Sunteți pe pagina 1din 23

Direcția Generală Educație, Tineret și Sport a Consiliului municipal Chișinău

Seminar municipal cu directorii adjuncți pentru educație cu genericul:


„Activitatea cu părinții în instituțiile de învățământ ”
7-8 decembrie 2021

 Boldișor Stella, psiholog școlar,


IPLT „Vasile Vasilache”
„Particularitățile de dezvoltare ale
copilului la diferite etape de vârstă”
Testul „Copac”
Copacul 1
Sunteți o persoană generoasă și de onoare. Doriți întotdeauna să vă dezvoltați personal, sunteți ambițioasă și aveți
standarde foarte înalte.
Copacul 2
Sunteți o persoană simpatică și onestă. Oamenii au încredere în dvs., sunteți inteligentă și găsiți rapid soluții.
Copacul 3
Sunteți o persoană inteligentă și gânditoare. Gândurile și ideile dvs. sunt foarte importante și aveți tot timpul o ideie de
analizat.
Copacul 4
Sunteți percepută ca o persoană căreia îi place să filosofeze. Aveți nevoie de spațiu personal pentru a putea pune în
practică ideile creative.
Copacul 5
Sunteți o persoană independentă și sigură pe sine. Aveți încredere în forțele proprii și asta vă oferă putere pentru dvs. și
pentru cei dragi.
Copacul 6
Sunteți o persoană sensibilă și generoasă, aveți mulți prieteni pe care îi ajutați cu dragoste. În fiecare zi vă gândiți ce
puteți face pentru a deveni mai bună.
Copacul 7
Sunteți o persoană înțelegătoare și foarte veselă. Sunteți un bun ascultător și nu-i judecați pe cei care ajung la dvs. ca să
se destăinuie.
Copacul 8
Sunteți o persoană încântătoare, plină de energie și amuzantă, care știți cum să faceți pe oameni să se bucure de viață.
Copacul 9
Sunteți o persoană optimistă și norocoasă, credeți că viața este un dar și faceți tot posibilul ca darul să fie cât mai
frumos.
„Singurul lucru permanent este schimbarea” Heraclit, fragment (Secolul al
VI-lea Î. Hr.)

Dezvoltarea umană: un domeniu în permanentă evoluție

Din momentul concepției, ființele umane încep să parcurgă un


proces al schimbărilor ce va continua pe tot parcursul vieții lor.
O singură celulă devine o persoană vie, care respiră, merge,
vorbește.
Și cu toate că această celulă unică se transformă într-un individ unic,
schimbările prin care trec ființele umane de-a lungul vieții au
anumite tipare comune.
Bebelușii cresc și devin copii, iar aceștia cresc la rândul lor și devin
adulți.
Specialiștii în dezvoltare studiază trei sectoare (domenii) principale:
 Dezvoltarea fizică cuprinde creșterea organismului și a
creierului, capacitățile senzoriale, abilitățile motorii și sănătatea.
 Dezvoltarea cognitivă include învățarea, atenția, memoria,
limbajul, gândirea, raționarea și creativitatea.
 Dezvoltarea psihosocială cuprinde stările emoționale,
personalitatea și relațiile sociale.

Cu toate că discutăm separat despre dezvoltarea fizică, cognitivă,


psihosocială aceste domenii interacționează între ele.
Fiecare aspect al dezvoltării le influențează pe celelalte.
Intervalul de Dezvoltarea fizică Dezvoltarea Dezvoltarea
vârstă proceselor cognitive psihosocială

Preșcolaritatea Creșterea devine Gândirea este Concepția despre


(de la 3 la 6/7 constantă, corpul egocentrică, dar se sine și înțelegerea
ani) devine mai suplu și dezvoltă înțelegerea emoțiilor devin mai
proporțiile se perspectivei altor complexe, stima de
apropie mai mult de oameni. sine are caracter
cele adulte. Imaturitatea cognitivă global.
Apetitul alimentar se dă naștere unor idei Sporesc
reduce și problemele ilogice despre lume. independența,
de somn sunt Memoria și limbajul inițiativa și
frecvente. se îmbunătățesc. autocontrolul.
Apare tendința de a Inteligența devine mai Se dezvoltă
folosi preponderent ușor de distins. identitatea de gen.
o mână, se Jocul devine mai
îmbunătățesc imaginativ, mai
abilitățile motorii complex, și de
fine și grosiere și obicei mai social.
sporește forța.
Intervalul Dezvoltarea fizică Dezvoltarea proceselor Dezvoltarea
de vârstă cognitive psihosocială

