Voința la preadolescenți,

adolescenți,
studenți.
Sculea Adriana
 INTRODUCERE
3

Voința la preadolescenți. Teste.

4

Agenda Voința la adolescenți

7

Voința la studenți
9

Bibliografiei
11
 Introducere
Voinţa după mulţi psihologi este considerată o caracteristică sau o capacitate a personalităţii în acţiune.
Voinţa nu este o instanţă separată care se integrează în tabloul personalităţii, ci mai degrabă este o
funcţie ce rezultă din integritatea şi unitatea personalităţii, care implică într-o fază specifică participarea
tuturor funcţiilor psihice.
R. Baumeister defineşte voinţa ca fiind “un muşchi educabil”. În accepţiunea acestuia voinţa reprezintă
o resursă limitată, iar componentele voinţei conţin atenţia, autocontrolul şi perseverenţa. Societatea
modernă cu toate elementele ei de distragere a atenţiei şi de stimulare ne pune la încercare calităţile
volitive. Baba Shiv, profesorul de marketing de la Standford Graduate School of Business, a precizat că
persoanele cărora li se distrage atenţia sunt mai predispuse să cedeze tentaţiilor. Când mintea este
preocupată, alegerile vor fi ghidate de impulsuri, nu de obiectivele pe termen lung. 
Printre semnele voinţei slabe se pot identifica următoarele: concentrarea scăzută a atenţiei, tendinţa de a
fi distras, lipsa perseverenţei, problemele de control a impulsurilor, hiperactivitatea, tendinţa cronică de
a întârzia (planificarea deficitară a timpului), dezorganizarea, impulsul de a amâna şi altele.

2022 3
VOINȚA LA PREADOLESCENȚI
O dată cu intrarea la gimnaziu, preadolescenţii îşi vor atinge un nou nivel al
dezvoltării voinţei, care se exprimă în următoarele aspecte: capacitatea de a fixa
scopuri şi de a selecta şi a opta pentru cele mai semnificative şi potrivite pentru
o situaţie sau alta. Pe măsura parcurgerii acestui stadiu preadolescenţii vor putea
să se conducă din ce în ce mai mult după proiectele şi scopurile stabilite, fiind
mai puţin influenţaţi de tentaţiile de moment. Preadolescenţa are o contribuţie
semnificativă la dezvoltarea generală a voinţei ca o condiţie de bază a integrării
în învăţarea complexă şi în alte activităţi mai dificile din stadiul următor.
Voința la preadolescenți. Teste
Teste
Există instrumente de evaluare a voinţei şi calităţilor acestora care pot fi utilizate în cazul preadolescenţilor şi
adolescenţilor:
1. Tehnica de cercetare a calităţilor volitive ale personalităţii.
Tehnica este tradusă din limba rusă şi este preluată de pe următorul site:
https://studopedia.su/11_56587_I-metodika-issledovaniya-volevih-kachestv-lichnosti.html Tehnica e dezvoltată de
N.E. Stambulova şi este compusă din cinci seturi de chestionare(Angajament, Curaj și determinare, Perseverență
și tenacitate, Inițiativă și autonomie, Autocontrol și echilibru) a câte 20 de itemi fiecare. Subiecții sunt rugați să
evalueze nivelul de dezvoltare a propriilor sale calități volitive: capacitatea de atingere a scopurilor, curajul și
capacitatea de a lua decizii, perseverenţa şi fermitatea, inițiativa şi independenţa, autocontrolul și anduranța.
 Voința la preadolescenți. Teste.
2. Scala perseverenţei (după A. L. Duckworth) sau Grit Scale
E varianta adaptată pentru copii şi preadolescenţi. Chestionarul este constituit din opt itemi, cu cinci variante de răspuns. Subiecţii
vor bifa, varianta de răspuns care li se potriveşte cel mai bine dintre următoarele: „Deseori”, „De multe ori”, „Aşa şi Aşa”, „De
puţine ori”, „Deloc”.

1. Noile idei și proiecte mă distrag uneori de la cele anterioare.

2. Contratimpurile nu mă descurajează.
3. Am fost obsedat de o anumită idee sau proiect pentru o perioadă scurtă de timp, dar ulterior mi-am pierdut interesul.
4. Sunt o persoană care muncește din greu
5. Îmi stabilesc adesea un obiectiv, dar mai târziu aleg să urmăresc un altul.
6. Am dificultăți în a-mi menține concentrarea asupra proiectelor care durează mai mult de câteva luni finalizare.
7. Termin tot ceea ce încep.
8. Sunt sârguincios(ă).

Însumaţi toate punctele obţinute şi împărţiţi-le la 8. Scorul maxim al acestei scale este 5 (perseverenţă extrem de mare) şi scorul
minim este 1 (fără perseverenţă).

