SESIÓN TALLER EN EL

ÁREA DE MATEMÁTICA

LA PROGRAMACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1 . ¿ POR QUÉ PLANIFICAR LA SESIÓN TALLER EN EL
ÁREA?

La planificación de la sesión taller es un proceso

indispensable de la práctica docente que influye
en los resultados del aprendizaje, ya que la
inadecuada organización y la improvisación
pueden conducir al fracaso o a una variedad
de experiencias que no son congruentes con
las intencionalidades de la misma sesión
taller.
•
 3 . ACLARACIONES NECESARIAS SOBRE LA
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN TALLER
No consiste en la distribución de contenidos y actividades en lapsos


escolares sin la mayor reflexión, puesto que su elaboración debe

considerar:


q El enfoque del área.

q El desarrollo de las capacidades previstas desde la programación
anual.
q Las actividades de enseñanza y aprendizaje acordes al desarrollo
de los conocimientos y de participación cooperativa entre los
estudiantes.
q Los aspectos de la evaluación.
•
4 . ¿ CÓMO SE PLANIFICA LA SESIÓN TALLER EN EL
ÁREA?
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN TALLER
 LA PLANIFICACIÓN
DE LA SESIÓN
TALLER DESDE LA
PROGRAMACIÓN ANUAL
 1 . ¿ QUÉ PASOS SE DEBEN DE CONSIDERAR EN EL
PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LOS TALLERES EN EL
ÁREA?

apacidades organizadas a fin de hacer evidente el enfoque del área o

para el taller.
2 . CONTAR CON LA PROGRAMACIÓN ANUAL
 3 . RECONOCER LAS CAPACIDADES ORGANIZADAS EN LAS
UNIDADES .
Sugerencia de organización de la sesión taller
en la programación anual y las unidades
didácticas Se puede reconocer
SESIÓN CAPACIDADES RESPECTO AL PRIMER AÑO DE SECUNDARIA
que las sesiones
1 Interpreta el significado de números naturales en diversas situaciones y contextos taller agrupan las
2 Compara y ordena números naturales capacidades
3 Estima el resultado de operaciones con números naturales orientadas a
4 Matematiza situaciones de contexto real utilizando números naturales y sus propiedades. mostrar la
5 Sesión taller enfatizando en el comparar y ordenar números naturales .
6 Realiza operaciones con calculadora para razonar conceptos y descubrir propiedades.
funcionalidad de la
7 Resuelve problemas de traducción simple que implican cálculo de expresiones matemática para
8 numéricas con números naturales .
Resuelve problemas de traducción compleja que implican cálculo de expresiones diversos contextos.
9 numéricas con números naturales .
Sesión taller enfatizandoen resolver problemas de cálculo de
expresiones con números naturales . que involucran números naturales y sus
Asimismo, en algunas
10
11
Resuelve problemas
operaciones
de traducción simple
básicas. de traducción compleja que involucran números naturales y sus
Resuelve problemas
situaciones se
12 operaciones
Sesión tallerbásicas .
enfatizando en resolver problemas con operaciones
presentan dos
13 matemáticas básicas
Interpreta los con denúmeros
criterios naturales .
divisibilidad talleres
14 Resuelve problemas que requieran los criterios de divisibilidad de los números consecutivos, esto
15 Interpreta el significado de números enteros en diversas situaciones y contextos: se da con el fin de
16
17
Compara y ordena números enteros.
Realiza operaciones con calculadora para razonar conceptos y descubrir propiedades.
consolidar
18 Matematiza situaciones de contexto real utilizando números enteros y sus propiedades. capacidades básicas
19 Sesión taller enfatizando el comparar y ordenar números enteros con que serán
20 números enteros .
Resuelve problemas de traducción simple que implican cálculo de expresiones
numéricas con números Enteros .
requeridas tanto en
21 Resuelve problemas de traducción compleja que implican cálculo de expresiones
numéricas el presente año
22 Sesión con númerosenfatizando
taller Enteros. el resolver problemas de calculo de
23 expresiones
Sesión taller con enfatizando
números enteros el .resolver problemas de calculo de
como en la
24 expresiones con números
Transforma fracciones enteros . y viceversa.
en decimales formación posterior.
 4 . EJEMPLO DE PROGRAMACIÓN ANUAL
1.
1. Datos generales

