Universitatea „Valahia” din Târgoviște

Faculatatea de Teologie Ortodoxă și Științele Educației

Specializarea Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar
Anul I

ALTERNATIVE
EDUCAȚIONALE

Step by Step Pedagogia

Montessori

Studente: Neagu Diana

Nicolae Iuliana
Petre Raluca
Stoica Adelina
Alternative
educaționale
Alternativa educațională este
o formă de organizare
școlară ce constă în forme și
metode de organizare și
funcționare a acivității
instructiv-educative, diferite
de cele specifice existente
într-o anumită perioadă de
timp.
Aceasta își propune să corecteze
sau să completeze unele lacune
sau imperfecțiuni ale sistemului
oficial, înlocuiește unele forme
de educație utilizând strategii
didactice diferite
sau complementare,
reorganizând cadrul și
funcționarea instituției școlare. În cadrul sistemului național de
învățământ există cinci alternative
educative: Waldorf, Step By Step,
Montesori, Freinet și Planul Jena.
 Step by Step
Step by Step este o metodă alternativă de educaţie dezvoltată în SUA, care
promovează metode de predare-învăţare centrate pe copil şi pe implicarea
familiei. În România, sistemul de educaţie Step by Step este recunoscut de
Ministerul Educaţiei, fiind aplicat din 1994 în grădiniţe şi şcoli publice, dar şi
în câteva instituţii private de învăţământ.

Principiile programului Step by Step se bazează pe teoriile unor pedagogi celebri, precum
Jean Piaget, Erikson, Vâgotsky şi pleacă de la ideea că cei mici învaţă activ şi acumulează
permanent informaţii despre lumea înconjurătoare, prin joc. Deşi trece prin stadii de
dezvoltare tipice, fiecare copil este unic, creşte şi se dezvoltă într-un ritm propriu şi este
dependent de ceilalţi în privinţa dezvoltării emoţionale şi cognitive, prin interacţiune socială.
Educatorii şi învăţătorii care aplică programul Step by Step urmează sesiuni
de formare în cadrul cărora învaţă cum să folosească principiile Step by
Step, cum să dobândească o atitudine de respect faţă de copil şi cum să
comunice şi că lucreze cu familiile copiilor, adesea invitate la clasă, astfel
încât să construiească un parteneriat real. Predarea în cadrul programului
Step by Step se face respectând curriculum-ul naţional pentru învăţământul
primar.
 Programul zilnic este de opt ore
şi se desfăşoară sub îndrumarea
a două învăţătoare la fiecare
clasă. Învăţarea are loc într-un
mediu educaţional plăcut, în săli
de clasă cu mobilier modular şi
cu o dotare materială deosebită.
Procesul instructiv-educativ se
bazează pe aplicarea metodelor
moderne şi pe formarea la copii a
deprinderilor de muncă
independentă. Acestea se dezvoltă
cu precădere în cadrul centrelor
de activitate, specifice acestei
alternative educaţionale.
Elevii școlarizați în acest
tip de școală își
formează păreri cât mai
obiective, în timp
devenind cu ușurință
autodidacți.
 O Scopul programului Step by Step este să îi
O Mai exact, într-o zi de şcoală în programul Step by
Step, la întâlnirea de dimineaţă, după ce învăţătorul
descoperă împreună cu copiii conţinutul noii lecţii,
predând şi explicând totodată, copiii au
posibilitatea să aleagă centrul la care vor lucra. Vor
lucra cu precădere independent, dascălul fiind acela
care îi ghidează, îi supraveghează îndrumându-i
acolo unde au nevoie.
pregătească pe copii pentru viaţă, ceea ce
presupune şi să îi înveţe să înveţe. În aceste
condiţii, munca individuală reprezintă un
aspect important al programului Step by Step,
doarece copilul învaţă astfel să îşi asume
alegerile, să lucreze independent şi învăţând să
fie responsabil, pregătindu-se de fapt pentru
viitor.
Într-o clasă step by step
întâlnim centrele:
alfabetizare, matematică şi
materiale manipulative,
ştiinţe, arte, joc de rol,
construcţii şi nisip şi apă,
însă cadrele didactice pot
decide să introducă, pe
parcursul anului noi centre
care să răspunde nevoilor,
preocupărilor şi intereselor
elevilor. Centre de studiu sunt
etichetate şi accesibile
tuturor.
 Centre Step by Step