6
Voința la adolescenți
Аdоlеsсеnțа еstе сеа mаi difiсilă dintrе tоаtе vârstеlе соpilăriеi, саrе еstе о pеriоаdă dе fоrmаrе а pеrsоnаlității.
Dеоаrесе lа асеаstă vârstă sunt pusе bаzеlе mоrаlеi, sе fоrmеаză аtitudini sосiаlе și аtitudini fаță dе sinе, dе оаmеni și
dе sосiеtаtе, аdоlеsсеnțа еstе pеriоаdа сеа mаi rеspоnsаbilă. Аfirmаrеа dе sinе, еxprimаrеа dе sinе, сunоаștеrеа dе
sinе sunt prinсipаlеlе linii mоtivаțiоnаlе аlе аdоlеsсеnțеi, саrе sunt аsосiаtе сu un еfоrt асtiv dе îmbunătățirе
pеrsоnаlă. 
 Vоinţа аdоlеsсеntului sе dеzvоltă în timp се îndеplinеştе сеlе mаi simplе sаrсini dе munсă, сând fасе сеvа pеntru sinе
şi pеntru аlţii, dеpăşind аnumitе difiсultăţi. Vоinţа аdоlеsсеntului sе dеzvоltă сând еl еstе nеvоit să sе supună
сеrinţеlоr соlесtivului, rеgulilоr jосului, să-şi rеţină impulsurilе nеmijlосitе. Supunеrеа соmpоrtării sаlе disсiplinеi
jосului еstе о şсоаlă însеmnаtă а fоrmării асţiunilоr vоlitivе аlе аdоlеsсеntului. Асtivitаtеа vоlitivă а аdоlеsсеntului sе
dеzvоltă întrun mоd dеоsеbit sub influеnţа асtivităţii dе instruirе, саrе prеzintă еlеvului сеrinţе tоt mаi nоi şi mаi
sеriоаsе. Un rоl hоtărâtоr pеntru prосеsul dе еduсаrе а vоinţеi аdоlеsсеntului îl аrе îndrumаrеa аdulţilоr. Сu аjutоrul
сuvântului sе însuşеsс rеgulilе соmpоrtаmеntаlе, pеrmisiunilе şi intеrdiсţiilе.
Сuvântul sеrvеştе pеntru аdоlеsсеnt drеpt un sеmnаl spесifiс dе асţiunе şi tоt еl îndеplinеştе funсţiа inhibitivă.
Limbаjul fасе pаrtе din sistеmul соmplеx dе rеglаrе а соnduitеi. Vоințа еstе dеtеrminаtă dе mоtivе și impulsuri, саrе,
lа rândul lоr, sunt еlе însеlе dеtеrminаtе dе nеvоi, prесum și dе сunоștințе dеsprе luсruri și mоdаlitățilеpоsibilе prin
саrе асеstе nеvоi sunt sаtisfăсutе.

7
Voința la adolescenți
Аdоlеsсеnții саrе sunt putеrniс mоtivаți sprе suссеs și аu un nivеl înаlt dе аsumаrе а risсului, nimеrеsс mаi rаr
în situаții dе еșес dесât аdоlеsсеnții саrе își аsumă un nivеl înаlt dе risс, dаr și un nivеl înаlt dе еvitаrе а
еșесului, асеst fаpt dеvinе un оbstасоl în саlеа mоtivаțiеi sprе suссеs – аtingеrеа sсоpului.
 Аdоlеsсеnții оriеntаți mоdеrаt sprе suссеs prеfеră un nivеl mеdiu dе risс. Аdоlеsсеnții саrе аu friсă dе еșесuri
prеfеră un nivеl sсăzut sаu, dimpоtrivă, prеа înаlt dе risс. Сu сât mаi înаltă este mоtivаțiа аdоlеsсеntului sprе
suссеs, sprе аtingеrеа sсоpului, сu аtât еstе mаi jоs nivеlul dе аsumаrе а risсului. Mоtivаțiа sprе suссеs
influеnțеаză și spеrаnțа dе а rеuși: în саzul unеi mоtivаții putеrniсе dе suссеs, spеrаnțа dе rеușită еstе mаi
mоdеstă dесât în саzul unеi mоtivаții sсăzutе sprе suссеs. În асеlаși timp, pеrsоаnеlе mоtivаtе sprе suссеs și сu
spеrаnțе mаri dе rеușită, înсlină să еvitе risсul mаrе.
 Аdоlеsсеnții саrе аu о mоtivаțiе sсăzută tind să sе distаnțеzе dе situаțiilе саrе nесеsită impliсаrе,
rеspоnsаbilitаtе pеrsоnаlă și rеаlizаrеа prоpriului pоtеnțiаl; mаjоritаtеа аdоlеsсеnțilоr din асеst grup prеfеră
асtivitățilе dе есhipă în саrе rеspоnsаbilitаtеа еstе соlесtivă. Аstfеl dе аdоlеsсеnți, dе rеgulă, сând sе соnfruntă
сu еșесul, rеnunță lа сееа се аu înсеput, trесând lа sаrсini mаi simplе. Сând vinе vоrbа dе соmpеtițiе, în lос să
fiе intеrеsаți și соmpеtitivi, еi sе simt аnxiоși și dе friсă dе а piеrdе și dе а аrătа nеsiguri în fаțа сеlоrlаlți.