 2. Presentación
 El presente documento es base para el desarrollo de las
actividades pedagógicas del área de Matemática en el 3er . grado de
secundaria, durante el año lectivo 2011, las cuales están orientadas en
función de las competencias en el área, con el fin de desarrollar las
capacidades, conocimientos y actitudes diversificados en los
estudiantes de este grado. Su propósito es orientar el desarrollo del
pensamiento matemático a través de la resolución de situaciones
problemáticas, contextualizadas a la vida cotidiana, así como el de ser
un medio de comunicación que permita expresarse, valorar
positivamente la matemática y crear un ambiente de confianza en
torno al desarrollo de sus capacidades…


•
 3. Competencias del ciclo

CICLO VII
NÚMERO, Resuelve problemas de programación lineal y
RELACIONES Y funciones; argumenta y comunica los procesos de
FUNCIONES solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
GEOMETRÍA Y Resuelve problemas que requieren de razones
MEDICIÓN trigonométricas, superficies de revolución y elementos
de Geometría Analítica; argumenta y comunica los
procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
ESTADÍSTICA Y Resuelve problemas de traducción simple y compleja
matemático.
PROBABILIDAD que requieren el cálculo de probabilidad condicional y
recursividad; argumenta y comunica los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
 4. Temas transversales
q Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
q Educación para la mejora de los aprendizajes.
q Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
•
5. Valores y actitudes.
ACTITUD ANTE EL ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
RESPETO ÁREA Habitualmente saluda a los demás.
Cuida y es atento con los bienes y
materiales ajenos.
Se expresa de manera pertinente frente
a las personas de su entorno.
Practica las normas del grupo.
Evita usar apodos.

RESPONSABILIDAD Valora aprendizajes Asume con responsabilidad sus labores

desarrollados en el educativas.
área como parte de su Presenta sus trabajos de manera
proceso formativo. oportuna.
Manifiesta cuidado hacia su persona.
Asume las consecuencias de su
comportamiento.
Participa organizadamente en las
actividades.
 6. Organización de las unidades didácticas
Titulo de la Capacidades
Los números
Unidad Justifica mediante diversas demostraciones que el sistema de los números racionales y reales es

reales y su denso.
aplicación Define un número real mediante expresiones decimales.

Compara y ordena números racionales en contextos de actividades comerciales de arroz, frutas

silvestres y castañas.
Reconoce y utiliza diferentes formas de representación de los números reales, en actividades

comerciales de arroz, frutas silvestres y castañas.

Sesión taller enfatizando el resolver situaciones problemáticas orientadas a

comparar y ordenar números racionales .

Sesión taller enfatizando el resolver situaciones problemáticas orientadas a

comparar y ordenar números racionales .

Reconoce y utiliza diferentes formas de representación de la radicación con números reales.

Reconoce y utiliza diferentes formas de representación de los intervalos con números reales, en

actividades comerciales de arroz, frutas silvestres y castañas.

Resuelve problemas de traducción simple que involucran números reales y sus operaciones

básicas, en actividades comerciales de arroz, frutas silvestres y castañas.

Resuelve problemas de traducción compleja que involucran números reales y sus operaciones

básicas, en actividades comerciales de arroz, frutas silvestres y castañas.

Sesión taller enfatizando el resolver situaciones problemáticas con operaciones

entre los números reales .

Sesión taller enfatizando el resolver situaciones problemáticas con operaciones

entre los números reales .

Resuelve problemas de traducción simple que involucran intervalos con números reales, en

actividades comerciales de arroz, frutas silvestre y castaña.

Resuelve problemas de traducción compleja que involucran intervalos con números reales, en

actividades comerciales de arroz, frutas silvestre y castaña.

Interpreta y representa expresiones con valor absoluto.

Sesión taller enfatizando resolver situaciones problemáticas de intervalos con

números reales .
Aplicando las Identifica el grado de expresiones algebraicas.

funciones a nuestro Divide polinomios mediante la aplicación del método clásico y el de Ruffini. Utiliza el
contexto teorema del residuo.
Aplica eficientemente productos y cocientes notables para realizar expresiones

algebraicas.
Identifica productos y cocientes notables en expresiones algebraicas.

