O GRĂDINIȚĂ

CA LA CARTE
 REPETIȚIA ȘI RITMICITATEA ÎNVĂȚĂRII – e important
să atingem fiecare arie de dezvoltare zilnic;

NEUROPROGRAMAREA LINGVISTICĂ – ceea ce le

INGREDIENT spunem repetitiv produce realitate;
ELE
INTELECTUA
OGLINDA CLASEI - știm exact unde este fiecare copil,
LE intelectual, social și fizic;

PLANIFICAREA ȘI PREDAREA CU RITM ALERT ȘI

HOTĂRÂT - știm exact pașii lecției și metodica predării;
știm exact care e documentul metodic care ne îndrumă în
predarea unei competențe;
 MANAGEMENTUL CLASEI - știu exact cum îmi organizez
spațiul, cum captez atenția, ce metode aplic pentru motivație,
ce consecințe urmez, ce reguli am, ce pun pe pereți.

IMAGINEA MEA, CA EDUCATOARE - știu exact în ce rol

INGREDIENT intru și care îmi sunt ”butoanele emoționale”.
ELE SOCIO-
EMOȚIONAL TIPOLOGIILE EMOȚIONALE ALE COPIILOR - știu exact
E tipurile temperamentale ale copiilor mei și care sunt stadiile
dezvoltării sociale și emoționale;

PROBLEMELE COPIILOR - știu exact tipologiile

dificultăților lor și cum se abordează fiecare situație la clasă
și în relație cu familia;
 ENERGIA PERSONALĂ – sunt responsabilă de
energia pe care o aduc în clasă; știu cum să mă
încarc;

ELEMENTUL DE WOW – știu să stârnesc

INGREDIENT curiozitatea copiilor sau să îi surprind;
ELE STĂRII
DE BINE EVENIMENTUL DISTRACTIV – desemnez câte o
zi a săptămânii ca fiind atipică;

JOCUL ”FACIL” – mă joc cu copiii, mă las

condusă în joc de ei;
 ASCULTAREA EMPATICĂ - știu să fiu în
prezența copilului, fără să îl judec, doar oglindindu-
i trăirile;

ȘTIU SĂ ÎL EVALUEZ CORECT – îi înțeleg rapid

INGREDIENT modul de operare, tema de viață, temperamentul,
dificultățile;
ELE STĂRII
DE LEGĂTURA CU FAMILIA - știu, când vorbesc cu
PREZENȚĂ părinții lui, să deduc modelul de parenting de acasă
și să îi îndrum;

ÎNCREDEREA ÎN COPIL – îl văd bine, se simte

îndrumat și inspirat de mine; nu îl etichetez; nu îi
văd limitele ca definitive;
 PROGRAM ZILNIC

8.00 – 8.15 RECEPȚIA

8.15 – 9.00 MOTRICITATE FINĂ

9.00 – 9.30 AUTOCONTROL ȘI ATENȚIE

9.30 – 10.00 MIC DEJUN

10.00 – 11.30 ROTAȚII PE STAȚII (limbaj, matematică/științe,

scriere)

11.30 – 12.00 ENGLEZĂ

12.00 – 13.00 MOTRICITATE GROSIERĂ ȘI JOC LIBER

13.00 – 13.45 MASA DE PRÂNZ

1400 – 15.45 ODIHNĂ

16.00 – 16.30 GUSTARE

16.30 – 18.00 JOC DIRIJAT PE ARII DE INTERES

 8.00 – 8.15

RECEPȚIA COPIILOR
”Masa surprizelor”

Ce expresii folosesc pentru crearea

motivației:

”De-abia aștept să văd ce găsesc la

grădiniță/fiecare zi aduce lucruri
noi/provocări noi”
”oare ce mai putem inventa împreună?
1”
MOMENTUL 1: (aria CRAFT PICTURĂ și DESEN GRAFISME
pentru motricitate fină și Îndoit, mototolit, Tehnici picturale, în Caiet sau fișe de lucru cu
specifică) franjurat, decupat, lipit, ordinea unei planificări semne grafice, litere, cifre
modelat, șnuruit, cusut, logice, cu zile clar – accent mare pe
machetat; ștampilat. planificate pentru îndrumarea legată de
8.15 – 9.00 reluarea lor și
integrarea în
orientarea în pagină; ce se
învață greșit de acum se
”palmaresul” corectează foarte greu la
Ce expresii folosesc independent al copiilor
+ desen cu creionul în
școală;

pentru crearea pași.

