COMPORTAMENTUL AGRESIV I VIOLENT

RELA IILE DINTRE COMPONENTELE NN SCUTE I DOBNDITE ALE AGRESIVIT II I VIOLEN EI

Agression - atac f r provocare, manifestat pe plan fizic sau verbal;  Agressivity - poten ialul de a comite atacuri neprovocate (agresivitate latent );  Agressiveness - desemneaz , pe de o parte o stare relativ propice comiterii unei agresiuni, iar pe de alt parte tr s turi ale persoanei care, n mare m sur , se pot exprima ca forme socializate ale unei anumite agresivit i (ini iativa, combativitatea, ambi ia, curajul etc.)


Defini ia agresivit ii
restrns, agresivitatea este definit prin termenul agresiune, agresiune, adic atac neprovocat asupra unei persoane  larg, no iunea agresivitate se refer la toate tendin ele distructive (hetero- i autodistructive) (hetero J. Ranschburg (1979) - toate ac iunile voluntare orientate asupra unei persoane sau asupra unui obiect, ac iuni care au drept scop producerea - ntr-o form direct sau simbolic - a ntrunei pagube, jigniri sau dureri  T. Bogdan (1983) - rezid n acele forme de comportament ofensiv, consumate pe plan ac ional sau verbal, care n mod obi nuit constituie o reac ie dispropor ionat la o opozi ie real


sau imaginar

Cauzele agresivit ii
I.

 

Cauze si condi ii de nivel societal concuren a genereaz agresivitate ntreprinz toare i prin frustrare agresivitatea e ecului cultur a agresivit ii i violen ei prin factori socio-culturali socioi economici cu efecte psihologice duc la s vr irea unor infrac iuni asupra persoanei teoria conflictelor de cultur - teoria subculturilor delin delincvente" (A. Cohen, 1961) - imposibilitate de a realiza (A. 1961) scopurile pe care le propune societatea global orienteaz indivizii, potrivit pozi iei lor sociale i personale pe 3 c i: 1. stabilirea unor leg turi cu grupuri infrac ionale 2. formarea unor grupuri de orientare conflictual 3. atitudinea retrac ionist

teoria lui K. Merton - blocarea accesului prin mijloace legitime la scopurile mp rt ite de o anumit colectivitate reprezint o surs efectiv a comportamentului deviant  teoria lui E. Sutherland sus ine rolul condi iilor favorizante pentru declan sarea comportamentului deviant, respectiv deviant, accesul la oportunit ile ilegale oportuni  conflictul de valori, de norme i scopuri ocup un loc central central  este eludat problema genezei acestui conflict prin socializarea discordant i prin motiva ii diferen iate i opuse fa de un


sistem axiologic al societ ii globale

II. Cauze de nivel psihosocial  factorii de natur familial implica i n etiologia multifactorial cumulativ a delincven ei juvenile 1. Divergen a metodelor educative i lipsa de autoritate a p rin ilor 2. Atitudinea rece-indiferent a p rin ilor rece3. Atitudinea autocrat , tiranic a p rin ilor 4. Atmosfera conflictual i perturbarea climatului familiei 5. Dezorganizarea familiei

III. Cauze de nivel psihoindividual toleran a sc zut la fustrare autocontrolul deficitar egocentrism impulsivitate i agresivitate subestimarea gravit ii gre elilor i a actelor dissociale i antisociale comise nedezvolatrea sentimentelor morale, a motivelor superioare de ordin social indiferen i dispre fa de activit ile sociale utile evitarea efortului voluntar, dorin a realiz rii unei vie i u oare f r munc opozi ie fa de normele juridice, morale i respingerea acestora