Resuelve problemas de traducción simple que implican las ecuaciones cuadráticas.

Resuelve problemas de traducción compleja que implican las ecuaciones cuadráticas.

Sesión taller enfatizando resolver situaciones problemáticas relacionadas

a ecuaciones cuadráticas .
Sesión taller enfatizando resolver situaciones problemáticas relacionadas

a ecuaciones cuadráticas .
Factoriza expresiones algebraicas con el método del aspa simple.

Identifica el dominio y rango de funciones cuadráticas, valor absoluto y raíz cuadrada.

Elabora modelos de fenómenos del mundo real con funciones lineales, en actividades

comerciales de arroz, frutas silvestres y castañas.

Elabora modelos de fenómenos del mundo real con funciones cuadráticas, en actividades

comerciales de arroz, frutas silvestres y castañas.

Resuelve problemas de traducción simple que implican la función cuadrática.

Resuelve problemas de traducción compleja que implican la función cuadrática.

Sesión tallerenfatizando resolver situaciones problemáticas relacionadas a

funciones cuadráticas .
Sesión tallerenfatizando resolver situaciones problemáticas relacionadas a

funciones cuadráticas .
Identifica el dominio y rango de funciones cuadráticas, valor absoluto y raíz cuadrada.

Representa funciones cuadráticas en tablas, gráficas o mediante expresiones analíticas.

Representa funciones de valor absoluto y raíz cuadrada en tablas, gráficas o mediante

expresiones analíticas.
La lógica en las Resuelve problemas aplicando operaciones básicas con conjuntos en diversas actividades de
actividades de la la región (Unión-intersección).
comunidad Resuelve problemas aplicando operaciones básicas con conjuntos en diversas actividades de

la región (diferencia-complemento) .
Resuelve problemas de contexto real, traducción simple y matemática que implican la

organización de datos a partir de inferencias deductivas, en diversas actividades de la

región, así como las relacionadas con la salud sexual.
Resuelve problemas de contexto real, traducción compleja y matemática que implican la

organización de datos a partir de inferencias deductivas, en diversas actividades de la

región así como las relacionadas con la salud sexual.
  Resuelve problemas geométricos de traducción simple que involucran el cálculo de
Trazando áreas de regiones poligonales, así como la relación entre el área y el perímetro, en
figuras planas figuras geométricas planas proyectadas en las chacras y potreros.
 Resuelve problemas geométricos de traducción compleja que involucran el cálculo de
áreas de regiones poligonales, así como, la relación entre el área y el perímetro,
en figuras geométricas planas proyectadas en las chacras y potreros.
 Sesión taller enfatizando resolver situaciones problemáticas de calculo
de área de regiones poligonales .
 Sesión taller enfatizando resolver situaciones problemáticas de calculo
de área de regiones poligonales .
 Resuelve problemas de traducción simple que involucran la congruencia y semejanza
de triángulos.
 Resuelve problemas de traducción compleja que involucran la congruencia y semejanza
de triángulos.
 Aplica dilataciones a figuras geométricas planas.
 Explica mediante ejemplos el concepto de convexidad.

Conversiones de  Aplica estrategias de conversión de la medida de ángulos en los sistemas radial y

los sistemas sexagesimal.
sexagesimales y  Resuelve problemas que implican conversiones desde el sistema de medida angular
radiales radial al sexagesimal y viceversa.

Estimando y Resuelve problemas que involucran el cálculo de volúmenes de poliedros: prisma, cilindro en
calculando áreas recipientes recolectores de lluvia.
y volúmenes de Resuelve problemas que involucran el cálculo de volúmenes de poliedros: cubo y pirámide, en

poliedros recipientes recolectores de lluvia.

Identifica y calcula razones trigonométricas en un triángulo rectángulo.

Interpreta el significado de las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo (seno, coseno,

tangente).
Interpreta el significado de las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo (cotangente,

secante y cosecante).
Sesión taller enfatizando resolver situaciones problemáticas de calculo de volúmenes
de poliedros .
Sesión taller enfatizando resolver situaciones problemáticas con razones
trigonométricas de un triangulo rectángulo .
La estadística Resuelve problemas que involucran el cálculo del espacio muestral de un suceso, en relación con la
en la actividad de la humitada.
humitada Resuelve problemas que involucran el cálculo de la frecuencia relativa y absoluta.

