INTELIGENŢELE MULTIPLE-

O CALE SPRE
SUCCESUL ŞCOLAR

MIHAI EMINESCU –
PERCEPŢIE DIFERITĂ
Liceul Teoretic,,Lucian Blaga “,
Oradea
Clasa a III-a B
An școlar 2012-2013
Învățătoare: Demian Leontina
Mariana

În 1985 Horward Gardner formulează pentru prima
dată Teoria inteligenţelor multiple şi este considerată
drept cea mai importantă descoperire în domeniul
pedagogiei ,după Leon Piget.
Howard Gardner susţine că toate fiinţele umane
au inteligenţă multiplă. Aceste diverse tipuri de
inteligenţă pot fi alimentate şi întărite sau dimpotrivă
ignorate şi slăbite.
El crede că fiecare individ posedă 9 tipuri de
inteligenţă:
 ▪ inteligenţa verbal-lingvistică: abilităţi verbale bine dezvoltate şi
sensibilitate la sunete, ritmul şi sensul cuvintelor;
 ▪ inteligenţa logico-matematică: abilitatea de a gândi conceptual
şi abstract, ca şi capacitatea de a discerne modele logice sau numerice;
 ▪ inteligenţa muzicală: abilitatea de a produce şi aprecia ritm şi
timbru;
 ▪ inteligenţa spaţio-vizuală: capacitatea de a gândi în imagini şi
reprezentări, de a vizualiza cu acurateţe şi abstract;
 ▪ inteligenţa kinestezică: abilitatea de a-şi controla mişcările
corpului şi de îndemanare în manipularea obiectelor;
 ▪ inteligenţa interpersonală: capacitatea de a detecta şi răspunde
în mod adecvat la stările, motivaţiile şi dorinţele celorlalţi;
 ▪ inteligenţa intrapersonală: capacitatea de a fi conştient şi
conectat la sentimentele interioare, valori, convingeri şi procese de gândire;
 ▪ inteligenţa naturalistă: abilitatea de a recunoaşte şi de a
categoriza plante, animale şi alte obiecte din natură;
 ▪ inteligenţa existenţială: sensibilitate şi capacitate de a aborda
întrebări profunde despre existenţa umană, cum ar fi: sensul vieţii, de ce
murim? şi cum am ajuns pe planeta asta?
OBIECTIVELE PROIECTULUI:
 
 -sensibilizarea elevilor faţă de opera eminesciană;
 -formarea atitudinii de respect faţă de poeţi şi creaţiile lor;
 -stimularea aptitudinilor şi înclinaţiilor artistice ale elevilor;
 -dezvoltarea unui comportament responsabil faţă de
activităţile întreprinse;
 -îmbogăţirea sistemului de cunoştinţe cu informaţii legate de
opera eminesciană;
 -formarea şi dezvoltarea la elevi a unor abilităţi intelectuale şi
practice;
 -stimularea iniţiativei personale a elevilor;
 -dezvoltarea trăsăturilor pozitive de caracter;
 -percepţia prin intermediul inteligenţelor multiple.
DESCRIEREA PROIECTULUI
 Proiectul “Mihai Eminescu - percepţie diferită” îşi propune desfăşurarea unor activităţI care să-i
ajute pe copii să perceapă opera eminesciană din perspectiva teoriilor multiple.

 Activităţiile propuse sunt selectate în funcţie de grupurile formate. Grupurile se vor
forma în urma aplicării unui chestionar din care va reieşi inteligenţa predominantă.
 ▪ inteligenţa verbal-lingvistică: vor avea de comentat, de compus pe marginea temelor
propuse;
 ▪ inteligenţa logico-matematică: vor face legături logice între anumite perioade, vor
da date exacte, vor creea jocuri matematice;
 ▪ inteligenţa muzicală: vor transpune pe melodii texte aparţinând lui Eminescu;
 ▪ inteligenţa spaţio-vizuală: vor picta, desena tablouri în funcţie de textele primite; vor
realiza afişe etc;
 ▪ inteligenţa kinestezică: vor interpreta jocuri de rol, piese de teatru;
 ▪ inteligenţa interpersonală: vor încerca să găsească răspunsuri la întrebările apărute
pe parcursul proiectului;
 ▪ inteligenţa intrapersonală: capacitatea de a fi conştient şi conectat la sentimentele
interioare, valori, convingeri şi procese de gândire.
 ▪ inteligenţa naturalistă: vor crea un spaţiu natural pentru desfăşurarea proiectului;
vor reprezenta natura;
 ▪ inteligenţa existenţială: vor formula întrebări cu privire la condiţia de geniu;
 
