Magster en Trastornos del Lenguaje y del Habla Escuela de Fonoaudiologa Facultad de Ciencias de la Salud Universidad de Talca

El uso de la sintaxis compleja en nios con TEL en edad escolar en una conversacin nio-adulto
Sally A. Marinellie Escuela de ciencias de la audicin, habla y lenguaje Universidad de Ohio, Estados Unidos, 2003.

Alumna: Docentes: Asignatura:

Damary Moreno C. Prof. Dr. Luis Martnez J. Prof. Mg. Marisol Labra Trastorno Especfico del Lenguaje

Introduccin y Presentacin del Estudio

Uso de muestras de lenguaje para complementar los test estandarizados.

Oraciones complejas

Ejemplo: Ese es el perro que me mordi.

Clusula independiente

Clusula dependiente

Esenciales en edad escolar: describir, persuadir, argumentar. Nios con TEL?

NIOS CON TEL vs NIOS CON LENGUAJE TPICO Producen menos oraciones complejas. Menos oraciones complejas aceptables gramaticalmente. Menos oraciones complejas combinadas. Exhiben mas errores gramaticales (Gilliam y Johnson, 1992). Son mas propensos a omitir marcas relativas del sujeto (Schuele et al, 2001).

Las muestras de lenguaje conversacional pueden dar una complejidad sintctica oral caracterizada por clusulas coordinadas, subordinadas y complementarias.
(Halliday, 1985, 1987; Scott, 1995b).

Propsito y preguntas de investigacin

Propsito

uras oracionales complejas en nios con TL y TEL en la conv

Pregunt as

de invest igacin

tra conversacional de significativas en el uso de E.O.C. en m n TEL y TL diferencias 100 enunciados ser representativa de

Mtodos

Participantes

Procedimientos

Codificacin de las oraciones complejas:

l corri antes de que el perro lo alcan ste es el nico que quiero. Clusulas relativas. Yo pienso que l lo hizo. Clusulas proposicionales completas. Yo quera ese pero mi mam dijo que Clusulas coordinadas. Clusulas infinitivas. Me gustara ir.

Clusulas adverbiales.

usulas con gerundio y participio. l termin cubierto con lodo. Yo quiero ir ahora. usulas compuestas. Mustrame qu hacer. usulas con pronombres interrogativos. El tipo que despus de haber sido entos de oraciones complejas.

Confiabilidad

Transcripcin Dos transcripciones, una de un nio con TL y una de uno con TEL fueron azarosamente seleccionadas para cada grado. El acuerdo entre puntajes interevaluador fue del 88.5%.

Resultados

Pregunta experimental 1 Al menos un ejemplo de cada una de las siguientes estructuras sintcticas complejas:
Adverbiales Coordinadas

Relativas

Infinitivas

Proposicionales Completas

. Estadstica descriptiva de estructuras oracionales complejas para nios con TL TEL.

Pregunta experimental 2

s nios con TL usaron significativamente ms oraciones co

976.

Tabla 3. Frecuencia de uso de tipos de clusulas adverbiales para nios con TL y nios con TEL.

DECIR-PENSAR - CONOCER

PRETENDER - PARECER

Discusin

Es posible que las clusulas compuestas y perifrsticas ocurren menos en la conversacin nio-adulto. Clusulas con pronombres interrogativos, no contuvieron verbos de estados cognitivos.

Procedimientos consistencia. ESTADO MOTIVACIONAL.

Las diferencias encontradas en los dos grupos son interesantes al considerar que los nios con TEL representan un grupo de ms edad. Ambos grupos usaron clusulas adverbiales en la misma proporcin por tipo de clusula. Estudio de Loban y Scott ( c.de tiempo y causa)

Clusulas coordinadas cortas

narraciones

Clusulas relativas conocimientos, acceso al lxico de descripcin Ausencia de diferencias

Intentos de oraciones complejas

Tipo de discurso

Dificultades de procesamiento, no de conocimiento

(e.g., Fletcher, 1992; Leonard et al., 2002; Montgomery, 2002; Montgomery & Leonard, 1998; Stark & Montgomery, 1995).

Implicaciones y futuras investigaciones

Necesarias nuevas investigaciones

Caracterizar diferencias sintcticas. Protocolos de evaluacin por Gnero y modalidad. Tiempo. Conversacin nio-nio.

Gracias