Nisip și apă
Alfabetizare Joc de rol Manipulative Construcții
Științe
 "SĂ NU FACI
  ,,Metoda Montessori’’   NICIODATĂ PENTRU
– O alternativă educaţională – UN COPIL CEEA CE
POATE FACE
SINGUR." 
(MARIA MONTESSORI)
Introducere

Modelului pedagogic Montessori pune copilul în centru. Copiii

Montessori învață într-un mediu non competitiv și care
îi susține în permanență, concentrându-se pe individualitatea copilului și
pe nevoile lui specifice. Copiii sunt încurajați să muncească
independent, în ritmul lor, educatorul putând să lucreze cu fiecare în
parte sau în grupuri mai mici.
 Educaţia Montessori vs Educaţia tradiţională
•  Educatoarea are un rol nonintervenționist
în clasa.
• Mediul și metoda încurajează
autodisciplina.
• Predarea este, în principal, individuală.
• Grupele sunt alcatuite din copii de vârste
diferite (de la 3 la 6 ani).
• Lucrul în grup îi încurajează pe copii să
învețe singuri și să se ajute reciproc.
• Copilul își alege singur activitatea.
• Copilul descoperă singur conceptele cu
ajutorul materialelor auto-corective.
• Copilul lucrează atât timp cât dorește
la proiectul pe care îl alege singur.
• Educatoarea este centrul atenției, al clasei și
al activității.
• Educatoarea este cea care impune
disciplina.
• Predarea se face cu întreaga clasă.
• Grupele se formează cu copii dea ceeași
vârstă.
• Toate cunoștințele sunt date de către
educatoare.
• Copilul are un orar fix al activităților.
• În procesul de conceptualizare, copilul este
dirijat de educatoare.
• Copilul are un timp de lucru stabilit de
educatoare.
Principiul pedagogiei
Montessori

Principiul de bază este

auto-educarea și aplicarea
celor învațate direct ,
nemediat. Încurajarea
copiilor de a lua mereu
decizii proprii pe care să
le respecte.
 Potrivit pedagogiei Montessori,
copiii doresc să învețe, să scrie și
să citească. Doresc să desfășoare
activități într-un mod repetat.
Copiii doresc să fie independenți
și au o capacitate îndelungată de
concentrare. Maria Montessori a
descoperit, după observarea
atentă și îndelungată a copiilor,
că fiecare copil este o
personalitate unică,
independentă, care învață cel mai
ușor prin acționarea proprie.
 Atenția față de necesitățile fiecărui copil în parte;

Sarcinile Observarea atentă;

cele mai
importante Prezentarea materialelor de lucru potrivite, la momentul cel mai
potrivit;
ale unui
pedagog Valorificarea clipei de magie, în care copilul manifestă interes
maxim față de o anume activitate;
Montessori
sunt: Stabilirea limitelor și ajutorul acordat pentru respectarea
consecventă a regulilor.
 Pedagogul îi pregătește
copilului mediul, îi pune la
dispoziție arsenalul de
oportunități și de provocări,
astfel încât acesta să aleagă
în funcție de propria lui
predispoziție de moment și
alegere ce anume dorește să
facă.
• Mediul pregătit
Mediul pregătit este creat nu
doar prin materialele așezate
ordonat pe rafturi accesibile și
mobilier adecvat vârstei, ci la
fel de important, printr-o
atmosferă plăcută, relaxată, în
care copiii și adulții să se
simtă confortabil.
 „Primul lucru pe care-l cere educația este
asigurarea unui mediu înconjurător în care
copilul să își poată dezvolta puterile ce-i sunt
date de la natură.” 

