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ucacin Superior es una asociacin c n fines de lucro que qued formalmen nstituda el 28 de abril de 1994, como ce constar en la escritura pblica nm 036 pasada ante la fe del notario 49 Distrito Federal.
En el terreno de la educacin,
como en todas las actividades humanas, la evaluacin es el proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas, detectar potencialidades y planificar las acciones. Contar con la informacin vlida
A la fecha, el CENEVAL ha
realizado ms de 15 millones de exmenes en alrededor de 14 mil aplicaciones en todas las entidades federativas del pas. Ha entregado a sus clientes ms de 15 millones de reportes individuales e institucionales y ms de 70
DISEAR SISTEMAS,
INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
DISEAR, ELABORAR
Y APLICAR EXAMENES DE EVALUACIN
FUNCIONES DEL
CENEVAL
DESARROLLAR E IMPULSAR
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON SU OBJETIVO
PROPIA DE LA EVALUACIN
COORDINACIONES DE
EXMENES
EXANIS: I, II Y III CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES CIENCIAS DE LA VIDA Y DE LA CONDUCTA INGENIERAS Y TECNOLGICAS
EXAMEN GENERAL
exprofeso para medir y evaluar conocimientos y algunas habilidades cognitivas de los egresados del nivel de educacin superior en diferentes reas disciplinarias
Es un instrumento diseado
Caractersticas
del EGEL
EGEL
Cuentan con una gua de examen Construidos por expertos
Caractersticas
Exmenes estandarizados
Consejo Tcnico
Comit Acadmico
Investigaci n y anlisis
Genera propuestas y ejecuta acuerdos
rgano Normativo
Instancia en donde se lleva a cabo el consenso
a. los propsitos del examen b. el perfil referencial de validez c. la tabla de contenidos y especificaciones d. condiciones generales del examen
Secuencia en la
elaboracin de los EGEL
Especificacin de la finalidad
Evaluar los resultados logrados por los estudiantes que egresan de las instituciones de educacin superior, contribuyendo al desempeo y mejoramiento acadmico de los estudiantes y sus instituciones Se tiene el propsito de determinar si los estudiantes satisfacen o no un criterio fijado previamente por el grupo de expertos que disea el instrumento
Especificacin de la finalidad
Metodologa de evaluacin
Determinacin del Perfil Referencial El Perfil Referencial de Validez (PRV) es de Validez la descripcin de la poblacin a medir, define los resultados del aprendizaje que se esperan encontrar en un individuo; es decir, delimitar cules sern las conductas especficas a determinar, y qu se pretende que un sujeto (egresado) tenga al final de un proceso de enseanza aprendizaje.
1. Poblacin 2. Objeto de estudio 3. Definicin de conocimientos y dominio de la disciplina a. Conocimientos b. Habilidades c. Actitudes y valores
Especificacin de la finalidad
Metodologa de evaluacin
una relacin por coordenadas que liga los productos del aprendizaje que se desean, con el contenido del curso que se utiliza para provocar estas transformaciones del comportamiento.
Permite En
obtener un producto acabado con las caractersticas especficas. el uso de quien elabora las pruebas, le suministrar una mayor seguridad de que las pruebas que disee habrn de medir los productos del aprendizaje y el contenido a medir est equilibrado.
Reactivos de Ensayo o Abiertos Reactivos de Respuesta Corta o Completamiento Reactivos de Falso-Verdadero Reactivos de Aparejamiento
Compr e nsin
Conoci mientos
Aplica cin
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10)
Concepto de nm ero Conceptos fundam entales de aritm tica Descripciones cuantitativas Leyes de los gases Aerodinm ica Teora cintica de la m ateria Teora del tom o Electricidad y com bustin Electrosttica y m agnetism o Electricidad y la naturaleza de la m ateria TOTAL
6 4 2 3 1 4 1 1 2 1 25
4 4 3 2 2 2 2 1 20
2 3 2 3 4 4 6 3 3 30 2 3 4 2 3 3 3 5 25
Total
Anlisis
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
Especificacin de la finalidad
Metodologa de evaluacin
Taxonoma de Bloom
Especificacin de la finalidad
Metodologa de evaluacin
Prueba Piloto
Validacin Estadstica
Banco de Reactivos
Caractersticas de un examen
VALIDEZ.- La prueba mide lo que pretende medir CONFIABILIDAD.- La prueba tiene precisin OBJETIVIDAD.La prueba conduce a mediciones independientes del evaluador o del sujeto
Evaluacin criterial
Comprobar el rendimiento de los alumnos basado en la apreciacin del grado en que el egresado ha cubierto los objetivos de enseanza de una disciplina. Se efecta en funcin de las realizaciones de cada alumno respecto al perfil referencial de validez del egresado, determinado en funcin de los atributos que debe poseer para iniciar la prctica profesional Es la especificacin de un conjunto de conductas terminales dentro de un rea del conocimiento perfectamente definida, y un punto de corte o nivel mnimo, que refleja el dominio o no de los objetivos de aprendizaje propios de esa disciplina. Las conductas que el sustentante del examen debe manifestar, enmarcadas dentro de una rea del conocimiento perfectamente definida, constituye el criterio, es decir el punto de referencia de lo que debe saber y saber hacer...