motivației? Competențele se
evaluează la 5 ani cu
teme de tipul ”La
”aleg/finalizez/ mare”, ” În livadă”,
”Cerul”
finisez/am timp pentru
mine!”
MOMENTUL II: CERCUL
PRIETENIEI
9.00 – 9.30
JOCURI PENTRU AUTOREGLARE
”Am atenție/autocontrol/memorie
bună/devin expert la jocul acesta”
ORARUL ZILEI (”știu ce urmează/totul
este previzibil și anticipabil”, ”îmi
onorez treaba”, ”pot să depun efort”)
- Limba română și Comunicare
- Matematică
- Științele naturii
- Motricitate grosieră
- Limba engleză (integrez dans și
muzică)
 LIMBA ROMÂNĂ
CONȚINUT ȘTIINTIFIC SUBIECTUL DIDACTIC SCENARIUL DIDACTIC/ MIJLOACE ȘI METODE MATERIALUL DIDACTIC
1.Obiectiv informativ PRETEXTUL/piesa de DIDACTICE
2. Obiectiv formativ teatru/etapele orei
3. Obiectiv afectiv
4. Obiectiv atitudinal

Forma diminutivală a ”Cuvinte mângâiate” 1. Captarea atenției 1. Joc de rol – cântec de leagăn cu
păpușa în brațe – educatorul Cântecul, păpușa
substantivelor:
1. Să găsească forma diminutivală a - Titlul unei poezii folosește diminutive;
substantivelor: ......; să recunoască
din imagini, cuvintele care pot fi
- Titlul unei povești
”mângâiate”; să construiască
propoziții cu cel puțin 2 diminutive;
- Un cântec de 2. Explicarea și 2. De ce vorbim bebelușului folosind
cuvinte mângâiate?
2. Să analizeze, cu cuvinte proprii, de leagăn exersarea conceptului - Dăm exemple de cuvinte Textul ales și desene
ce este incorect să spunem ”copilaș - Folosim jetoane, identificând cuvinte
mic”, ”băiețel mititel”; să nou care pot avea formă ”mângâiată” cu personajele care
descopere câte segmente ale
corpului uman pot fi diminutivate; 3. Problematizare: construcții pleonastice:
vorbesc
3. Să compare efectul diminutivelor
într-un dialog audiat; Să creeze
3. Aplicarea audierea unui fragment care conține
pleonasme
4.
dialog afectiv cu un partener.
Să își formuleze o decizie, a
conceptului nou
dorință, o speranță, legată de
comunicare afectuoasă între 4. Teatru de păpuși: 2 scenete identice, în
oameni; să motiveze de ce 4. Internalizarea care copiii compară efectul schimbării
bebelușilor li se vb cu diminutive
multe; afectivă a conceptului unor cuvinte în diminutivele lor;
Marionete
nou
5. Interviul (joc de rol) sau alcătuirea unei
hărți mentale: Când și unde folosim
5. Transformarea diminutive? Un microfon de
conceptului în jucărie, un carton și
atitudine creioane
POVESTEA SĂPTĂMÂNII

ZIUA 1: Vocabular nou, anticipare după imagini, citirea poveștii/audierea/înțelegerea de bază

ZIUA 2: Recitire, sortare imagini, colorare, povestire după imagini

ZIUA 3: Cutia cu valori: cuvinte și construcție de propoziții; despărțire în silabe, sunete, jocuri de cuvinte,
familii lexicale, învățarea literelor etc

ZIUA 4 : Dramatizare/Marionete

ZIUA 5: Construim cărticica, citim din ea

 I. CAPTAREA ATENȚIEI – WARMING UP AND RECYCLE
a. joc cu jetoanele ”vechi” – ”Treasure Chest” – pirații iau ”comorile” și le numesc: le
descoperă ascunse on the table/under the table/ near the table/ between the chairs/etc.
b. Conversational English: what, who, where, when, why
c. Rhymes and chants.
II. NEW VOCABULARY IN THE TREASURE CHEST - PRESENTATION
d. Jocul cu jetoane – care implică memorie și atenție, dar și mișcare

LIMBA e. Jetoanele audiate online

ENGLEZĂ
III. NEW VOCABULARY – REINFORCED – PRACTICE
f. Name 3 cards in a row!
g. Listen to a song and learn!
h. Listen to a story and learn!
IV. NEW VOCABULARY – AT WORK - PRODUCTION
i. Listen and do! – commands!
j. Mime and guess the word!
k. Role play: at the restaurant, at the beach, in the water etc.
l. Discuss the story you watched; act the story out!
MATEMATICĂ – Numărul și cifra/Materialul individual al fiecărui copil
Ariile matematicii la
grădiniță
• Poziții spațiale
• Forme și corpuri geometrice, linia de simetrie;
• Sortare după culori, mărime, grosime, lungime,
lățime;
• Pattern-uri
• Măsurări, estimări, aproximări;
• Logică numerică: numărare, ordonare, poziționare,
descompunere, adunare, scădere, alcătuire de
probleme după imagine, construcție și comparare de
mulțimi: reuniunea, intersecția, incluziunea;
• Logică și perspicacitate
• Trasarea formelor geometrice și a cifrelor
MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE

