elevilor?
8. Care sunt nevoile de dezvoltarea a competențelor psiho-sociale ale
grupului?
 Evaluarea situațională/ SUGESTII:
1. Care sunt aspectele observate în comportamentul copilului pe care le
considerați problematice ?
a nevoilor copilului 2. Au apărut schimbări recente în mediul şcolar al copilului ?
3. În ce măsură apelează copilul la dvs. / la alţi profesori atunci când are
care este țintă a nevoie de ajutor/ are o problemă ?
4 bullying-ului 4. Care considerați că sunt punctele tari în cadrul clasei ?
5. Care considerați că sunt punctele tari (calitățile de bază) ale copilului ?
Evaluarea situațională/
EVALUARE/ 6. În ce măsură se implică acesta în activitatea școlară (execută sarcinile,
participă, colaborează cu profesorul) ? Dar în activități extrașcolare ?
7. Cum apreciați abilitatea copilului de a colabora, relaționa cu colegii de
ÎNTRUNIREA a nevoilor copilului
care a inițiat
clasă ?
8. Aţi observat în ce context apar problemele cel mai des?

GRUPULUI DE
9. Aţi observat când par problemele să apară cel mai rar sau să nu apară
bullying-ul deloc (în ce contexte)?
10. Care sunt principalii factori motivatori pentru copil ?

LUCRU SUGESTII:
INTRAȘCOLAR Analiza grupurilor de
copii implicați
1. Au apărut schimbări recente în mediul clasei? Care sunt?
2. Cum reacționează copiii la problemele unui copil?
3. Cum sunt respectate regulile în clasă?
4. Care sunt punctele tari / slabe ale clasei?
5. În ce măsură copiii din clasă se implică în activitatea școlară
(colaborează, suport reciproc etc.):
6. Când apar probleme cel mai des în clasă? Cum reacționează grupul de
elevi?
7. Care sunt lucrurile care par să funcționeze cel mai bine în scopul
rezolvării conflictelor, neînțelegerilor în grup elevilor?
8. Care sunt nevoile de dezvoltarea a competențelor psiho-sociale ale
grupului?
 Evaluarea situațională/ SUGESTII:
1. Care sunt aspectele observate în comportamentul copilului pe care le
considerați problematice ?
a nevoilor copilului 2. Au apărut schimbări recente în mediul şcolar al copilului ?
3. În ce măsură apelează copilul la dvs. / la alţi profesori atunci când are
care este țintă a nevoie de ajutor/ are o problemă ?
4 bullying-ului 4. Care considerați că sunt punctele tari în cadrul clasei ?
5. Care considerați că sunt punctele tari (calitățile de bază) ale copilului ?
Evaluarea situațională/
EVALUARE/ 6. În ce măsură se implică acesta în activitatea școlară (execută sarcinile,
participă, colaborează cu profesorul) ? Dar în activități extrașcolare ?
7. Cum apreciați abilitatea copilului de a colabora, relaționa cu colegii de
ÎNTRUNIREA a nevoilor copilului
care a inițiat
clasă ?
8. Aţi observat în ce context apar problemele cel mai des?

GRUPULUI DE
9. Aţi observat când par problemele să apară cel mai rar sau să nu apară
bullying-ul deloc (în ce contexte)?
10. Care sunt principalii factori motivatori pentru copil ?

LUCRU SUGESTII:
INTRAȘCOLAR Analiza grupurilor de
copii implicați
1. Au apărut schimbări recente în mediul clasei? Care sunt?
2. Cum reacționează copiii la problemele unui copil?
3. Cum sunt respectate regulile în clasă?
4. Care sunt punctele tari / slabe ale clasei?
5. În ce măsură copiii din clasă se implică în activitatea școlară
(colaborează, suport reciproc etc.):
6. Când apar probleme cel mai des în clasă? Cum reacționează grupul de
elevi?
7. Care sunt lucrurile care par să funcționeze cel mai bine în scopul
rezolvării conflictelor, neînțelegerilor în grup elevilor?
8. Care sunt nevoile de dezvoltarea a competențelor psiho-sociale ale
grupului?
 Evaluarea situațională/ SUGESTII:
1. Care sunt aspectele observate în comportamentul copilului pe care le
considerați problematice ?
a nevoilor copilului 2. Au apărut schimbări recente în mediul şcolar al copilului ?
3. În ce măsură apelează copilul la dvs. / la alţi profesori atunci când are
care este țintă a nevoie de ajutor/ are o problemă ?
4 bullying-ului 4. Care considerați că sunt punctele tari în cadrul clasei ?
5. Care considerați că sunt punctele tari (calitățile de bază) ale copilului ?
Evaluarea situațională/
EVALUARE/ 6. În ce măsură se implică acesta în activitatea școlară (execută sarcinile,
participă, colaborează cu profesorul) ? Dar în activități extrașcolare ?
7. Cum apreciați abilitatea copilului de a colabora, relaționa cu colegii de
ÎNTRUNIREA a nevoilor copilului
care a inițiat
clasă ?
8. Aţi observat în ce context apar problemele cel mai des?