Maria Montessori
Step by Step
VS
Montessori
20
 Step by Step
• În sistemul de învățământ Step by Step, predarea
se face după programa şcolară pentru
învăţământul tradiţional, folosind însă metodele
specifice programului Step by Step: încurajarea
colaborării dintre elevi şi nu a competiţiei,
educaţie individualizată, în funcţie de aptitudinile
şi ritmul specifice fiecărui elev, formarea
deprinderilor de muncă independentă. În clasă se
lucrează pe centre de activitate (zone delimitate
şi dotate cu materiale educaţionale specifice unei
„materii” – centru de citire, centru de scriere,
centru de ştiinţă, centru de matematică, centru de
artă şi centru de construcţii), încurajarea
participării active a părinţilor la procesul
educaţional, program zilnic de 8 ore, desfăşurat
sub îndrumarea a două învăţătoare la fiecare
clasă.
MONTESSORI
• În sistemul de învățământ Montessori, copilul
mic este lăsat liber să-și aleagă obiectele de
studiu (care sunt aranjate pe rafturi unde micuții
să poată ajunge) și durata în care efectuează
anumite sarcini. Obiectele de învățare nu sunt
jucării ca în grădinițele tradiționale sau caiete de
scris și cărți de colorat, ci materiale de lucru
 grație cărora copilul învață concepte legate de
fizică, geometrie și matematică. În plus, copilul
este stimulat în deprinderea acțiunilor ce țin de
autonomie și direcționat către exerciții de viață
practică precum turnatul apei din carafă în pahar,
udatul unei flori, așezarea mesei cu tacâmuri și
veselă, ștersul prafului etc.
 Perspectiva asupra acțiunii și intervenției copilului
• Învăţărea in sistemul Step by Step se face în ritmul
propriu al copilului. Comparând sistemul de lucru
tradiţional cu producţia pe o banda rulantă, fiecare
copil este obligat să lucreze în viteza impusă de bandă.
Ea poate corespunde vitezei de lucru a unora, dar
poate fi prea rapidă pentru unii, ori prea lentă şi
plictisitoare pentru alţii, mai iuţi. În plus, fiecare din
executanţi va trebui să facă doar o acţiune limitată şi
standardizată, neputând inventa, învaţa sau înţelege în
stil propriu. Când e vorba de viteza de dezvoltare a
copiilor este esenţială respectarea stadiului îndividual
al dezvoltării fiecarui copil al atenţiei de care e
capabil fiecare copil pentru achiziţia corectă, şi
înţelegerea completă a sarcinilor şi a modalităţilor de
rezolvare a lor. În alternativa Step by Step
individualizarea este facilitată şi de organizarea clasei
pe centre de activitate. Step by Step îl încurajează pe
copil să înveţe a învaţa, şi a înţelege. În caz contrar cei
mai mulţi copii vor renunţa să înţeleagă o acţiune
impusă, acceptând doar să o reproducă.
• Conform metodologiei Montessori, elevii
învață din experiențele pe care le trăiesc,
tocmai de aceea în procesul de aprofundare a
cunoștințelor se merge pe ideea de participare
activă la viața de zi cu zi. Copilul învață să
devină responsabil și independent prin
acțiunile sale din familie, precum activitățile
domestice.
• Maria Montessori a împărțit etapele de
dezvoltare a copilului în 3 perioade
specifice: 0-3 ani - mintea absorbantă,
perioada de explorare senzorială, 3-6 ani -
dezvoltarea conștiinței și impunerea propriei
voințe, apariția egoului și 7-12 ani -
deschiderea față de lume și rolul social.
 Indiferent de metoda de învățământ aleasă,
atunci când mediul de viață răspunde tuturor
trebuințelor copilului, acesta se dezvoltă
sănătos emoțional și intelectual. Ambele
metode amintite mai sus, Montessori și Step by
Step, cred în puterea unei educații flexibile care
îi ajută pe copii să se dezvolte natural, prin
metode prietenoase, conform abilităților și
pasiunilor, și încearcă să pună în valoare
calitățile descoperite de la vârste fragede.  
 Thank you
BIBLIOGRAFIE:
1. Felea, Gheorghe, Alternativele educaționale din
România, Ed. Triade, Cluj, 2002
https://www.slideshare.net/EXPLORATOAREA/altern
ativele-educationale
2. Maria Montessori, „Descoperirea copilului”, Editura
Didactică și Pedagogică, Bucureti, 1977
https://virginia33.files.wordpress.com/2009/04/descoper
irea-copilului-1977-necenzurat.pdf
Site-uri internet:
https://www.academia.edu/24870042/Maria_Montessori
_O_Alternativa_Educationala
https://www.stepbystep.ro/alternativa-step-by-step/prin
cipii/
https://adevarul.ro/educatie/prescolar/sistemul-educatie
-step-by-step-program-alternativ-centrat-copil-1_54f5d
1c9448e03c0fd2f8c14/index.html