C.N.

Jean Monnet Ploie ti

Cuprins
Introducere pag.1 pag.2 pag.3

Argument
Capitolul I - Maria Montessori

Capitolul II - n ce const metoda Maria Montessori .pag.5

Concluzii pag.9 .pag.10

Anex

Inova ia, un pas important n evolu ia pedagogiei

nc de la nceputurile existen ei, omul se afl ntr-o continu evolu ie influen at permanent de educa ie. Indiferent de formele n care este asimilat , educa ia este existent pe tot parcursul vie ii unui individ, ea influen nd ciclul normal i natural al perpetu rii omenirii. n antichitate, Platon a ini iat i a deschis o poart a cunoa terii de sine i a celorlal i prin prisma idealului educa ional. Dup spusele sale, educa ia este : arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta aptitudinile native pentru virtute ale acelora care dispun de ele . n concluzie, educa ia formeaz personalitatea unui individ i i dezvolt acestuia capacit ile i aptitudinile de care dispune, preg tindu-l pentru inser ia n societate.

Pedagogia Montessori

Pedagogia a evoluat odat cu omenirea i a devenit un centru important de cunoa tere i dezvoltare a personalit ii tuturor indivizilor. n cadru institu ionalizat, pedagogia, ct i educa ia pun bazele form rii indivizilor pentru inser ia n socio-profesional, prin raportare la cerin ele societ ii. Metoda Montessori a format o nou imagine a ceea ce nseamn asimilare de cuno tin e i a reu it s faciliteze acest proces att pentru copiii normali, f r deficien e, ct i pentru cei cu handicap de intelect. Existen a inova iei n nv mnt este indispensabil i totodat att de util pentru c omenirea evolueaz odat cu aceste lucruri, cu tehnologia i cu cerin ele societ ii.

Maria Montessori s-a n scut la 31 august 1870 n Ancona, Italia i a studiat medicina la Universitatea din Roma. A fost una dintre primele femei medic care au practicat medicina cu success. A nceput s aplice multe din ideile sale personale despre educarea copiilor foarte tineri, cu vrste cuprinse ntre un an i cinci ani, pe cnd s-a ocupat de copiii cu deficien e mintale.

Educatorul Montessori nu pedepse te copiii niciodat , dar nici nu le ofer recompense. Se consider c singura recompens de care are nevoie un copil este cea provenit din mul umirea de sine, din faptul c a realizat un lucru bun i corect, bazndu-se pe propriile lui puteri. n cazul n care un copil i deranjeaz pe colegii lui sau se comport ntr-un mod care afecteaz armonia i ordinea din clas , acesta va fi luat de c tre educator i dus ntr-un loc retras de ceilalti copii. I se va asigura jocul favorit, dar va fi lipsit de libertatea de a se deplasa prin clas dup voin a proprie. Educatorul va veni din cnd n cnd i i va adresa cuvinte blnde de simpatie sau ajutor, n cazul n care are nevoie. Se consider c lipsa libert ii de mi care i tratarea copilului ca pe un bolnav este suficient pentru a-l face s n eleag c a gre it.

n loc s ncerc m s -l cucerim din interior i s -l direc ion m ca pe un suflet uman, ntotdeauna ne-am dorit s domin m copilul prin for , prin impunerea unor legi externe. n acest mod, copiii au tr it pe lang noi far s ajungem s fim capabili de a-i n elege vreodat . Dar dac d m la o parte toat artificialitatea cu care i-am nv luit i toat violen a cu care, proste te, am ncercat s -i disciplin m, ei ni se vor ar ta nou n toat frumuse ea firii lor copil re ti, cu o gentile e i dr g l enie absolut . (Maria Montessori Metoda Montessori (1969)

MEDIUL SI MATERIALELE DINTR-O CLASA MONTESSORI

Dr. Montessori a considerat c , pentru ca un copil s fac cele mai productive alegeri i s i exercite controlul asupra alegerilor f cute, mediul nconjur tor trebuie s fie special proiectat astfel nct s stimuleze o activitate constructiv din partea acestuia. Fiind una dintre modalit ile prin care acest mediu este preg tit, ordinea, faciliteaz dorin a copilului de a alege i concentrarea. Bunul sim sugereaz c este mult mai u or s alegi obiectul dorit atunci cnd alternativele sunt aranjate ntr-o manier ordonat . Materialele Montessori i ajut pe copii s fac alegerea dorit prin faptul c acestea sunt expuse pe rafturi aflate la o n l ime potrivit vrstei, pe mese sau pe covora e (cnd le utilizeaz al i copii). Astfel este foarte u or pentru copil s ia materialele de pe rafturi, s le utilizeze pentru un timp i apoi s le pun la loc. Din contr , n clasele tradi ionale, materialele sunt de cele mai multe ori nchise n dulapuri i profesorul este cel care controleaz cnd i cum urmeaz s fie utilizate.

Concluzii Inova ia n pedagogie deschide noi perspective de cunoa tere i de aceea metodele folosite de Maria Montessori n nv mnt ajut , n special cadrele didactice, s descopere particularit ile elevilor i problemele cu care se confrunt n procesul nv rii. Importan a acestei teme pe care am abordat-o este de o nsemn tate major , avnd n vedere rolul educa iei n via a copiilor i modul n care este desf urat aceasta. Aceast alternativ a nv mntului ofer ansa indivizilor de a se descoperi pe sine prin intermediul nv rii i de a- i cunoa te propriile for e i interese prin prisma eului personal. confrunt n procesul nv rii.

Anex