GRUPULUI DE
9. Aţi observat când par problemele să apară cel mai rar sau să nu apară
bullying-ul deloc (în ce contexte)?
10. Care sunt principalii factori motivatori pentru copil ?

LUCRU SUGESTII:
INTRAȘCOLAR Analiza grupurilor de
copii implicați
1. Au apărut schimbări recente în mediul clasei? Care sunt?
2. Cum reacționează copiii la problemele unui copil?
3. Cum sunt respectate regulile în clasă?
4. Care sunt punctele tari / slabe ale clasei?
5. În ce măsură copiii din clasă se implică în activitatea școlară
(colaborează, suport reciproc etc.):
6. Când apar probleme cel mai des în clasă? Cum reacționează grupul de
elevi?
7. Care sunt lucrurile care par să funcționeze cel mai bine în scopul
rezolvării conflictelor, neînțelegerilor în grup elevilor?
8. Care sunt nevoile de dezvoltarea a competențelor psiho-sociale ale
grupului?
 Evaluarea situațională/ SUGESTII:
1. Care sunt aspectele observate în comportamentul copilului pe care le
considerați problematice ?
a nevoilor copilului 2. Au apărut schimbări recente în mediul şcolar al copilului ?
3. În ce măsură apelează copilul la dvs. / la alţi profesori atunci când are
care este țintă a nevoie de ajutor/ are o problemă ?
4 bullying-ului 4. Care considerați că sunt punctele tari în cadrul clasei ?
5. Care considerați că sunt punctele tari (calitățile de bază) ale copilului ?
Evaluarea situațională/
EVALUARE/ 6. În ce măsură se implică acesta în activitatea școlară (execută sarcinile,
participă, colaborează cu profesorul) ? Dar în activități extrașcolare ?
7. Cum apreciați abilitatea copilului de a colabora, relaționa cu colegii de
ÎNTRUNIREA a nevoilor copilului
care a inițiat
clasă ?
8. Aţi observat în ce context apar problemele cel mai des?

GRUPULUI DE
9. Aţi observat când par problemele să apară cel mai rar sau să nu apară
bullying-ul deloc (în ce contexte)?
10. Care sunt principalii factori motivatori pentru copil ?

LUCRU SUGESTII:
INTRAȘCOLAR Analiza grupurilor de
copii implicați
1. Au apărut schimbări recente în mediul clasei? Care sunt?
2. Cum reacționează copiii la problemele unui copil?
3. Cum sunt respectate regulile în clasă?
4. Care sunt punctele tari / slabe ale clasei?
5. În ce măsură copiii din clasă se implică în activitatea școlară
(colaborează, suport reciproc etc.):
6. Când apar probleme cel mai des în clasă? Cum reacționează grupul de
elevi?
7. Care sunt lucrurile care par să funcționeze cel mai bine în scopul
rezolvării conflictelor, neînțelegerilor în grup elevilor?
8. Care sunt nevoile de dezvoltarea a competențelor psiho-sociale ale
grupului?
 Evaluarea situațională/ SUGESTII:
1. Care sunt aspectele observate în comportamentul copilului pe care le
considerați problematice ?
a nevoilor copilului 2. Au apărut schimbări recente în mediul şcolar al copilului ?
3. În ce măsură apelează copilul la dvs. / la alţi profesori atunci când are
care este țintă a nevoie de ajutor/ are o problemă ?
4 bullying-ului 4. Care considerați că sunt punctele tari în cadrul clasei ?
5. Care considerați că sunt punctele tari (calitățile de bază) ale copilului ?
Evaluarea situațională/
EVALUARE/ 6. În ce măsură se implică acesta în activitatea școlară (execută sarcinile,
participă, colaborează cu profesorul) ? Dar în activități extrașcolare ?
7. Cum apreciați abilitatea copilului de a colabora, relaționa cu colegii de
ÎNTRUNIREA a nevoilor copilului
care a inițiat
clasă ?
8. Aţi observat în ce context apar problemele cel mai des?

GRUPULUI DE
9. Aţi observat când par problemele să apară cel mai rar sau să nu apară
bullying-ul deloc (în ce contexte)?
10. Care sunt principalii factori motivatori pentru copil ?