1. Factori neuropsihici Personalitatea exprim interac iunea dintre factorii externi, de iu mediu i factorii interni, neuropsihici, dintre comportamentul manifestat i st rile care l-au motivat l Comportamentul indivizilor este determinat de condi iile reale de via , care de fapt sunt o rezultant a rela iilor dintre individ i mediul social  Personalitatea se adapteaz condi iilor obiective i rela iilor rela sociale din mediu uman, prin procese de asimilare a informa iilor, a cerin elor i normelor mediului socio-economic socioi cultural  cauzele inadapt rii sociale, n general i cauzele delincven ei juvenile - perturbarea proceselor de asimilare i de acomodare


2. Rela ia dintre componentele nn scute i componentele dobndite ale comportamentului agresiv i violent Agresivitatea - rezultant n care se mbin att elemente transmise i declan ate prin mecanisme biologice ct i influen e ale mediului social, fiind un comportament nv at comportament  mod de ac iune ce ine de caractersiticile ereditare sau nn scute ale s.n. ndeosebi ale hipotalamusului, centru de nn s. reglare neurovegetativ , ce asigur declan area unor comportamente instinctive-afective instinctive diverse forme de comportament agresiv se nva fie prin observa ie, fie prin experien personal  agresivitatea este i un produs cultural, att la nivelul


emo iilor, ct i la nivelul comportamentului

Intoleran a la frustrare  Frustrarea este o stare distimic , fiind un rezultat intervenit atunci cnd individul ntlne te n calea sa un obstacol (intern sau/ i extern) care l mpiedic s - i satisfac o trebuin  se manifest printr-o emo ionalitate m rit , i, n func ie de printrtemperamentul individului, de structura sa afectiv , de "formula echilibrului afectiv" (stabilitate - instabilitate emo ional ) se poate ajunge la un comportament deviant  se dezvolt din conflict, generndu-l la rndul s u conflict, generndu pentru a se produce frustrarea trebuie s aib loc priza de con tiin motiva ional prin care i se atribuie persoanei frustrante o inten ie r uvoitoare


a) b) c)

de multe ori, sentimentul de frustrare i conflictul apar nemotivat sau insuficient motivat din punct de vedere obiectiv frustrarea unei trebuin e, fie ea de nuan biologic , psihologic sau social , declan eaz n sistemul comportamental o serie de procese i reac ii de frustrare, printre care i agresivitatea, concretizat frecvent n acte agresive Orice frustrare produce o tendin c tre agresiune i, invers, orice manifestare de agresivitate este un indice al unei frustr ri anterioare - J. Dollard, N. E. Miller rela iile frustrare agresivitate: sunt cazuri cnd frustrarea duce aproape sigur la agresivitate; sunt fapte agresive care se comit n absen a oric rei frustr ri; exist st ri frustrante care nu duc la comportamente agresive

frustrarea absolut , determinat de obstacolele pe care individul nu le poate dep i pentru a- i satisface o anumit atrebuin  frustrarea relativ , provenit din raportarea la un cadru referen ial, la alte persoane care n acelea i condi ii nu sunt frustrate  Capacitatea de rezisten la frustrare se educ prin diminuarea egocentrismului i dezvoltarea unei structuri motiva ionale n care trebuin ele personal-individuale s se personalngem neze cu cele personal-sociale personal

Agresiunea nseamn trecerea de la poten ialitate la actul propriupropriu-zis, acest act putnd fi definit ca un comportament al c rui scop este distrugerea par ial sau total a unui obiect sau a unei persoane - dou forme de agresiune: - apelul la for , pentru transformarea unui individ n instrument n folosul propriu (omul fiind perceput ca "obiect") - apelul la violen , pentru nl turarea "semenului"semenuluiadversar  Violen a se refer la utilizarea ilegal a for ei - conduit distructiv exercitat mpotriva ordinii, a legii sau a dreptului, ca o conduit agresiv acut , caracterizat ndeosebi prin folosirea for ei brute, fizice - rapiditatea trecerii la act - rapiditatea realiz rii actului agresiv, individul tinznd spre agresionarea i "distrugerea adversarului"


