el xito de un tratamiento depende en gran medida de los mtodos de evaluacin y de sus criterios diagnsticos (MENDOZA 1985)

EVALUAR: analizar una cosa para determinar su valor, importancia o trascendencia EVALUAR LENGUAJE: determinar el nivel de eficiencia en habla, lengua y comunicacin, en funcin de los nexos que ste establece con todas las variables (cognitiva, audio-oral, emocionales, sustrato neurolgico, etc) y especificar en que medida est alterado en si mismo o expresa la existencia de alteraciones pertenecientes a otros mbitos que deben ser considerados como etiolgicos o concomitantes al problema lingstico

1. los sistemas de lenguaje y comunicacin 2. El desarrollo cognitivo e intelectual 3. Adquisicin y desarrollo de lenguaje y comunicacin su secuenciacin y alteraciones.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Naturaleza escurridiza del lenguaje y la comunicacin. Datos del desarrollo incompletos o fragmentados. Problemas concernientes a la relacin interpersonal. Tener el material preciso La especificacin del contexto sociocultural del nio. Dificultades relativas a la estandarizacin de las pruebas.

1. 2. 3.

La evaluacin esta dentro del PROCESO TERAPEUTICO, al inicio, dentro y al final de ste. Esto quiere decir que implica temporalidad y secuencia. Parte en la primera consulta y termina en el alta. Por lo tanto consta de tres pasos Evaluacin inicial Evaluaciones transteraputicas. Evaluacin final

No implica necesariamente una sesin. Su fin ltimo es determinar si existe un problema. Por lo tanto arroja el diagnstico, pero no siempre. El primer contacto con el paciente es muy importante, marca tanto al nio como a los padres. Implica asumir el diagnstico y el xito de la terapia.

Consta de tres grandes partes: 1. establecer rapport (capacidad de relacionarse bien con el otro) con el menor y con adulto. Tomarle primera atencin al paciente, que l sea el protagonista, presentarle juegos si es nio. Con adultos iniciar conversacin amigable con preguntas abiertas.

2. Obtencin de datos a) Motivo de consulta:

por que viene?, Cmo lleg ac? Quin la mando? JAMASSS Cul ES SU MOTIVO DE CONSULTA? En esta parte de la evaluacin inicial realizamos una entrevista semidirigida, que pretende recolectar informacin esencial, requiere de un clima cordial y la informacin debe verificarse. Valorar la credibilidad del informante.

b) Informes de otros profesionales: muy importante solicitarlos, adems confirmar la informacin. c) Observacin clnica general de la conducta familiar . Solicitar a acompaantes que interacten con el nio.

CON LOS DATOS OBTENIDOS SE DETERMINAR LO QUE HAY QUE EVALUAR. CON LOS DATOS OBTENIDOS SE PROPONE UNA PRIMERA HIPTESIS DIAGNSTICA Y ESTO LLEVA A ELEGIR UN PROGRAMA DE EVALUACIN

 A)

3. Programa de evaluacin

Objetivos: PARA QUE EVALUAR? B) Contenidos: Qu EVALUAR? C) Procedimientos: CMO VOY A EVALUAR?

 1. 2. 3. 4. 5.

A. DETECTAR POSIBLES PROBLEMAS Establecer objetivos de la primera evaluacin. Decidir procedimientos mas adecuados. Delimitar criterios de interpretacin. Determinar evaluacin posterior. Encausar a otros profesionales.

B. Establecer el nivel de conducta lingstica. 1. Determinar el nivel de desarrollo linguistico. 2. Diferenciar entre retraso y alteracin. 3. Especificar la conducta a intervenir.

A. Bases anatmicas y funcionales B. Dimensiones/niveles de lenguaje. C. Procesos de lenguaje: comprensin, produccin. D. Desarrollo cognitivo.

Va a depender de los datos obtenidos en la anamnesis.

Se utilizan 4 procedimientos bsicos, cada uno tiene su mbito de aplicacin en funcin del paciente, las conductas a evaluar y el contenido de la evaluacin. Para un paciente en concreto se puede utilizar mas de 1, todo va a depender del paciente. Tambin se pueden clasificar en dos mtodos Evaluacin formal v/s evaluacin funcional.

1. Test estandarizados. (evaluacin formal) aquel que ha sido aplicado a un gran nmero de personas de distintas poblaciones, ha demostrado su fiabilidad, es vlido y posee datos normativos  STSG  TECAL  TEPROSIF-R  TEVI-R  ITPA

Miden determinadas conductas en un punto determinado. Son descontextualizados. Sirven para comparar el rendimiento del nio con el de otros nios. Traen tablas que indican patologas.

2. Escalas de desarrollo (formal) Se trata de comparar la conducta lingstica del nio con la de las escalas para determinar el nivel evolutivo. La obtencin de la informacin se puede realizar por observacin directa, por preguntas a padres o cuidadores. Las mas usadas en chile: EEDP: escala de evaluacin del desarrollo psicomotor de 0 a 24 meses. (consultorios) REEL: Receptive and expresive emergent lenguaje. Escala para la aparicin del lenguaje receptivo- expresivo. TEPSI: Test de desarrollo psicomotor

3. Test no estandarizados: No han sido aplicados a gran nmero de nios, no traen tablas.
1. 2. 3. 4.

Produccin verbal espontanea.**(informal) Produccin verbal inducida.** Comprensin Imitacin provocada.

TAR: test de articulacin a la repeticin Pautas de evaluacin de lenguaje de Juana barrera. Pautas de evaluacin de lenguaje personales. No tienen referencias pero son de gran ayuda.

1.

Produccin verbal espontanea.**(informal)

Se les llama tambin muestras de lenguaje. Hay que realizar el registro, luego transcribir, y luego analizar dicha transcripcin. Mnimo 50 enunciados.

Produccin verbal inducida. Mediante lminas. Completar frases. Tareas que inciten al dilogo.

Todo lo que lleva una pauta de evaluacin de lenguaje como las de Juana Barrera.

4. Observacin conductual. (informal)

el instrumento mas eficaz y menos utilizado es la escucha y observacin atenta de la conducta verbal (MILLER)

La evaluacin inicial arrojar el diagnstico o hiptesis diagnstica. ROTULACIN DEL PACIENTE.

Mtodo que permite medir objetivamente el avance del paciente.

Objetivo: Para medir logros. Contenido: Se evala lo que se est trabajando. Procedimientos: observacin de la conducta, no se recomiendan test.

Mtodo objetivo que permite determinar si el paciente ha superado el trastorno.

Objetivo: alta o egreso Contenido: Todo lo contenido en la planificacin. Procedimiento: los mismos de evaluacin inicial.

EVALUACIN FONOAUDIOLGICA

EVALUACIN INICIAL Establecer Rapport Obtencin de datos

EVALUACIONES TRANSTERAPEUTICAS

EVALUACION FINAL

 Motivo de consulta  Informes de otros profesionales.  Observacin clnica general Programa de evaluacin  Objetivos  Contenidos  Procedimientos
Test estandarizados Test no estandarizados Escalas de desarrollo Observacin conductual

Evaluacin formal /informal