LUCRU SUGESTII:
INTRAȘCOLAR Analiza grupurilor de
copii implicați
1. Au apărut schimbări recente în mediul clasei? Care sunt?
2. Cum reacționează copiii la problemele unui copil?
3. Cum sunt respectate regulile în clasă?
4. Care sunt punctele tari / slabe ale clasei?
5. În ce măsură copiii din clasă se implică în activitatea școlară
(colaborează, suport reciproc etc.):
6. Când apar probleme cel mai des în clasă? Cum reacționează grupul de
elevi?
7. Care sunt lucrurile care par să funcționeze cel mai bine în scopul
rezolvării conflictelor, neînțelegerilor în grup elevilor?
8. Care sunt nevoile de dezvoltarea a competențelor psiho-sociale ale
grupului?
4
IMPLICARE:
EVALUARE/ Autoritatea tutelară și
ÎNTRUNIREA Asistentul social -dacă
familia copilului se află în
GRUPULUI DE situație de risc;
LUCRU Polițistul - dacă s-a comis o
infracțiune sau securitatea și
INTRAȘCOLAR siguranța copilului este în
pericol; 5
Medicul– dacă există
probleme grave de sănătate;
ASISTENȚA
Psihologul– dacă oricare din COPIILOR
copii au nevoie de consiliere
și/sau
IMPLICAȚI ÎN
terapie.
BULLYING
 SUGESTII:
Elaborarea și
1.Asigurarea unui mediu sigur pentru
implementarea
toți copiii implicați în situație de
planului de intervenție
bullying pe întreaga perioadă de
pentru
5 realizare a
copilul țintă
activităților planificate;
ASISTENȚA 2.Asigurarea participării copiilor în
COPIILOR Elaborarea și
implementarea
procesul de luare a deciziilor vizavi
de situațiile, circumstanțele și
IMPLICAȚI planului de intervenție activitățile care îi privesc;
pentru copilul care 3. Abordarea individuală pentru
ÎN inițiază bullying-ul fiecare copil implicat;
4. Respectarea, ascultarea și
BULLYING înțelegerea fiecărui copil
implicat în situație de bullying.

Program de lucru
cu audiența
 SUGESTII:
Elaborarea și
1.Asigurarea unui mediu sigur pentru
implementarea
toți copiii implicați în situație de
planului de intervenție
bullying pe întreaga perioadă de
pentru
5 realizare a
copilul țintă
activităților planificate;
ASISTENȚA 2.Asigurarea participării copiilor în
COPIILOR Elaborarea și
implementarea
procesul de luare a deciziilor vizavi
de situațiile, circumstanțele și
IMPLICAȚI planului de intervenție activitățile care îi privesc;
pentru copilul care 3. Abordarea individuală pentru
ÎN inițiază bullying-ul fiecare copil implicat;
4. Respectarea, ascultarea și
BULLYING înțelegerea fiecărui copil
implicat în situație de bullying.

Program de lucru
cu audiența
 SUGESTII:
Elaborarea și
1.Asigurarea unui mediu sigur pentru
implementarea
toți copiii implicați în situație de
planului de intervenție
bullying pe întreaga perioadă de
pentru
5 realizare a
copilul țintă
activităților planificate;
ASISTENȚA 2.Asigurarea participării copiilor în
COPIILOR Elaborarea și
implementarea
procesul de luare a deciziilor vizavi
de situațiile, circumstanțele și
IMPLICAȚI planului de intervenție activitățile care îi privesc;
pentru copilul care 3. Abordarea individuală pentru
ÎN inițiază bullying-ul fiecare copil implicat;
4. Respectarea, ascultarea și
BULLYING înțelegerea fiecărui copil
implicat în situație de bullying.

Program de lucru
cu audiența
 SUGESTII:
Elaborarea și
1.Asigurarea unui mediu sigur pentru
implementarea
toți copiii implicați în situație de
planului de intervenție
bullying pe întreaga perioadă de
pentru
5 realizare a
copilul țintă
activităților planificate;
ASISTENȚA 2.Asigurarea participării copiilor în
COPIILOR Elaborarea și
implementarea
procesul de luare a deciziilor vizavi
de situațiile, circumstanțele și
IMPLICAȚI planului de intervenție activitățile care îi privesc;
pentru copilul care 3. Abordarea individuală pentru
ÎN inițiază bullying-ul fiecare copil implicat;
4. Respectarea, ascultarea și
BULLYING înțelegerea fiecărui copil
implicat în situație de bullying.

Program de lucru
cu audiența
NOTĂ!
Pentru o mai bună înțelegere a situației de bullying e nevoie de
înregistrat și descris cât mai detaliat fiecare din etape. Înregistrările
permit:
Þanalizarea mai eficientă a informației,
Þasigurarea păstrării unui algoritm de acțiuni în interesul tuturor
copiilor implicați în situații de bullying
Þși nu în ultimul rând oferă protecție și siguranță profesionistului în
validarea și demonstrarea implicării în soluționarea situațiilor de
bullying.