Pl cerea de a domina - pervertire delictogen a unor motive, normale ntre anumite limite - ca afirmarea de sine i dorin a de putere -, ceea ce implic manifestarea mai multor tr s turi caracteriale negative - are la baz egocentrismul persistent al delincven ilor, care duce la instalarea unei "etici egocentrice egocentrice  Lipsa sentimentului de culpabilitate i tendin a de a considera actele lor infrac ionale drept legitime, n raport cu frustr rile suportate, al turi de atitudinile de devalorizare a exponen ilor ordinii publice i a adul ilor, n general, creeaz dou circuite de autoalimentare a agresivit tii delincven ilor  agresivitatea i comportamentul delictogen sunt n mare m sur expresia nerecunoa terii autorit ii adul ilor, precum i


expresia intoleran ei la frustrare

a) b)

Agresivitate - Atitudini defensive punitive din partea adul ilor - Resentimentul delincventului - Agresivitate. Agresivitate - Sup rarea adultului i tentative de "mblnzire" a delincventului - Supunere aparent a delincventului Revendic rile delincventului - Gratifica iile oferite de adult Emiterea de c tre delincvent a unor noi cerin e i revendic ri inacceptabile pentru adult - refuzul adultului i mustrarea delincventului - Agresivitatea delincventului

VIOLEN A

COLAR

TIPOLOGIA I ETIOLOGIA VIOLEN EI COLARE  Comportamente sau acte indezirabile: a) acte delictogene care intr sub inciden a Codului Penal i care sunt pedepsite penal (acte agresive, acte violente, furturi etc. ) b) acte definite n termeni de comportament necivilizat i de microvictimizare  Violen a poate fi: verbal , psihologic , fizic , sexual 1. Violen a verbal -orice expresie verbal care umile te sau insult o persoan : - comentarii, tachin ri verbale sau orice aluzii verbale care lezeaz sau distrug sentimentul valorii personale, stima de sine, ncrederea n for ele proprii - desemneaz orice atatc la adresa sentimentului de securitate al persoanei, cauzat de expresii verbale agresive, de amenin ari de diferite genuri

2. Violen a psihologic - orice atitudine care vizeaz izolarea for at a copilului, manipularea emo ional , antajul afectiv, terorizarea copilului. 3. Violen a fizic - orice act deliberat care are ca i consecin e atingerea, lezarea integrit ii fizice a persoanei, prin aplicarea unei for e fizice care provoac sau risc s provoace r ni, leziuni permanente ori temporare sau care pune n pericol via a persoanei 4. Violen a sexual - orice gest, comportament, activitate cu caracter sexual, impuse unei persoane copil, tn r sau adult. - cuprinde voaierismul, exihibi ionismul, incitarea la vizionarea de filme sau materiale pornografice , incitarea la acte sau rela ii sexuale, incitarea la perversiuni sexuale sau obligarea unei persoane de a ntre ine astfel de acte, rela ii sau perversiuni sexuale

Violen a colar  se structureaz adesea pe fondul unor tulbur ri de comportament care pot duce la: - acte dissociale sau antisociale - un comportament care i streseaz pe ceilal i, acest pattern de comportament, conform clasific rilor din DSM IV fiind prezent pentru cel pu in 6 luni, la o persoan - nc lcarea normelor sociale, a drepturilor fundamentale ale celorlal i  3-5 % n rndul copiilor i adolescen ilor


o prevalen mai mare de 4-5 ori la b ie i dect la fete 4-

Subtipuri de tulbur ri de conduit :  tipul solitar mari dificult i de a stabili rela ii interpersonale, afective; agresiuni mpotriva altor persoane sau mpotriva propriet ii;  tipul grupal (group type) ata ament fa de de cei considera i prieteni, persoane semnificative, dar pot manifesta agresiuni fa a de alte persoane sau mpotriva bunurilor, a propriet ii;  tipul nediferen iat, cu caracteristici de la ambele iat, Tulbur ri de comportament de tip opozi ional:  pattern de comportament negativist, contradictoriu i ostil  direc ionat cel mai frecvent mpotriva autorit ii: p rin i, profesori, alte persoane autoritare  preced, adesea, structurarea tulbur rilor de conduit mai grave i de cele mai multe ori se manifest concuren ial cu ADHD-ul ADHD-

