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  • Paradigm As y Modelos de EvaluaciÓn

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    En el presente tradajo los diversos modelos de evaluaciòn son divididos en dos grupos, ubicados en los paradigmas que los gobiernan.

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    PARADIGMAS Y

    MODELOS DE
    EVALUACIÓN

    H. S. Bhola.
    • Distintos significados:
    • Cuadro de clases.
    • Sistema axiomático.
    • Kuhn: ideología creativa de los científicos
    desde la cual trabajan y les proporciona
    una posición lógica y metodologica, permite
    producir conocimiento científico o socio-
    científico.
    SON IDEOLOGIAS
    CREATIVAS DE LOS
    EVALUADORES.
    • LO QUE ELLOS PIENSAN
    SOBRE LA NATURALEZADE LA
    REALIDAD.
    • MODELO DE EVALUACIÓN
    • Conjunto de supuestos.
    • Conjunto de valores.
    • Conjunto de preferencias.
    • Conjunto de procedimientos.
    DOS PARADIGMAS
    BÁSICOS DE EVALUACIÓN
    • PARADIGMA • PARADIGMA
    RACIONALISTA NATURALISTA
    • RAISES FILOSOFICAS
    • Positivista • Fenomenológico
    • Reduccionista • Holista
    • Libre de valores • Cargado de valores
    • ORIENTACIÓN TEÓRICA
    • Somete a prueba la teoría • Usa teorías bien
    existente fundamentadas
    • Relaciones casuales • Relac. Plausibles
    • DISEÑO • Confront. Mutua
    • Experimental o cuasi-
    experimental, asegura • Surge asegurando resonancia
    objetividad y validez sin separar a quien conoce de
    • SITUACIÓN DE LA lo que se conoce
    EVALUACIÓN
    • En el laboratorio o controlada
    • Ecológica en el contexto
    natural
    • MUESTREO
    • Aleatorio, tamaño • Propositivo, de elite,
    predeterminado. especializado. El tamaño se
    determina en la marcha
    • ORIENTACIÓN
    METODOLÓGICA
    • Orientación hacia los • Libre de objetivos
    objetivos • Cualitativa
    • Cuantitativa • Cargada de descripciones
    • INSTRUMENTOS
    • Estructurados, • No estructurados
    estandarizados e • El evaluador herramienta de
    independientes del sesgo del recolección de datos
    evaluador.
    • ANÁLISIS DE LOS
    DATOS • Temáticos
    • Típicamente estadísticos. • Análisis de contenido de
    • INFORME entrevistas, documentos y
    observaciones.
    • Estadístico-analítico

    • Descriptivo, interpretativo.
    • NATURALEZA DE LAS
    DECLARACIONES DE
    VERDAD
    • Leyes generalizadas • intuiciones acerca de
    covariaciones naturales de los
    • Resultados convergentes acontecimientos, ideas
    conducentes a hacer perspicacaces, analogías
    predicciones • Resultados divergentes
    • Realidad tangible única • Realidades múltiples o una
    construcción negociada de la
    realidad en su contexto

    • PUNTOS FUERTES
    • Es responsivo adaptable, el
    • Buenas estimaciones de las énfasis es holista y humaniza
    diferencias, variaciones y la actividad evaluadora
    correlaciones cuando las
    variables realmente pueden
    ser definidas.
    • PUNTOS DÉBILES

    • El buscar acomodar las • el evaluador puede perderse


    preguntas de evaluación a los en las complejidades de la
    métodos y modos de análisis vida real, puede carecer de
    aceptables puede llevar a habilidades interpersonales y
    escoger preguntas triviales y perceptibilidad individual.
    artificiales, obtención de • Afirmaciones poco
    resultados inútiles significativas.

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