Tipos de aprendizaje
D L A P R R A O T CI V E O D A I MC ET IN T T U A D s a b e r q su a b e r h a s c a e b r e r s e
H C P e c h o sP r o c o n c e p t E o ss t r r i n c i p i o T s c D e s e d i a t n i c t r e m A i e c n t it t o u s d e g i Va sa l o r e s a s t i c a z a s
Conocimiento declarativo
1. 2. 3.
Conocimiento procedimental
Secuencia de actos mentales o psicomotores que producen un resultado
Conocimiento actitudinales
Estado interno que influye o modifica la seleccin Individual hacia un objeto o evento
Taxonomias
HABILIDADES INTELECTUALES INFORMACIN VERBAL DESTREZAS COGNOSCITIVAS DESTREZAS MOTORAS ACTITUDES DOMINIO COGNOSCITIVO DOMINIO AFECTIVO DOMINIO PSICOMOTOR SABER QU SABER HACER SABER SER
Taxonomia de Bloom
(dominio cognoscitivo)
NIVELES
1. CONOCIMIENTOS
(RECORDAR, INFORMAR)
VERBOS
DEFINIR IDENTIFICAR LISTAR DESCRIBIR EXPRESAR DISTINGUIR
2. COMPRENSIN
(EXPLICAR EL SIGNIFICADO DE LA INFORMACIN)
Taxonomia de Bloom
(dominio cognoscitivo)
NIVELES
3. APLICACIN
(USAR LA INFORMACIN EN SITUACIONES NUEVAS)
VERBOS
DETERMINAR PREPARAR DESARROLLAR
4. ANLISIS
(SEPARAR LA INFORMACIN EN SUS PARTES Y DISTINGUIRLA)
Taxonomia de Bloom
NIVELES
5. SNTESIS
(UNIR LAS PARTES DE LA INFORMACIN PARA FORMAR UN TODO NUEVO)
.
VERBOS
CREAR DISEAR ORGANIZAR CRITICAR COMPROBAR SELECCIONAR
6. EVALUACIN
(JUZGAR EL VALOR DE LA INFORMACIN: IDEAS, MATERIALES O FENMENOS)
NOTA: SE DEBEN VINCULAR LOS OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE CON EL PERFIL DEL EGRESADO.
Conocimientos
(RECUERDO)
DE
Conocimientos especficos de los trminos, de hechos especficos. Conocimientos relacionados con la formas y medios y secuencias, categoras, criterios, metodologa. Conocimientos universales y abstracciones: principios y generalizaciones, teoras y estructuras.
Comprensin
Aplicacin
LA UTILIZACIN DE ABSTRACCIONES EN SITUACIONES PARTICULARES CONCRETAS Determinar que principios son apropiados Reformular un problema Especificar lmites Reconocer excepciones Explicar nuevos fenmenos Predecir lo que suceder mediante principios pertinentes Determinar o justificar cursos de accin o decisin
Anlisis
SUBDIVISIN
DE UNA COMUNICACIN EN SUS ELEMENTOS O PARTES CONSTITUTIVAS Elementos Relaciones Principios organizados
Sintesis
JUNTAR
LAS PARTES Y ELEMENTOS PARA CONSTRUIR UN TODO Produccin de una comunicacin nica Produccin de un plan de accin Deduccin de un conjunto de relaciones abstractas
Evaluacin
JUICIOS
ACERCA DEL VALOR DEL MATERIAL Y DE LOS MTODOS PARA DETERMINAR PROPSITOS Emitir juicios en funcin de evidencia interna Emitir juicios en funcin de criterios externos
Examenes CENEVAL
Prueba objetiva
El sustentante elige la respuesta entre dos o ms opciones. Contiene amplia variedad de preguntas, que exigen respuesta nica. Aborda ms aspectos del conocimiento a evaluar. El sustentante tiene que leer, pensar y elegir. Es difcil de elaborar, pero fcil de calificar. Permite la validacin estadstica. La calidad depende de la habilidad de quien la disea.
Permiten alta fidelidad de resultados, su perfeccionamiento y actualizacin. Se pueden construir diferentes versiones equiparables.