Resuelve problemas que involucran el cálculo de la frecuencia relativa y absoluta.

Sesión taller enfatizando resolver situaciones problemáticas de frecuencia relativa y

absoluta .
Sesión taller enfatizando resolver situaciones problemáticas de frecuencia relativa y
absoluta .
Grafica e interpreta operaciones con sucesos.

Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad de un suceso mediante diagramas de árbol.

Resuelve problemas que involucran permutaciones.

Resuelve problemas que involucran distribuciones.

Resuelve problemas que involucran permutaciones circulares.

Interpretando Resuelve problemas de traducción simple que involucran el cálculo del espacio muestral de un suceso, en
nuestras relación con la actividad de la humitada.
actividades a Resuelve problemas de traducción compleja que involucran el cálculo del espacio muestral de un suceso, en

través de las relación con la actividad de la humitada.

probabilidades Resuelve problemas que involucran el cálculo de la frecuencia de un suceso.

Grafica e interpreta operaciones con sucesos.

Resuelve problemas de traducción simple que involucran el cálculo de la probabilidad de un suceso mediante

diagramas de árbol.
Resuelve problemas de traducción compleja que involucran el cálculo de la probabilidad de un suceso

mediante diagramas de árbol.

Sesión taller enfatizando resolver situaciones problemáticas que involucra el espacio
muestral de un proceso .
Sesión taller enfatizando resolver situaciones problemáticas relacionadas al calculo de
probabilidad .
Resuelve problemas que involucran permutaciones.

Resuelve problemas que involucran distribuciones.

Resuelve problemas que involucran permutaciones circulares.

7. Estrategias generales

qLa modelación matemática.

qLa heurística en el desarrollo de estrategias de resolución.
qLa consideración de la historia de la matemática.
qLos juegos matemáticos.
qLa papiroflexia.
qEl papercraf.
qSituaciones didácticas de Brousseau.
qModelo Van Hiele.
qModelo de Miguel de Guzmán para la resolución de situaciones problemáticas.

Estrategias orientadas al taller :

qTrabajo de equipo cooperativo.
qSe precisará en estrategias para la resolución de situaciones problemáticas.
qEstrategias para la modelación cuantitativa, simbólica, representación y
descripción de la realidad, comparación y cuantificación de las magnitudes.
qEstrategias heurísticas.
qSe desarrollarán situaciones problemáticas contextualizadas.

8. Orientaciones de evaluación
qSerá integral y permanente.
qConsidera como criterios de evaluación al Razonamiento y demostración,
Comunicación matemática, Resolución de problemas.
qSe aplicarán técnicas e instrumentos de acuerdo con los estilos y ritmos
de aprendizaje.
qSe aplicará instrumentos de:
Diagnostico
Test de tipo
Observación
Ficha de cotejo.
Seguimiento
 Ficha de Construcción
Preguntas
de
cognitivo. Ficha de registro para cotejo/regist prácticas y pruebas
estructuradas
Test de tipo actividades grupales. ro para el escritas
 De opción
procedimental. Ficha de registro para seguimiento múltiple.
Mapas mentales. actividades individuales. de  Semi estructurada.
Mapas conceptuales. Ficha de cotejo para el estrategias  De apareamiento.
Líneas de tiempo. seguimiento a la en  De complementar.
Práctica dirigida . resolución de problemas. situaciones Prueba de ensayo;


Práctica Registro anecdótico. problemática Preguntas comparativas.

calificada . Ficha de seguimiento de s. Preguntas de “causa–

trabajos (mapas  Ficha de efecto”.

conceptuales, análisis de cotejo/regist Preguntas de “qué
casos, exposición, debate, ro para el haría”.
etc.). desarrollo Preguntas de “debería”.

Ficha de autoevaluación. de Preguntas de “por qué”.

Ficha de co evaluación. capacidades.

Ficha de heteroevaluación.  Portafolio.
Guías de entrevistas.

Pruebas orales.

Ficha de cotejo para

coloquio.
 Orientaciones de evaluació n al taller
•Se precisará en las características de la resolución de problemas
De observación De seguimiento Construcción de prácticas
Ficha de cotejo.  Ficha de
yPrueba
pruebas escritas
de ensayo.
Rúbrica. cotejo/registro para Preguntas comparativas.

