Sunteți pe pagina 1din 44

ALTERNATIVA WALDORF

Orice educaie este autoeducaie, iar educa autoeduca noi, ca dasc li i educatori, cre m de fapt doar contextul n care copilul se autoeduc . Trebuie s realiz m contextul optim, pentru ca, prin noi, copilul s se educe singur, aa cum trebuie s se a educe el prin propriul s u destin l untric.

RUDOLF STEINER (1861-1930)

Copilul trebuie primit cu respect, crescut cu iubire i apoi l sat n libertate deplin . Scopul colilor nu este att a oferi o educa ie complet , ct de a preg ti individul s i-o poat ob ine singur de la via . Filosof, esoterist, artist, pedagog i gnditor social austriac. Prima coal Waldorf a fost nfiin at n 1919 la Stutgart din ini iativa filosoful german Rudolf Steiner i cu sprijinul material al lui Emil Molt, managerul fabricii de igarete Waldorf-Astoria (de unde i denumirea de pedagogie Waldorf).

n Romnia primele grupe i clase Waldorf au fost nfiin ate n 1990 n cadrul nv mntului de stat prin Decizia Ministerului nv mntului privind nfiin area claselor i colilor Waldorf, din 01.06.1990. nv mntul Waldorf a cunoscut o extindere deosebit , iar organizarea acestuia are loc prin Federa ia Waldorf din Romnia, ce cuprinde asocia iile Waldorf i reprezint mi carea Waldorf la nivel na ional i interna ional, ca partener cu Ministerul Educa iei Cercet rii i Tineretului, cu European Coucil of Steiner Waldorf Schools, cu sediul la Bruxelles.

coala Waldorf nu este o coal particular (nu se percep taxe), nu este o coal ajut toare, ci ea se adreseaz tuturor copiilor, sistemul fiind astfel conceput nct s -i ajute deopotriv pe cei slabi, n atingerea unui nivel acceptabil, ct i pe cei dota i, n aspira ia lor natural spre performan e ct mai notabile.

Alternativa educaional nseamn alter-natus, adic n scut diferit. E vorba deci de o educaie bazat pe izvoare diferite i care utilizeaz practici diferite. Asemenea alternative educaionale au ap rut ca urmare a unei atitudini critice fa de vechea educaie sau vechea coal . Printre direciile educaiei alternative se numar gr diniele i colile Waldorf.

PRINCIPIILE PEDAGOGIEI PRESCOLARE WALDORF La vrsta precolar , pedagogia Waldorf se orienteaz dup urm toarele principii: 1. Copilul este o unitate de voin simire - gndire. 2. Copilul este o fiin larg receptiv din punct de vedere senzorial. 3. Impresiile marcheaz fiina copilului pn la nivelul form rii organelor interne i al proceselor sufleteti. 4. Imitaia i modelul caracterizeaz dermersul educaional necesar acestei vrste. 5. Procesele de cretere i cele de nv are au loc sub aciunea acelorai fore. 6. Dezvoltarea cere timp. n educaie, o treapt se cl dete pe cea anterioara. 7. Ritmul i repetiia structureaz activit ile n gr dinia Waldorf. 8. Pentru a optimiza procesul educativ i cognitiv, grupa de gradini este compus din copii de vrste diferite.

Ca alternativ educaional , pedagogia Waldorf nu este ceva ostil pedagogiei tradiionale, ea se orienteaz n funcie de cerinele copilului. n ce privete preteniile i cerinele pedagogiei Waldorf, ele nu sunt ndreptate spre copil, ci spre educator. Regulile de aur ale unui educator Waldorf sunt: moralitatea, adevarul i iubirea. Calit ile sufleteti pe care trebuie s le dobndeasc un pedagog Waldorf sunt: ocrotirea, entuziasmul i respectul. Educatorul, considera Steiner, trebuie s fie asemenea unui artist: niciodat mulumit de opera sa!. Pedagogia Waldorf este o pedagogie care conduce copiii spre o libertate a individualit ii, libertatea i autoritatea fiind echilibrate. Asemeni celorlalte alternative educaionale: Freinet, Montessori, Cousinet, Waldorf are acelai obiectiv educaional prioritar: copilul- copilul e n centru.

Gradinia Waldorf- este a doua cas a copilului. S deschidem, n sfrit ua unei grupe Waldorf i s arunc m o privire ct mai cuprinz toare. Ne ntampin un univers dominat de blnda culoare roz, aflat aici i care reprezint organul prin care se exprim sufletul copiilor. Aflat ntr-un loc central, vom descoperi un col ndr git: este masa anotimpurilor, altarul grupei Waldorf, deasupra c ruia domin nc perea celebrul tablou Madona Sixtina. Masa anotimpurilor este locul surprizelor naturii; aranjamentul ei se transform treptat, ca n natur . Aici apar pnze i m t suri ce se ntrep trund imitnd cmpii, dealuri, muni, ape, p duri ntr-un mod cu totul original. Acest colior din gradini devine un prilej minunat de a menine vie legatura cu natura.