Elaboracin de reactivos
La base principal de los reactivos de opcin mltiple, son los contenidos, as como el nivel de amplitud y profundidad (nivel taxonmico) establecido en la TABLA DE ESPECIFICACIONES correspondiente
Banco de reactivos
Estudio Piloto
Calibracin de reactivos
Integracin de reactivos aceptados al Banco General Modificacin de reactivos medianamente aceptados. Eliminacin de reactivos no aceptados.
Qu es?
Integrantes
Son seleccionados posterior a un curso taller de elaboracin de reactivos que destacan por su habilidad en los temas del examen y por su creatividad en la formulacin de reactivos.
Dinmica
Colaborarn con el responsable de cada examen al elaborar reactivos, podrn ser enviados va internet por medio de una carpeta individualizada; el sistema BRAE (Banco de Reactivos de Acceso Externo) cuenta con claves de acceso personalizadas al Sistema Integral de Informacin (intranet) que garantizan la seguridad del examen. http://brae.ceneval.edu.mx
Obtener la confiabilidad de cada seccin del Instrumento. Obtener el error de medida Determinar longitud del instrumento y sus partes Obtener la Validez de Constructo y otras evidencias de validez (contenido y criterio)
Preparar versiones con reactivos comunes (ancla) y reactivos diferentes con grado de dificultad similares Versiones equivalentes con la totalidad de los reactivos (a partir de la Tabla de
Especificaciones)
Se establece una media tcnica de 1000 en 50% de aciertos (o 0 lgitos) y una estndar de 100 en 16.67% (o 0.7 lgitos). Se establece el puntaje de 1000 en la media poblacional y la desviacin estndar poblacional define 100 puntos.. En funcin de un anlisis del dominio de conocimientos o habilidades, el Consejo Tcnico establece los valores que servirn para indicar un rendimiento satisfactorio (1000 puntos) y un alto rendimiento (1150 puntos o ms). Esto da origen a escalas que fluctan en el intervalo 700 a 1300 puntos, pero que internamente son diferentes para cada prueba.
Para Pruebas con Norma con referencia a una poblacin o curva terica (EXANI)
Construccin de Escalas
Para Pruebas por Norma con referencia a la poblacin que sustenta el examen (Primeros EGEL) Para Pruebas Criteriales ( EGEL actuales)
A priori
Relacin discriminativa
Revisin de redaccin del reactivo
1
Obtener la discriminacin de los reactivos
<1
Aprobado
Revisado Corregido
Eliminado
0.2
Modelos basados en TRI Modelos basados en anlisis de Rash Global (opcional cuando el dictamen de anlisis es positivo) Local (obligatorio cuando el dictamen es desfavorable)
El ajuste se hace por medio de aproximaciones sucesivas con ayuda de un programa de cmputo que realiza el ajuste en forma automtica.
Anlisis de Distractores
El residuo estandarizado El residuo cuadrtico medio o OUTFIT El promedio ponderado de los residuos estandarizados o INFIT Valor de ajuste X 2 (Chi cuadrada)
Anlisis de Azar
1 Versin
Preparacin de la Aplicacin
Definicin de Sedes Capacitacin de aplicadores y supervisores para la aplicacin Entrega de materiales Registro de los aspirantes al examen por parte de la Institucin Llenado de la Hoja de Registro del CENEVAL por parte de los aspirantes. Entrega de Guas de Estudio del Examen Envo de las Hojas de Registro al CENEVAL
Error estndar para la media Error estndar para la mediana Error estndar de medida Error de medida de cada sujeto
Proporciones de reactivos especificadas en la Tabla de Validez Lo decide el Consejo Tcnico
Est en funcin de
Tiempo disponible para la aplicacin Error de medida deseable para dictaminar el nivel de desempeo o dominio del sustentante
De Contenido
Verificar que se cumplan las especificaciones de la Tabla de validez de Contenido Por Jueces Consistencia entre el Perfil Referencial de Validez y la Prueba Revisin lgica (Jueces) Anlisis de consistencia interna
Anlisis de Validez
De Constructo
Predictiva
Bibliografa
BROWN, Frederick. Principios de la medicin en psicologa y educacin. Mxico: Manual Moderno, 2000. CARREO, Fernando. Enfoques y principios tericos de la evaluacin. Mxico: Trillas, 1990. FERMN, Manuel. La evaluacin, los exmenes y las calificaciones. Argentina: Kapelusz, 1992. RODRGUEZ, Hctor. Evaluacin en el aula. Mxico: Trillas, 1992.
Coordinacin del rea de las Ciencias Sociales y de las Humanidades Equipo de trabajo: Juan Pablo Arroyo Ortiz Rosaura Castaeda Ramrez Ricardo Hernndez Muoz Catalina Betancourt Correa