Ficha de registro para el seguimiento de Preguntas de “causa–efecto”.

actividades grupales. estrategias en Preguntas de “qué haría”.

Ficha de autoevaluación situaciones Preguntas de “debería”.

Ficha de coevaluación. problemáticas. Preguntas de “por qué”.

Ficha de heteroevaluación.  Rúbrica.

 Portafolio.

La evaluación de cada taller considera a los criterios de evaluación de Razonamiento

y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas, las cuales deberán
de considerar en la obtención del calificativo de evaluación en el área.
Es decir, si una unidad tiene 12 sesiones y de ellas 4 son de sesión taller, estas
tendrán calificativos para Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y
Resolución de problemas, y se promediarán con las 8 sesiones consideradas en los
referidos criterios de evaluación.

9. Referencias bibliográficas:
 LA PLANIFICACIÓN
DE LA SESIÓN
TALLER DESDE LA
UNIDAD DIDÁCTICA
 1 . ¿ QUÉ PASOS SE DEBEN CONSIDERAR EN EL PROCESO
DE PLANIFICACIÓN DE LOS TALLERES EN EL ÁREA?

rganizadas, a fin de hacer evidente el enfoque y los propósitos del á

2 . CONTAR CON LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
 4 . EJEMPLO DE UNIDAD DIDÁCTICA

LOS NÚMEROS REALES Y SU APLICACIÓN

 1. INFORMACIÓN GENERAL


 2. JUSTIFICACIÓN:


Los estudiantes del tercer grado, a medida que van desarrollando

sus conocimientos respecto a números naturales, enteros y
racionales, se van presentando situaciones problemáticas que
involucran un nivel de complejidad en el entendimiento de los
números.


En el 2.º grado de secundaria, los estudiantes han trabajado la



potenciación, y conocen el significado de las potencias de

exponente natural y de las partes que las componen. Asimismo,
estudiaron los números racionales o fraccionarios y aprendieron a
compararlos, operar con ellos y utilizarlos para resolver problemas.



3. TEMA TRANSVERSAL: “Educación para el emprendimiento”
q

qEducación para la mejora de los aprendizajes.

qEducación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
4. VALORES Y ACTITUDES
Actitud ante el área Actitudes referidas a las normas
Respeto Cuida y es atento con los bienes y materiales ajenos.

Se expresa de manera pertinente frente a las personas de

su entorno.
Practica las normas del grupo.

Responsabilidad Valora aprendizajes desarrollados en el área

 Asume con responsabilidad sus labores educativas.
como parte de su proceso formativo. Presenta sus trabajos de manera oportuna.
Asume las consecuencias de su comportamiento

Participa organizadamente en las actividades.

Solidaridad  Toma iniciativa para formular Se muestra colaborativo en las actividades del grupo.

preguntas. Se compromete a buscar soluciones a problemas en los

 Toma iniciativa para buscar conjeturas. ambientes de estudio y de su vida.

 Toma iniciativa para plantear Apoya propósitos adecuados de otros integrantes del

problemas. grupo.
 5. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
01 Compara y ordena números racionales en
contextos de actividades comerciales de Representación, orden, operaciones
arroz, frutas silvestre y castaña.
02 Define un número real mediante
expresiones decimales.
03 Justifica mediante diversas
demostraciones que el sistema de los
con números reales, en actividades
comerciales de arroz, frutas
silvestres y castañas.
El conjunto de los números reales.
Los números reales en la recta
numérica.
Operaciones combinadas.
Demostración y comprobación de
los números racionales
mediante graficas de la recta
numérica.
Explicación de los procesos
realizados en un organizador
visual.
Elaboración y creación de

números racionales y reales es denso. Estrategias de resolución . números reales.