Vei vedea ntr-o grup Waldorf couri mari i mici n care sunt aezate pietre, muchi, scoici, castane, coji de nuca, smburi de piersic , de caise, de prune, crengi groase i subiri, deeuri de lemn, deeuri textile, pnze, ln netoars , ghemuri, ae, nururi, etc. Cu toate acestea, copiii grupei au voie s se joace dup propria lor fantezie i creativitate.

Un spaiu mare l ocup n grup linititul col al p puii sau casa papuii. Aici vom g si: papui simple din pnz sau croetate din ln aezate n jurul masuelor pe scaune minuscule, vase adevarate din lut, linguri de lemn, tergare r neti.

n colul opus, animalele din lemn sau croetate din ln de c tre educatoare mpreun cu mamele, i cheam pe copii la ferma de animale. Nu lipsete nici dulapul cu tot felul de juc rii: maini, trenulee, tractoare, cuburi de m rimi i culori diferite, toate fiind confecionate din lemn. Senzaional, mai ales pentru b iei este colul micului tmplar, unde pe copii i asteapt unelte adev rate: ciocan, clete, cuie, pile, buc i de lemn, butuci.

Toate aceste coluri sunt astfel plasate ntr-o grup nct s fie vizibile de la masa educatoarei.

Obicei i ritm, reprezint ajutoarele noastre, pentru ca f r multe cuvinte s obinem colaborarea de la sine neleas a copiilor. Repetarea a aceluiai lucru, dar f r monotonie, nu mecanic, ci n acord cu articularea ritmic a zilei, creaz copilului cadrul sigur pe care poate l simi zilnic, ntr-un alt mod. Astfel desf urarea unei zile la gr dini este mereu aceeai, i cu toate acestea nicio zi nu e ca alta, pentru c este meninut forma, nu neap rat coninutul. Acest cadru de siguran reprezint un punct de sprijin pentru copil. Ritmul zilei, al s pt mnii i al anului i confer copilului o baza de ncredere care la rndul s u i d siguran i ocrotire. Ritmul zilei n gr dini este o fericit organizare a libert ii. Pentru a sprijini structura, educatoarea i ghideaz pe copii n activit i ca: pictura, modelaj, desen, basme i povestiri, activit i gospod reti, activit i practice, activit i artistice, joc n cerc, teatru de p pui, anivers ri, vizite, excursii, etc. Elementul de libertate este reprezentat n gr dini prin jocul creativ sau jocul liber.

Ziua este deschis cu o zicere, poezioar recitat cu toi copiii. Zicerea de diminea este un element ce creeaz un ritm exact, un moment de inspiraie cnd agitaia de dinafar se transform n linite. Copilul se integreaz grupului, toi formeaza o comunitate. 1. n fiecare diminea S-avem gndul bun pe fa C tre soare s pornim, Iubire s d ruim. De gnd r u s ne ferim. S-adun m doar bucurie, gi-n lume s-o r spndim; gi-atunci, oriice copil, n fiecare diminea Are gndul bun pe fa . 2. Soare, bun dimineaa Tu ne scalzi n roua faa, Dai lumin tuturor S munceasc cu mult spor. Soare, bun dimineaa.

Urmeaz apoi o rug ciune, moment de deschidere sufleteasc naintea micului dejun. Uite o bisericu , Cu un turnule n ea. Ua dac o deschidei Muli oameni voi vei vedea. Urc m treptele n ea gi spunem rug ciunea aa: Pini frumoas , din cuptor scoas , P ini fierbinte, cu faa cuminte. Ca faa m icuei, ca mna t icuei, Ne-nchin m Doamne la Tine, Mulumim frumos de pine.

Primul moment de expiraie ncepe cu jocul liber desf urat n ntreaga grup unde totul poate fi cercetat, folosit, transformat. Paralel cu jocul se organizeaz activit i artistico- plastice i manuale. Luni- pictur : ntr-un vas mare, plin cu apa, foaia de bloc de desen mare este introdus , umezit , scoas i aplicat pe o planet mare de lemn, pe care copilul o ia n mnu i se aez la m su unde l ateapt 3 culori: rou, galben, albastru pe care pot s le combine, neavnd o tem anume de respectat i dnd fru liber imaginaiei sale.