Evocarea:
 - Prezentarea proiectului,
 • voi face apel la cunoştinţele pe care le au elevii despre Mihai
Eminescu (cine este, ce a scris el, amănunte din viaţa lui etc.)
 • inteligenţa verbal-lingvistică: vor scrie câteva cuvinte despre
Eminescu;
 • inteligenţa muzicală: vor alege o melodie clasică care se va auzi pe
fundalul desfaşurării activităţii din ziua respectivă;
 • inteligenţa logico-matematică: vor formula întrebări despre viaţa lui
Mihai Eminescu;
 • inteligenţa spaţio-vizuală: vor realiza un afiş, o reclamă pentru acest
proiect;
 • inteligenţa kinestezică: vor interpreta un joc de rol prin care vor
invita colegii să ia parte la acest proiect;
 • inteligenţa naturalistă: încep realizarea unei machete reprezentând
natura din poeziile lui Mihai Eminescu.
Realizarea sensului:
• poezie: „ Somnoroase păsărele”

• inteligenţa verbal-lingvistică: vor recita poezia, respectând

intonaţia;
• inteligenţa muzicală: ne vor interpreta poezia pe negativul
unei melodii aleasă de ei;
• inteligenţa logico-matematică: pe baza textului vor
compune probleme, vor pune întrebări în legătură cu
conţinutul poeziei;
• inteligenţa spaţio-vizuală: vor realiza tablouri pentru
fiecare strofă a poeziei;
• inteligenţa kinestezică: vor interpreta un joc de rol
reprezentând imaginile de mişcare ale poeziei;
• inteligenţa naturalistă: vor realiza cadrul natural al poeziei
sub formă de machetă.
• proză: „Făt-Frumos din lacrimă”
• elevii vor citi opera acasă;
• acum, pentru că fiecare ştie din ce grup face parte şi care-i sunt
atribuţiile, ei se pot pregăti cu materiale şi idei pentru
activitatea de a doua zi;
• inteligenţa verbal-lingvistică: vor descrie un personaj, la alegere;
• inteligenţa muzicală: vor compune un cântecel despre Făt-
Frumos sau despre oricare alt personaj;
• inteligenţa logico-matematică: vor încerca să dea răspunsuri la
diferite situaţii fantastice apărute;
• inteligenţa spaţio-vizuală: vor realiza portrete, cadre naturale din
basm;
• inteligenţa kinestezică: vor pune în scenă o întâmplare din basm;
• inteligenţa naturalistă: vor picta o floare pe a cărei petale vor fi
chipurile personajelor, aşa cum îşi imaginează ei.
• „Revedere”, „Ce te legeni...”
• elevii vor citi poeziile acasă şi vor veni cu alte exemple de poezii în care este
reprezentată natura personificată;
• fiecare membru al grupului poate pregăti materiale şi idei pentru această
activitate;
• inteligenţa verbal-lingvistică: vor descrie codrul din viziunea lui Eminescu;
• inteligenţa muzicală: vor alege fundalul muzical şi vor interpreta muzical una
din poezii;
• inteligenţa logico-matematică: vor veni cu argumente pro şi contra referitor la
personificare;
• inteligenţa spaţio-vizuală: vor picta cadrele naturale;
• inteligenţa kinestezică: vor recita pe roluri;
• inteligenţa naturalistă: vor finaliza macheta reprezentând cadrul natural din
opera eminesciană.
 
 
Reflecţia:
• vom emite concluzii cu privire la opera lui Mihai Eminescu;
• vom face o sinteza clară asupra cunostinţelor dobândite
despre poet;
• comentăm împreună lucrările realizate;
• discutăm despre avantajele muncii în echipă şi despre
inteligenţele care ne caracterizează;
• vom conştientiza modul de învăţare al fiecaruia dintre noi;
• vom reflecta asupra modului în care ne-am simţit în
perioada desfăşurării activităţii;
• toate acestea vor fi realizate sub formă de şezătoare.
 