Școlaritatea La această vârstă, Școlarul se remarcă prin gândirea Orizontul copilului se


mică (de la 6/7 dezvoltarea fizică a logică, organizată și concretă. lărgește în afara familiei,
la 10/11 ani) copilului este destul de Memoria și capacitățile incluzând acum și școala.
complexă. lingvistice se îmbunătățesc. În perioada școlarității
La școlarii de 7 - 11 ani Unii copii vădesc nevoi și copilul devine mai
creșterea în înălțime are avantaje educative speciale. independent de familie și
loc cu 5 - 6 cm și 2 kg în Trecerea de la atenția involuntară principala preocupare a sa
greutate, pe an. La 10 - 11 și spontană la cea voluntară - sunt prieteniile și relațiile cu
ani creșterea se intensifică: copilul se poate concentra 30 - 40 profesorii și colegii.
7 - 8 cm și 5 - 6 kg pe an. de minute și până la 50 de minute Concepția despre sine devine
Alergatul, săritul pe loc la vârsta de 10 - 11 ani, însă mai complexă, influențând
sau peste obstacole încep atenția îi este distrasă foarte ușor. stima de sine.
să se contureze și să se Percepția nu mai este spontană ci Principala provocare a
integreze ușor printre este intenționață, transformându- școlarului mic este integrarea
mișcările lui uzuale. se în observație. în mediul școlar, în cadrul
Presupune o creștere Vocabularul se dublează, iar familiei și printre prietenii
inegală a oaselor, copilul își modifică în mod săi. Până la vârsta de 10 ani,
mușchilor și organelor, pozitiv limbajul, prin insușirea majoritatea copiilor afirmă că
ceea ce poate duce la regulilor de gramatică și nu sunt interesați de relațiile
aspect mai ciudat al pronunție, achiziționarea cu copiii de sex opus, însă
corpului. aptitudinilor de scris și citit, deseori își schimbă
învățarea sinonimelor și comportamentul în
antonimelor, îmbunătățirea interacțiunile cu aceștia.
exprimării.
Studiu de caz

 Ionel, este elev în clasa a I-a, la lecția de matematică, fiind plictisit de cele predate de
doamna învățătoare, s-a ridicat din bancă, a început să se plimbe prin clasă, vorbea cu
colegii și era indiferent la observațiile din partea învățătorului.

Cum putem interveni în această situație, luând în considerație particularitățile de vârstă a


elevului?
Intervenție din partea Intervenție din partea dirigintelui
psihologului școlar
La nivel La nivel de La nivel de
individual grupul de elevi părinți

1. Consilierea elevului. 1. Observația 1. Activități de 1. Discuții cu


sistematică a însușire a părinții cu
comportamentu regulilor în scopul de a
lui elevului. clasă. determina
nivelul
implicării
părintelui în
procesul
educațional.
2.Aplicarea următoarelor teste: 2. Discuții cu 2. Observarea și 2. Invitarea
 „Determinareaa maturității școlare” (Kern-Jirasek elevul apreciarea părinților în
nonverbal); (determinarea sistematică a asistență la ore.
 Test „Căsuța” (Н. И. Гуткина); cauzei). progresului.
 Metodica „Dictare grafică” (Д. Б. Элъконин).

3. La necesitate de a elabora un Program de


dezvoltare a proceselor cognitive.
Intervalul de Dezvoltarea fizică Dezvoltarea Dezvoltarea
vârstă proceselor psihosocială
cognitive

Preadolescența Creșterea fizică și alte schimbări


sunt rapide și profunde.
Preadolescenții devin capabili
să perceapă dimensiunea
Datorită schimbărilor fizice
radicale, deseori preadolescenții
(de la 10/11 la Structura cerebrală internă ipotetică a lucrurilor, începând trec prin stări extreme, cu privire
14/15 ani) suportă modificări nu atât sub
raport cantitativ (nu se mărește
să se găndească și la lucrurile
posibile, nu doar la cele reale,
la imaginea propriului corp și a
încrederii în sine. În perioada
masa creierului), ci mai ales gândirea devine abstractă. preadolescenței are loc o
calitativ (evoluează legăturile Memorează logic și selectiv, permanență confruntare între
dintre diferitele zone ale scoarței utilizând scheme și asocieri. dorința de a fi acceptat de către
cerebrale, se dezvoltă Capacitatea de concentrare membrii grupului și îngrijorarea
plasticitatea funcțională a crește, însă atenția este cu privire la transformările
activității nervoase superioare). menținută datorită motivației corporale produse de pubertate.
Inhibiția este totuși puțin și mai ales deprinderilor O modalitate prin care își
dezvoltată la această vârstă, fapt formate anterior. manifestă independența este
care explică izbucnirele Începe să înțeleagă și să evitarea activităților în familie,
necontrolate. foloseascaă cuvintele din cererea pentru o intimitate
Survine maturizarea argoul școlar, epitetele, figurile crescută și chiar mici dispute cu
reproductivă. de stil. La fel ca și părinții. Apartenența la grup este
Apar riscuri majore de sănătate comportamentul, limbajul o modalitate prin care
ca urmare a problemelor de scolarului mijlociu este preadolescentul își afirmă
comportament, cum ar fi caracterizat de teribilism și identitatea, anturajul influențând
tulburările de alimentație, abuzul vulgaritate. comportamentul, limbajul și
de pastile și droguri. Observaţia este folosită pentru îmbrăcămintea puberului.
a verifica, pentru a înţelege şi Grupul celor de o seamă poate să
pentru a dezvolta teme proprii exercite o influență pozitivă sau
de interes. negativă.
Studiu de caz