Mari- desen: cu ajutorul creioanelor cerate se realizau desene simple, f r contur i f r o tem dat . Miercuri- activitate gospodareasc - salata de fructe: fiind grup mixt , chiar i cei micui (3 ani) t iau fructele i aveau orulee ca adev rai buc tari. Fiecare copil, n dimineaa de miercuri aduce la gradini cel puin un fruct pentru salat . Dup ce e gata, aceasta e servit de toi copiii. Joi- lucru manual: diverse lucr ri cu materiale din natur . Vineri- modelaj

Dup jocul liber, copiii pun n ordine juc riile. Urmeaz n programul zilei un alt moment de inspiraie: jocul n cercactivitate complex care conine poezii, cntece, jocuri ritmice i mult micare. Continu m programul zilei cu jocurile de degete sau cu minile, care au i ele un rol important n educaie. Minile i degetele au mobilitate, iar activitatea lor este legat de dezvoltarea creierului. n gr diniele Waldorf, jocurile de degete i cele n cerc sunt nsoite de versuri.

Am ajuns din nou la un moment de expiraie cnd copiii ies afar pentru joac sau pentru plimb ri- joaca n curte ( la leag n, pe topogan, de-a c ratul, s ritura la coard , otronul, etc). Dar copiii grupei Waldorf nu ies n curte doar cnd vremea este bun , ci chiar i atunci cnd sufl vntul, cnd plou marunt, cnd ninge, cnd z pada e mare, etc. Mergem afar pentru c lirea organismului. O copil rie petrecut n spatele ferestrei nu va colora niciodat n rou obrajii copiilor.

ncheierea zilei la grupa Waldorf se face cu povestirea unui basm, ultimul moment de inspiraie cuprins n ritmul unei zilei. Basmul e acelai timp de o s pt mn , ultima zi fiind cea n care copiii povestesc basmul.

nv area copiilor se desf oar pe ntreg parcursul programului zilnic, prin toate activit ile gr diniei, spre diferen de gr dinia obinuit , unde este compartimentat n unit i separate de studiu. Astfel, putem da dou exemple de nv are interdisciplinar . Matematic : Limbajul matematic se folosete, de exemplu, la preg tirea mnc rii i la aezarea mesei. Cantit ile, greutatea, m surarea, formele i num rul sunt nsuite prin aspectele practice ale vieii de zi cu zi. De asemenea, sunt aplicate operaii precum: adunarea, sc derea, corespondena obiectelor (de ex. nr. de scaune, nr. de farfurii, nr. de c ni, nr. de pahare la nr. de copii). n jocul iiber cu obiectele naturale precum semine, smburi, conuri de brad i scoici, acestea sunt sortate, ordonate i num rate.

Limba matern : Limba matern se cultiv prin rostirea coninuturilor lexicale din cadrul jocului ritmic. Acestea se repet pe o anumit perioad , dnd ocazia fix rii lor. Povestirea basmului face posibil dezvoltarea competenelor auditive, de exprimare corect gramatical i de mbog ire a vocabularului. Experiena lingvistic poate fi mbog it i prin nv area unor versuri, cntece i jocuri n limbi str ine, oferite opional copiilor aflai n ultimul an de gr dini . Utilizarea contient i atent a limbii influeneaz dezvoltarea cognitiv , la fel cum cuvintele bine alese i sintaxa corect promoveaz gndirea clara.

Anul colar este mp rit pe epoci: Epoca Recoltei; Epoca Cr ciunului; Epoca Patelui; Epoca Snzienelor. Se mai in i urm toarele s rb tori: a Lampioanelor, a Sfntului Mihail, a Sfntului Nicolae, a Celor trei magi, a Camavalului, n l rii, a Rusaliilor. O epoc ine 2-3 s pt mni. n existena grupei Waldorf exist i alte 2 mari s rb tori care nu au de-a face cu irul s rb torilor anului: ziua de natere a copilului i ziua de natere a educatoarei. Este un moment mult ateptat de copii i am vrea s vi-l mp rt im.

n ceea ce privete relaiile gr dini familie, lunar se organizeaz ntlniri- seri cu parinii, pe diferite teme. Totodat se organizeaz ieiri att cu ei, ct i cu copiii, i nu n ultimul rnd p rinii se implic n programul serb rilor. De exemplu: la S rb toarea Carnavaluluiprogram realizat i inspirat din cultura maghiar - am avut un instructor de dans care venea n fiecare sear i ne nv a pai de dans. Apoi la s rb toare, al turi de copii au dansat i p rinii.

Noi am lucrat anul trecut n aceast alternativ i putem s spunem c nea influenat n mod pozitiv, am nv at multe lucruri utile pe care i ast zi le aplic m la grup .