Evaluarea
 
 Evaluarea se va realiza atât pe parcursul
activităţii cât şi la finalul ei prin completarea unor
chestionare, rezolvarea unor rebusuri şi ghicitori legate
de operele studiate. De asemenea copiii vor avea de
prezentat un portofoliu în faţa clasei. Această evaluare
va avea loc în 15 ianuarie 2013 şi se va realiza sub forma
unei reprezentaţii în memoria lui Mihai Eminescu.
Fiecare grupă va fi premiată printr-o diplomă specifică
tipului de inteligenţă predominant dar şi individual
prin premii reprezentative proiectului şi poze.
Chestionar pentru determinarea tipului de inteligenţă predominant:
 
 
 Încercuiţi cifra de la finalul propoziţiilor, dacă le consideraţi adevărate:
  
 -Ceilalţi îmi cer câteodată să explic sensul cuvintelor pe care le folosesc când scriu sau când vorbesc [1]
 -Îmi place să mă implic în diverse activităţi care presupun un număr mare de oameni [6]
 -Aş vrea să am propria afacere [7]
 -Mă simt bine în pădure [8]
 -Dacă merg într-un oraş necunoscut mă pot orienta foarte uşor [3]
 -Ascult frecvent muzică la radio sau la casetofon [5]
 -Mă simt bine în mijlocul mulţimii [6]
 -Îmi place să cos, să ţes, să cioplesc, să fac tâmplărie sau alte activităţi manuale [4]
 -Cânt la un instrument muzical [5]
 -Mă interesează ştiinţa [2]
 -În camera mea am cel puţin o floare [8]
 -Gesticulez mult când vorbesc [4]
 -Aud întotdeauna notele false [5]
 -Îmi place să mă distrez, pe mine şi pe ceilalţi, cu rime, ghicitori şi jocuri de cuvinte [1]
 -Prefer să-mi petrec sfârşitul de săptămână singur, la o cabană, decât într-o staţiune modernă cu multă lume în jur [7]
 -Mă impresionează colorile [3]
 -Prefer să joc un joc de grup decât să mă uit singur la televizor [6]
 -Dacă vorbesc cu cineva, adeseori fac apel la lucruri pe care le-am citit sau auzit [1]
 -Pot să socotesc oral foarte uşor [2]
 -Am un jurnal în care scriu despre evenimentele importante din viaţa mea [7]
 -Cărţile sunt foarte importante pentru mine [1]
 Dacă aud o melodie pot să o reproduc [5]
 -Petrec mult timp încercând să mă cunosc pe mine însumi [7]
 -Prefer să fiu înconjurat de prieteni decât să fiu singur [6]
 -Folosesc frecvent aparatul de fotografiat [3]
 -Pot să ţin ritmul unui instrument de percuţie când se cânta un cântec [5]
 -Fac experimente cu plante şi animale [8]
 -Fac sport în mod regulat [4]
 -Învăţ mai uşor o limbă străină decât matematica [1]
 -Oamenii vin să-mi ceară sfaturi frecvent [6]
 -Visez mult noaptea [3]
 -Prefer să-mi petrec timpul liber în natură [4]
 -Nu am imaginaţie [2]
 -Îmi place să am grădina mea proprie [8]
 -Pot să la atacuri cu argumente [7]
 -Îmi place să fac experimente [2]
 -Îmi place să desenez sau să mâzgălesc [3]
 -Am o pasiune pe care n-o dezvălui altora [7]
 -Mi-e greu să stau nemişcat mai mult timp [4]
 -Adesea mă joc cu animale [8]
 -Îmi place să joc jocuri de strategie [2]
 
 
 Însumaţi de câte ori aveţi fiecare număr şi treceţi cifra în dreptul numărului corespunzător!
 Scorurile cele mai ridicate indică inteligenţele dumneavoastră predominante.
  
 1___;
 2___;
 3___;
 4___;
 5___;
 6___;
 7___;
 8___;
 

 Notă: Pentru acest exerciţiu, inteligenţele au fost numerotate în felul următor:

 1. Verbală / lingvistică
 2. Matematică / logică
 3. Vizuală / spaţială
 4. Corporală / kinestezică
 5. Muzicală / ritmică
 6. Interpersonală
 7. Intrapersonală
 8. Naturistă