PROPUNERI DE INTERVEN IE PSIHOPEDAGOGIC



    

dezvoltarea aptitudinilor colare ale elevilor, pentru asigurarea succesului i cre terii stimei de sine, optimizndu-se integrarea optimiznducolar ; combaterea absenteismului; dezvoltarea capacit ii de mediere ca modalitate de rezolvare a conflictelor; responsabilizarea elevilor i a familiilor privind regulile vie ii colare dezvoltarea ac iunilor de informare i de consiliere a p rin ilor i elevilor; nfiin area unor centre sau cabinete de consultan specializate n selectarea i consilierea psihologic a elevilor care prezint comportamente agresive i violente

sus inerea ini iativelor pedagogice diferen iate;  crearea unei vie i colare atr g toare  extinderea ac iunilor colii deschise n timpul vacan elor pentru copii i tinerii cu situa ii familiale i economice precare, cu scopul unei amelior ri a rela iilor dintre tineri i adul i, i pentru inducerea unor raporturi noi ntre elevi i institu ia colar ;
 

educa ia civic

Programe de preven ie a violen ei

1.

Programul de preventie a agresivitatii (the Bullying Prevention Program) bullying comportament agresiv sau de vatamare intentionata care se manifesta repetat in timp, in cadrul unei relatii interpersonale decalaj al fortei fizice inceputul unui pattern de comportament dissocial si antisocial, transformate in vandalism, furt, chiulit de la scoala, consum de droguri aplicat in scoala, participa toti elevii, in functie de potentialul de risc identificat

pe 3 nivele: scoala, clasa, individual  la nivelul scolii, toti elevii completeaza un chestionar scolii, anonim evaluarea naturii si prevalenta agresivitatii  la nivel de clasa stabilirea si aplicarea unor reguli clare impotriva agresivitatii in clasa, intalniri regulate pe aceasta tema


2. Programul de preventie Midwestern  destinat preventiei consumului de droguri in adolescenta  invatarea si formarea unor deprinderi de contracarare a consumului de droguri  intarirea rezistentei prin multiple modalitati pe o perioada de 5 ani

tehnicile de invatare: modelarea, jocul de rol, discutiile  participarea parintilor, antrenamente de facilitare a comunicarii parinte-copil parinte consistent mesaj anti-drog prin mass-media antimass

3. Terapia functionala a familiei (Functional Family Therapy)  accent pe metodele care dezvolta efectele factorilor protectivi si reduc riscul in cadrul familiei  prima faza angajament si motivatie tehnici cu impact asupra perceptiilor, credintelor si emotiilor maladaptative  a doua faza schimbarea comportamentului tehnici de individualizare si dezvoltare adecvata antrenamentul comunicarii, sarcini specifice cu suport adaptat

a treia faza generalizarea se focalizeaza asupra nevoilor functionale ale familiei, interactiunea cu constrangerile si resursele mediului, stabilirea unei aliante cu terapeutul

4. Terapie multisistematica (Multisystemic Therapy)  preventie tertiara prin interventii intensive asupra comportamentului violent cronic juvenil si a abuzului de substante  interventie in cadrul unor sisteme interconectate: individ, familie, scoala, colegi, proximitate  strategiile de interventie: terapie familiala strategica, terape familiala structurala, antrenament parental comportamental, terapii cognitiv-comportamentale cognitiv-

diminuarea ratei recidivismului pe termen lung  reducerea nr. de plasamente in afara mediului familial  optimizarea functionarii familiale  diminuarea problemelor de sanatate mentala