ZIUA 1: Numărul și cifra

– predare după scara ZIUA 2: Descompunerea ZIUA 3: Numărat și
numerică și construire de numărului – cu fișă de patternuri numerice,
mulțimi concrete, cu lucru; geometrice, simbolice
obiecte

ZIUA 4: ȘTIINȚE –
ZIUA 5: ȘTIINȚE –
experiment sau
reflecție ziua anterioară,
observare concretă după
cu desen după
imagine, vizionare
experiment sau fișă de
documentar, activitate
lucru;
practică
 1. Captarea atenției – masa de lucru este acoperită; copiii ghicesc, anticipează, pipăie,
miros;
ȘTIINȚE 2. Fixarea cunoștințelor-ancoră: intuirea unei imagini, vizionarea unui film, audierea
unei povești scurte, a unei ghicitori: convorbire, explicații anticipative. Care e
– etapele 3.
ÎNTREBAREA?
Observarea materialului concret de pe masa de experimente
lecției 4. Fixarea regulilor experimentului: unde stăm, pe ce punem mâna, cum contribuim;
5. Descrierea verbală a experimentului, înainte de a-l executa și formularea de
ipoteze cu ajutorul copiilor: ”Ce credeți că se va întâmpla dacă....”
6. Execuția experimentului – cu verbalizare și accent pe cuvintele și conceptele noi
7. Repovestirea experimentului – de către copii, cu ajutorul educatoarei, cu accent pe
ce am presupus, ce am observat, ce am obținut/de ce?/unde de petrece acest fenomen?
8. Reobservarea experimentului într-un desen în etape și ordonarea lor, cu
verbalizarea acțiunilor;
9. Desenarea sau completarea unui desen cu experimentul;
10. Formarea atitudinii; atingerea obiectivelor afective; la ce îmi folosește
experimentul? Ce o să fac de aici înainte? Ce e important pentru mine?
 1. Explorarea liberă a spațiului;
2. Formația de gimnastică – încălzirea
MOTRICIT segmentelor corpului , plus un ex. pentru
viteză, forță, îndemânare, rezistență;
ATE 3. Demonstrarea exercițiului nou: săritura
GROSIERĂ în adâncime. (cu pretext jucăuș - ”Broasca
– etapele în lac!”
4. Exersarea săriturii (câte 4-5 copii o dată)
lecției (cu joc, ca pretext)
5. Joc/traseu cu integrarea săriturii:
competiție, stafetă;
6. Joc dinamic, distractiv/dans
HABITATUL CLASEI - populat de hărți
mentale
”Ce am gândit împreună/cum ne amintim/cum
să organizăm informația/cum să o reciclăm, să o
reactualizăm?”

• Fiecare unitate de învățare trebuie să

lase o ”urmă” în clasă, de tipul:

- Hartă mentală pe perete;

- Un șir de fotografii cu preșcolarii
lucrând pe tema respectivă;
- Jetoanele vechi la vedere;
- Un jurnal de activitate;
 PREFERINȚE NATURALE –
TIPOLOGII INDIVIDUALE

a face a comunica a căuta în a reține

a construi a negocia interior a asocia
a se mișca a împăca a chestiona a aplica
a confecționa a intermedia a simți a demonstra
a alcătui a conecta a intui a analiza
a genera a reuni a atinge a explica
a produce a convinge a mirosi a argumenta
a gusta a studia
a asculta
O ALTĂ CLASIFICARE – RĂSPUNSUL
COGNITIV
2. Preșcolarul 4. Preșcolarul
3. Preșcolarul
1Preșcolarul receptiv cognitiv, receptiv cognitiv,
receptiv cognitiv,
receptiv cognitiv, cu nevoie mare de interesat de relații
retras și nesigur
atent și motivat; mișcare sau deficit sociale și
social;
de atenție; interacțiune;

8. Preșcolarul
6. Preșcolarul 7. Preșcolarul
5. Preșcolarul nereceptiv cognitiv,
receptiv cognitiv, nereceptiv cognitiv,
receptiv cognitiv, cu nevoie mare de
cu tulburare de dar muncitor și
dar nelucrat; mișcare sau deficit
comportament; disciplinat;
de atenție;

9. Preșcolarul
nereceptiv și
nelucrat;
CE EVALUEZ
ADAPTABILITATE ȘI FLEXIBILITATE
NIVEL DE ENERGIE ȘI ANGAJARE
ATENȚIA VOLUNTARĂ ȘI CAPACITATEA DE A STA ÎN FLUX
GÂNDIREA LOGICĂ ȘI MATEMATICĂ
LIMBAJUL ȘI INTELIGENȚA LINGVISTICĂ
HĂRȚILE MENTALE ȘI CUNOȘTINȚELE DESPRE LUME ȘI VIAȚĂ
MOTRICITATEA FINĂ
MOTRICITATEA GROSIERĂ
JOCUL TRANZACȚIONAL ȘI COLABORATIV