04 Reconoce y utiliza diferentes formas de Planteamiento de problemas Trabajo en equipos.
representación de los números reales, en vinculados con la realidad. Identificación de los números
actividades comerciales de arroz, frutas reales en situaciones
silvestres y castañas. contextuales.
05-06 Sesión taller 01 Práctica dirigida. propuestos.
Resuelve problemas de contexto real y de
Trabajos grupales. e
traducción simple que involucran individuales.
comparar y ordenar números racionales. Estudio dirigido.
Resuelve problemas de contexto real y de
Realiza diagramas y gráficos.
traducción compleja que involucran Trabajo entre pares
comparar y ordenar números racionales.
Resuelve problemas de contexto real

orientados a matematizar números

racionales.
Sesión taller 02
Resuelve problemas de contexto real y de

traducción simple que involucran la

representación de los números reales.
Resuelve problemas de contexto real y de

traducción compleja que involucran la

representación de los números reales.
Resuelve problemas de contexto real

orientados a la modelación con número

reales.
07 Interpreta y representa expresiones Radicación con números reales. Estudio de textos.


08 con valor absoluto . Intervalos. Representación y

Reconoce y utiliza diferentes formas operaciones Recojo de información a


.
de representación de la radicación con El subconjunto través de lluvia de
números de los números ideas.
09 Reconocereales .
y utiliza diferentes formas reales representados en la recta
de representación de los intervalos numérica.
con números reales, en actividades Estrategias de resolución y

comerciales de arroz, frutas planteamiento de problemas

10 silvestres y castañas
Resuelve problemas de. traducción vinculados con la realidad.
simple que involucran números reales y Valor absoluto.
sus operaciones básicas, en El valor absoluto y la recta
actividades comerciales de arroz, numérica.
11 frutas silvestres y castañas
Resuelve problemas de traducción .
compleja que involucran números reales
y sus operaciones básicas, en
actividades comerciales de arroz,
12 frutas
Sesión silvestres
taller 03 y castañas.
Resuelve problemas de contexto real y

de traducción simple que involucran el

uso de operaciones con números reales.
Resuelve problemas de contexto real y

de traducción compleja que involucran

el uso de operaciones con números
reales.
Resuelve problemas de contexto real

orientados a modelación con las

operaciones en los números reales.
13 Reconoce y utiliza diferentes formas de representación de los intervalos con números reales, en actividades
comerciales de arroz, frutas silvestres y castañas

14 Resuelve problemas de traducción simple que involucran intervalos con números reales, en actividades comerciales de
arroz, frutas silvestres y castaña.

15-16 Sesión taller 04

Resuelve problemas de contexto real y de traducción simple que involucran el uso de intervalos.

Resuelve problemas de contexto real y de traducción compleja que involucran el uso de intervalos.

Resuelve problemas de contexto real orientados a modelación que involucran el uso de intervalos.

ACTITUDES
Comportamiento Se expresa de manera pertinente frente a las personas de su entorno.
Asume con responsabilidad sus labores educativas.
Se muestra colaborativo en las actividades del grupo

Se compromete a buscar soluciones a problemas en los ambientes de estudio y de su vida

Área Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.



 Toma iniciativa para buscar conjeturas.

 Toma iniciativa para plantear problemas.
6. LA MATRIZ DE EVALUACIÓN.
CRITERIO CAPACIDADES INDICADORES % Ptje INSTRUMENTO
RAZONAMI
S Justifica Presenta ejemplos de la propiedad 20 4.
ENTO Y mediante arquimediana para los números racionales. Ficha de cotejo
DEMOSTRA diversas Ordena los números racionales y reales en para la elaboración
CIÓN demostraciones la recta numérica. de:
que el sistema Elabora las conclusiones acerca de los -Organizador visual .
de los números elementos, relaciones y razonamientos en -Actividades .
racionales y torno a la densidad de los números
reales
Define es
un racionales
Identifica ylos
reales a través
números realesderacionales
un 6
denso. real
número eorganizador visual
irracionales en un
. organizador visual. 30 Práctica dirigida
mediante Presenta números reales en expresiones Ficha de cotejo
expresiones decimales en una práctica dirigida. para la elaboración
decimales. Argumenta la representación de los de:
números reales mediante expresiones -Organizador visual .
algebraicas. -Actividades .
Compara y Identifica números racionales en la 50 10
ordena números interpretación de contextos de Cuestionario
racionales en actividades comerciales de arroz, frutas Práctica dirigida.
contextos de silvestres y castañas a través de un
actividades cuestionario.
comerciales de Compara los números racionales en la
arroz, frutas recta numérica en la resolución de una
silvestre y práctica dirigida.
castaña. Ordena los números racionales en la recta