 Maria, este elevă în clasa a VIII-a, este o elevă timidă și nu are prieteni, ea crede că
aspectul fizic (fiind ponderală) este cauza problemelor ei.
 Lipsa prietenilor și a comunicării cu semenii, o descurajează, apare complexul de
inferioritate.
 Prezintă gânduri precum „eu nu sunt îndeajuns de bună...”, „eu nu sunt îndeajuns de
frumoasă”.

Cum putem interveni în această situație, luând în considerație particularitățile de vârstă a


elevului?
Intervenție din partea Intervenție din partea
psihologului școlar dirigintelui/cadrului didactic

La nivel La nivel de La nivel de


individual grupul de elevi părinți

1. Consilierea elevei. 1. Discuții cu 1. Activități de 1. Discuții cu


eleva. coeziunea părinții cu scopul
grupului, de a determina
utilizarea nivelul implicării
diverselor tehnici părintelui în
pentru procesul
acceptarea de educațional.
sine.
2. Aplicarea următoarelor teste: 2. Observarea și 2. Recomandarea
 „Sociometria” (J.Moreno); apreciarea de a se adresa la
 „Determinarea climatului psihologic în sistematică a un endocrinolog,
colectiv“(Dușabaeva); progresului. dietolog.
 Testul „Stima de sine” (Rosenberg Self-Esteem
Scale);
 Testul „Animalul inexistent” (Майя Дукаревич).

3. La necesitate, de a elabora un Program de dezvoltare


personală, fortificând încrederea în sine.
Intervalul de Dezvoltarea fizică Dezvoltarea Dezvoltarea
vârstă proceselor psihosocială
cognitive

Adolescența (de Se încheie procesul de osificare a


oaselor mâinii, ceea ce va
Predomină gândirea reflexivă
teoretică care continuă să se
Caracteristicile cele
importante ale adolescenței
mai

la 14/15 ani la determina apariția unor dezvolte. Operațiunile sunt: dezvoltarea conștiinței de
18/20 ani) particularități ale mișcărilor fine,
ale diferitelor dexterități manuale
dobândite în vârsta școlară
primară devin operații logice
sine, afirmarea
personalități,
propriei
integrarea
și creșterea mare a vitezei de formale. Adolescentul, treptată în valorile vietii.
scriere. rezumând din material concret, Adolescentul începe să se
Se dezvoltă musculatura spatelui, vizual, argumentează într-un descopere, să se cunoască, să
a centurii scapulare și pelviene; sens pur verbal. se autoevalueze în raport cu
crește forța musculară. Există o restructurare a realizările și capacitățile sale și
Datorită creşterii explozive şi memoriei, memoria logică, ale altora. El trebuie să-și
inegale, înfăţişarea începe să se dezvolte activ. răspundă acum la întrebarea
adolescentului nu este În lecțiile de geometrie și “Cine sunt eu?”
întotdeauna armonioasă. Acesta desen, se dezvoltă percepția; Adolescenții încep să
este un motiv pentru care capacitatea de a vedea secțiuni filosofeze și să se gândească la
majoritatea adolescenţilor se de figuri tridimensionale, de a viață în general, încep să își
preocupă intens de felul cum citi un desen etc. facă planuri pentru viitor.
arată. Lectura, monologul și scrisul Flexibilitatea gândirii aduce
se dezvoltă activ. schimbări în conștiința sinelui,
aptitudinile școlare și
intelectuale, precum și în
relațiile cu ceilalți.
Studiu de caz
 Nicolae, este elev în clasa a XII-a, face parte dintr-o familie monoparentală, tata nu se
implică în educația copilului, din lipsa resurselor financiare, dorește să se angajaze în
câmpul muncii, dar fără succes.
 Nereușitele, îi determină stare depresivă, gândire negativă și lipsă de motivare.