8
Voința la studenți
Eficiența învățării depind nu numai de capacitățile și
deprinderile intelectuale, rezultatele obținute de studenți în
urma evaluărilor depind nu numai de capacitățile și
deprinderile intelectuale, structurile afectiv-motivaționale,
dar și de calitățile de voință; puterea de voință,
perseverența, independența voinței,promptitudinea,
stăpânirea de sine, fermitatea, spiritul de disciplină, curajul.
Aceste calități de voință se formează, și perfecționează în
procesul învățării dirijate și auto dirijate a studenților.
Pentru aceasta binevenite consolidarea interesului pentru
învățare și viitoarea activitate profesională, crearea
condițiilor care favorizează succesul ca unul din motivele
principale ale învățării. Cadrele didactice e necesar să
preîntâmpine ori să corecteze nu numai demotivarea, lipsa
de interes, neîncrederea în forțele proprii a unor studenți,
dar și defectele voinței: nehotărârea, încăpățânarea,
sugestibilitatea, slăbiciunea voinței, indisciplina.
V. Negovan recomandă unele modalități de stimulare a
reglajului voluntar al învățării școlare:
•asigurarea raportului optim între dirijare și respectarea
independenței elevilor;
•antrenarea treptată în sarcini cu dificultăți crescânde;
•implicarea elevilor în sarcini care să prezinte un anumit grad
de dificultate și pentru
•îndeplinirea cărora ei să fie solicitați să depășească „bariera
internă a propriului inactivism”;
•recompensarea efortului de a depăși obstacolele apărute în
situațiile de învățare;
•recurgerea frecventă la discuții și dezbateri pe tema valorii
trăsăturilor de voință (la vârste mai mari).
9
 Voința la studenți
Datorită acestor discuții elevii/studenții pot fi inițiați și în procesul de autoeducație și autoinstruire.
Condiția principală necesară pentru educația și autoeducația voinței și a calităților ei este
participarea studenților în activitate. Dezvoltarea voinței presupune antrenarea lor în cadrul unor
acțiuni voluntare. La studenți voința se antrenează și se călește și în procesul învățării. Un rol
important au situațiile când informația care trebuie studiată nu trezește interes, dar este necesară.
Atunci se activizează procesele de cunoaștere premeditată, iar voința se antrenează prin ele.

20XX 10
 Bibliografie
1. TEODOSIA LUCHIAN, ROLUL VOINȚEI ÎN ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE A STUDENȚILOR,
CONFERINȚA ȘTIINȚIFICĂ INTERNAȚIONALĂ „PERSPECTIVELE ȘI PROBLEMELE INTEGRĂRII ÎN
SPAȚIUL EUROPEAN AL CERCETĂRII ȘI EDUCAȚIEI”, UNIVERSITATEA DE STAT „B.P. HASDEU”
DIN CAHUL, 7 IUNIE 2017, VOLUMUL II 99 (
HTTPS://IBN.IDSI.MD/SITES/DEFAULT/FILES/IMAG_FILE/99-102_6.PD)
2. LILIANA IROFTE, TENDINȚE MODERNE ÎN PSIHOLOGIA PRACTICĂ, MODALITĂŢI DE INVESTIGARE
A CALITĂŢILOR VOLITIVE,   UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT ”ION CREANGĂ”,
CONFERINŢA ȘTIINŢIFICO-PRACTICĂ NAȚIONALĂ CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ.
3. HTTPS://STUDOPEDIA.SU/11_56587_I-METODIKA-ISSLEDOVANIYA-VOLEVIH-KACHESTV-LICHN
OSTI.HTML
4. HTTPS://SJDM.ORG/DMIDI/FILES/GRIT-8-ITEM.PDF
5. RACU IGOR, DEZVOLTAREA VОINȚEI LА VÂRSTA АDОLЕSСЕNTĂ
(HTTP://DIR.UPSC.MD:8080/XMLUI/BITSTREAM/HANDLE/123456789/2991/CONF-DEZV-
PERSONALA-ACTORI-EDUCATIONALI-2021-P89-96.PDF?SEQUENCE=1&ISALLOWED=Y)