numérica en la resolución de una práctica

dirigida.
COMUNI Interpreta y Identifica las características del valor absoluto a través 20
 4 Práctica
CACIÓN representa de un organizador visual. dirigida
MATEMÁ expresiones con Analiza situaciones en las que se usa el valor absoluto en Ficha de
TICA valor absoluto. la resolución de una práctica dirigida. cotejo para la
Resuelve una práctica dirigida para la representación del elaboración de:
valor absoluto en una situación problemática. -Organizador
Elabora un texto argumentativo referido al valor absoluto visual.
Reconoce y utiliza en diversas
Compara las situaciones problemáticas
diferentes formas .
de representación de los 30 6 Actividades
-Ficha de .
diferentes formas números reales en actividades comerciales de arroz, frutas cotejo para la
de representación silvestres y castañas a través de un organizador visual. elaboración de:
de los números Utiliza diferentes formas de representación de los números -Organizador
reales, en reales, en actividades comerciales de arroz, frutas visual.
actividades silvestres y castañas. -Actividades.
comerciales de
arroz, frutas
Reconoce
silvestresy utiliza
y Representa las diversas formas de expresión de la 20 4 Práctica
diferentes
castañas. formas radicación con números reales en organizador visual . dirigida
de representación Utiliza diferentes formas de representación de la Ficha de
de la radicación radicación con números reales en situaciones problemáticas cotejo para la
con números reales. , a través de una práctica dirigida. elaboración de:
-Organizador
visual.
-Actividades.
Reconoce y utiliza Identifica las características de los intervalos en un 30 6 Práctica
diferentes formas organizador visual. dirigida
de representación Representa las diferentes formas de representación de los Ficha de
de los intervalos intervalos con números reales, en actividades comerciales cotejo para la
con números reales, de arroz, frutas silvestres y castañas. elaboración de:
en actividades utiliza diferentes formas de representación de los -Organizador
comerciales de intervalos con números reales, en actividades comerciales visual.
arroz, frutas de arroz, frutas silvestres y castaña a través de -Actividades.
silvestres y situaciones problemática en una práctica dirigida.
castaña.
RESOLU Resuelve problemas de traducción Identifica datos relacionados con los números reales y sus 25
 5 Práctica dirigida
CIÓN simple que involucran números reales operaciones básicas, en actividades comerciales de arroz, Ficha de cotejo
DE y sus operaciones básicas, en frutas silvestres y castañas elaborando un cuadro de datos. para la
PROBLE actividades comerciales de arroz, Analiza las relaciones entre los datos relacionados con los elaboración de:
MAS frutas silvestres y castañas. números reales y sus operaciones básicas, en actividades -Organizador
comerciales de arroz, frutas silvestres y castañas, a través visual.
de la representación gráfica de las relaciones. -Actividades .
Formula la solución del problemas relacionados los números Ficha de
Resuelve problemas de traducción Discrimina
reales y susdatos relacionados
operaciones con
básicas losactividades
, en números reales y sus 25
comerciales 5 Práctica dirigida
autoevaluación
compleja que involucran números operaciones
de arroz, frutasbásicas , en actividades
silvestres y castañascomerciales de arroz,de la
, en la resolución Ficha de cotejo
reales y sus operaciones básicas, en frutas
prácticasilvestres
dirigida. y castañas elaborando un cuadro de datos. para la
coevaluación
actividades comerciales de arroz, Interpreta las relaciones entre los datos relacionados
Evalúa los resultados de las operaciones realizadas a través los elaboración de:
frutas silvestres y castañas. números realesdeyautoevaluación
de una ficha sus operaciones . básicas, en actividades -Organizador
comerciales de arroz, frutas silvestres y castañas, a través visual.
de la representación gráfica de las relaciones. -Actividades .
Organiza estrategias para la resolución de un problema Ficha de
Resuelve problemas de traducción relacionados con los
Identifica datos números reales
relacionados con los y sus operaciones
números reales que 25 5 autoevaluación
básicas, en intervalos
simple que involucran intervalos con involucran actividades , encomerciales
actividadesdecomerciales
arroz, frutasde arroz, Ficha de dirigida
Práctica co
números reales, en actividades silvestres
frutas y castañas
silvestre en la
y castaña resolución un
. elaborando de cuadro
la práctica
de datos. evaluación
Ficha de cotejo
comerciales de arroz, frutas dirigida
Analiza .las relaciones entre los datos referidos a los para la
Evalúa los resultados de las operaciones realizadas, a través
silvestres y castaña. números reales que involucran intervalos, en actividades elaboración de:
de una fichadedearroz
comerciales autoevaluación
, frutas silvestre
. y castaña., a través de -Organizador
la representación grafica de las relaciones. visual.
Formula la solución de problemas relacionados los números -Actividades .
reales que involucran intervalos, en actividades comerciales
de arroz, frutas silvestre y castaña. en la resolución de la
práctica dirigida.
Evalúa los resultados de las operaciones realizadas, a través