Cum putem interveni în această situație, luând în considerație particularitățile de vârstă a


elevului?
Intervenție din partea Intervenție din partea
psihologului școlar dirigintelui/cadrului didactic
La nivel La nivel de La nivel de
individual grupul de elevi părinți

1. Consilierea elevului. 1. Observarea 1. Activități de 1. Discuții cu


comportamentul coeziunea mama cu scopul
ui elevului în grupului, de a determina
timpul lecției și utilizarea nivelul implicării
a pauzei. diverselor părintelui în viața
tehnici pentru și educația
acceptare de copilului.
sine.
2. Aplicarea următoarelor teste: 2. Discuții cu 2. Discuții cu
 Testul „Stima de sine” (Rosenberg Self-Esteem elevul. colegii de clasă.
Scale);
 „Testul autoaprecierii” (Dembo-Rubinștein,
adapatarea de A.Prihojan);
 Metodica „Omul sub ploaie” (Елена Романова и
Тамара Сытько);
 Testul „20 de EU SUNT...” (T.S.T.).

3. La necesitate, de a elabora un Program de dezvoltare


personală, a motivației și acceptării de sine.

4. La necesitate, de a se adresa la un psihoterapeut,


neurolog.
Vârsta / Criza Factorii Caracteristicile
identitară sociali
determinanţi

De la 3 ani până cadrul familial


la 6 ani lărgit Rezultatul favorabil. Abilitatea de a iniţia activităţi şi
iniţiativă vs. bucuria de a participa la ele. În această perioadă a vieţii,
culpabilitate copilul începe să exploreze lucruri noi, sa-şi descopere
abilitaţi motorii, să interacţioneze mai mult cu cei din jur,
începe să aibă iniţiativa multor activităţi imitând de obicei
adulţii, frecvent vor încălca interdicţiile impuse de părinţi,
fapt penalizat verbal sau mai mult.

Rezultatul nefavorabil. Teama de pedeapsă şi vinovăţia


cu privire la sentimentele personale. Intervenţia educativă
necorespunzătoare va dezvolta copilului o teamă de
pedeapsă exagerată, acesta va considera pe viitor că orice
iniţiativă personală este greşită, dacă anumite acţiuni nu au
fost finalizate corespunzător se va dezvolta sentimentul de
vinovăţie.
Vârsta / Criza Factorii Caracteristicile
identitară sociali
determinanţi

De la 6 ani şcoala şi
până la 11 familia Rezultatul favorabil. Simţul competenţei şi
ani achiziţiei. Încredere în propria abilitate de a
competenţă elabora şi îndeplini lucruri.
vs.
inferioritate
Rezultatul nefavorabil. Reacţiile
nefavorabile din partea celorlalţi pot cauza
sentimente de inadecvare şi inferioritate.
Vârsta / Criza Factorii Caracteristicile
identitară sociali
determinanţi

De la 12 ani modelele şi
până la 18 grupul celor Rezultatul favorabil. Abilitatea de a se vedea
ani de aceeaşi pe sine ca fiind consecvent şi o persoană
vârstă integrată cu o identitate personală puternică.
(adolescența
)
identitate vs. Rezultatul nefavorabil. Confuzie cu privire
confuzie la cine şi ce este adolescentul (el ca persoană).
Bibliografia:

1. Dezvoltarea umană, Papalea D, Editura Trei, București,


2010.
2. Psihologia dezvoltării, Iulia Racu, Igor Racu, Chișinău
U.P.S. „Ion Creangă”. 2007.
3. Psihoteste,Volumul I. Chișinău: Univers Pedagogic,
2008.
4. Psihoteste,Volumul II. Chișinău: Univers Pedagogic,
2008.
Curiozități cu și despre copii

 Vocea unui băiețel de 3 ani este copilul doarme aproximativ 13 ore stimulează activitatea creierului.


mai puternică decât vocile a 200 de din 24.  
oameni într-un restaurant  
aglomerat.  Crizele excesive de
  plâns (tantrums) sunt normale, dar
 În medie, un copil de 4 ani pune nu în fiecare zi.
 Copiii preșcolari își dezvoltă
437 întrebări pe zi. limbajul mult mai bine atunci când
  inventeaza dialoguri cu prietenii de
 Personalitatea copilului se pluș, decat în timpul unei
 Creierul unui copil de 3 ani este de definește în clasa I. Un studiu conversații obișnuite.
două ori mai activ decât cel al unui recent a arătat că personalitatea  
adult. noastră rămâne cam aceeași
 
 Un copil este ca un mic savant. Ei
încă din copilărie. folosesc modele probabilistice și
 Un copil de 3 ani și jumătate știe,   experimente pentru a descoperi
în medie, 1.000 de cuvinte.  Un copil care învață un instrument cum funcționează jucăria cea nouă.
  muzical se descurcă mult mai bine
 Între 2 și 3 ani, la școală, pentru că îi

S-ar putea să vă placă și