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Cualitativa.- se obtienen mediante técnicas que

permiten la libre expresión del sujeto obteniéndose un
informe amplio, rico y matizado aunque poco riguroso y
a menudo difuso. En su evaluación poca ingerencia
tiene la estadística.

Cuantitativa.- limitan al individuo a dar determinadas

respuestas que son provocadas por estímulos
estandarizados. Es breve, esquemático y preciso, se
expresan mediante una cifra como resultado de un
proceso de medición controlada.
El puntaje obtenido por un individuo es por regla el
numero de ítems que resolvió correctamente.
Se deben escoger ítems que contribuyan lo máximo a la
confiabilidad y a la validez, la elección debe basarse en
un análisis de probabilidad de que cada ítem los
incremente.

Este análisis puede hacerse por varios métodos.

.- Selección de los ítems.- la elección de un ítem
depende en primer lugar del juicio de personas
competentes en cuanto a su conveniencia respecto a
los propósitos del test (Validez de contenido).

2.- Las dificultades de los ítems:

a.- Por el juicio de personas competentes que clasifican

los ítems por orden de dificultad.

b.- Por la rapidez con que el ítem puede resolverse.

c.- Por el numero de examinandos en el grupo que lo
resuelven bien:

I.- Por la varianza del ítem y la dificultad, la proporción

(p) de los que resuelven bien un ítem es un índice de
dificultad (90% fácil, 0% difícil).

La varianza es pxq, si p=0,50 y q=0,50, la varianza del

item es 0,25, que es la varianza máxima que un ítem
puede tener.

Una p de 0,50 destaca más diferencias individualidades

(dispersa más a los examinandos) que otro más difícil o

más fácil.
Cuanto mayor sea la varianza del ítem, cuanto mayor es
el numero de separaciones entre individuos que el ítem
del test es capaz de causar (40%,50%,60% son
preferibles a aquellos que resultan mucho mas fáciles o
difíciles.

II.- Las ínter correlaciones de ítems y la extensión de la

dificultad.- nunca será factible calcular todas las ínter
correlaciones entre ítems (un test de 50 ítems tiene 225
ínter correlaciones entre ítems).
Los constructores de tests concuerdan en que:

Para obtener una discriminación más nítida entre

examinandos, los ítems debieran agruparse alrededor del
50% en cuanto a dificultad.

Cuando una cierta proporción del grupo (25% superior)

ha de separarse del resto, no siendo de interés especial
las comparaciones dentro de cada grupo, los índices de
dificultad deberían estar cercanos al punto de separación
Cuando las correlaciones entre ítems son altas y grande
la amplitud de talento, la curva de normalidad puede
tomarse como guía para la selección de índices de
dificultad.

III.- La corrección de índices de dificultad por éxitos

casuales.- al aplicarla suponemos que :

Las respuestas erróneas se deben a la falta de

conocimientos.

Para una persona que desconozca la respuesta

correcta, todas las opciones de respuesta son
igualmente atractivas.
 C- E

¢



K-)




¢








  

 




 

 












 

 












 
 
 









 














 
















(.- La validez de los ítems.-

a.- Índice de validez.- el poder discriminativo de un ítem

se determina por el grado hasta el cual el ítem dado
discrimina entre examinandos que difieren nítidamente
en la función medida por el test.

La correlación biserial suele considerarse como el

procedimiento estándar que indica la relación de un ítem
con el puntaje total del test o con puntajes de algún
criterio independiente.
Un método para determinar índices de validez, establece

grupos extremos:

Arreglar las anotaciones del test por orden de magnitud

referida a los puntajes.

Contar el 27% de las anotaciones superiores y el 27% de

las inferiores.

Separar las anotaciones del centro.

Marcar el numero del grupo superior e inferior que

resuelve cada ítem del test

Convertir esos números en probabilidades.

Si es pertinente corregir esas probabilidades por éxito
casual.

Entrar en la tabla con esas probabilidades de ambos

grupos y leer la respuesta biserial entre columna y
renglón.

Promediar las probabilidades para hallar el índice de

dificultad.
La magnitud de un índice de validez aceptable depende
de la longitud del test, la amplitud de los índices de
dificultad y los objetivos que el test pretende lograr.