de una ficha de autoevaluación.

ACTITUDES
Comportamiento Se expresa de manera pertinente frente a las personas de su entorno.
Asume con responsabilidad sus labores educativas.
Se muestra colaborativo en las actividades del grupo.

Se compromete a buscar soluciones a problemas en los ambientes de estudio y de su

vida.
Área Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

 Toma iniciativa para buscar conjeturas.

 Toma iniciativa para plantear problemas.
7. MATRIZ DE EVALUACIÓ N PARA LAS SESIONES TALLER
Criterios de evaluación
Taller Capacidad Razonamiento y demostración Comunicación matemática Resolución de problemas
Indicadores % Indicadores % Indicadores %
Taller Resuelve Establece relaciones 20 Representa la situación en 30 Elabora representaciones en un esquema o 25
01 problemas de entre los datos del un esquema o cuadro de datos. cuadro de datos.
contexto real problema, en un esquema o Construye graficas y Relaciona los datos conectados a una

y de cuadro de datos. diagramas para analizar, representación o diagrama.

traducción Argumenta los relacionar los datos. Organiza estrategia(s) en la representación o
simple que procedimientos y Argumenta los procedimientos diagramas para obtener la solución.
involucran criterios para la realizados para la solución Evalúa los procedimientos de resolución de

números ordenar y comparar los de problema en una exposición problemas presentando un resumen de lo
racionales. números racionales. realizado.

Resuelve Establece relaciones 30 Representa la situación en 35 Discrimina datos representando los más 30
problemas de entre los datos del un esquema o cuadro de datos. relevantes para la solución del problema.
contexto real problema, en un esquema o Construye gráficas y Interpreta los datos disponibles y plantea

y de cuadro de datos. diagramas para analizar y alternativas de solución en la elaboración de

traducción Argumenta los relacionar los datos. propuestas.
compleja que procedimientos y Argumenta los procedimientos Organiza estrategias para la resolución del

involucran criterios para ordenar y realizados para la solución problema y los expresa.
números comparar los números de problemas en una Presenta los resultados y procedimientos

racionales. racionales. exposición. obtenidos.

Identifica los procedimientos realizados para

la solución del problema, a través de la

representación en un diagrama.

Resuelve Establece relaciones 50 Representa la situación en 35 Discrimina y selecciona la información

 45
problemas de entre los datos del un esquema o cuadro de datos. presentada y los representa en un esquema o
contexto real problema, en un esquema o Construye gráficas y cuadro de datos.
que involucran cuadro de datos. diagramas para analizar y Interpreta datos relevantes para la solución

hacer uso de Plantea diversas relacionar los datos. del problema en una representación o diagrama.
representacion estrategias y selecciona Argumenta los procedimientos Organiza estrategias de la resolución del

es con números una considerando un realizados para la solución problema en una representación o diagrama.
racionales. criterio. de problemas en una Elabora los resultados de la situación

exposición. planteada.
Evalúa los procedimientos de resolución de

problemas presentando un resumen de lo

realizado.
100 100 100
 ESQUEMA DE MATRIZ DE EVALUACIÓ N PARA LA UNIDAD

Criterios de evaluación
Taller Capacidades Razonamiento y demostraciónComunicación matemática Resolución de
problemas

Indicadores % Indicadores % Indicadores %

01

Total 100 Total 100 Total 100

02

Total 100 Total 100 Total 100

03

Total 100 Total 100 Total 100

04

Total 100 Total 100 Total 100

05

Total 100 Total 100 Total 100