INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES ESCUELA

NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE OAXACA 20DNS0001K

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMTICAS

Mtro. Josas Rojas Quintas EN EL MARCO DE LA ELABORACIN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL 2010

P R E S E N T A

LA FUNDAMENTACIN TERICA FILOSFICA Y LA PROBLEMATIZACIN DE LAS ACTIVIDADES QUE SE PLANEAN, ORGANIZAN, DESARROLLAN Y EVALAN EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE OAXACA

Oaxaca de Jurez, Oax., dicembre de 2010

"EL SIMPLE ALETEO DE UNA MARIPOSA PUEDE CAMBIAR EL MUNDO"

PROBLEMTICAS ACTIVIDADES QUE SE PLANEAN, ORGANIZAN, DESARROLLAN Y EVALAN EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE OAXACA. TRABAJO COLECTIVO COMO IDEAL ACTIVIDADES QUE SE PLANEAN, ORGANIZAN, DESARROLLAN Y EVALAN EN LA ENSFO: ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DESCONTEXTUALIZADO, DESARTICULADO

ELABORACIN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

TRABAJO GRUPAL E INDIVIDUAL AISLADO - LTIMOS SEMESTRES; ASESORES Y ALUMNOS PROXIMOS A TITULARSE; CURRICULUM DESARTICULADO; INCERTIDUMBRE Y ANGUSTIA; PROCESOS DE ENAJENACIN Y ALIENACIN.

CONSIDERACIN DE LA TOTALIDAD, COMPLEJIDAD Y CONTRADICCIONES INTERNAS Y ESTERNAS DE LA ELABORACIN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL (PROBLEMATIZACIN)

LOGRAR LA PARTICIPACIN DE TODOS LOS INTEGRANTES DE LA ENSFO, ESPECFICAMENTE LA LICENCIATURA DE MATEMTICAS EN EL ANLISIS DE LA PROBLEMTICA INTERNA Y EXTERNA EN QUE SE DESARROLLA LA ELABORACIN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL. APARTIR DE LA REFLEXIN-PROBLEMATIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE LAS ACADEMIAS ESPECFICA Y GENERAL SE OBSERVA LA NECESIDAD DE UNA VISIN FILOSFICA QUE CONSIDERE LA CONTRADICCIN, TOTALIDADTRABAJO AISLADO.

REALIDAD
NATURALEZA SOCIEDAD INDIVIDUO CONOCIMIENTO PENSAMIENTO AULA ESCUELA COMUNIDAD MDTEO

ENSFO
ALUMNOS ASESORES GRUPOS GRADOS LICENCIATURAS SEDE SUBSEDES

ACTIVIDADES
ORGANIZACIN FUNCIONAMIENTO REAS SUSTANTIVAS ACADMICAS POLTICAS SINDICALES INVESTIGACIN DIVULGACIN

DISCIPLINAS
FILOSOFA EPISTEMOLOGA ONTOLOGA SOCIOLOGA ANTROPOLOGA MEDICINA ECONOMA PEDAGOGA PSICOLOGA

ACTVIDADES ESPECIFICAS
ELABORACIN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

ORGANIZACIN CONTEXTUALIZADA Y ARTICULADA DE LAS ACTIVIDADES EN LA LICENCIATURA DE MATEMTICAS CONSIDERANDO PRINCIPIOS MATERIALISTAS HISTRICOS Y DIALCTICOS, A PARTIR DE LA ELABORACIN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL.

EN BUSCA DE UNA VISIN TERICA FILOSFICA QUE CONSIDERE

una concepcin del mundo, especfica por su contenido y por su forma, que argumenta tericamente sus principios y conclusiones. [] La concepcin filosfica del mundo es un sistema de las opiniones tericas ms generalizadas acerca del universo, la naturaleza, la sociedad y el individuo. La filosofa se seala como fin de argumentar una orientacin determinada en la vida social, poltica, cientfica, moral, esttica, etc., del gnero humano." "La aplicacin consciente de la dialctica permite emplear con acierto los conceptos y tener en cuenta la concatenacin de los fenmenos, su carcter contradictorio, su mutabilidad y la posibilidad de transformacin mutua de los contrarios. "Solo el enfoque dialctico-materialista al analizar los fenmenos de la naturaleza, de la vida social y de la conciencia permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del desarrollo, prever cientficamente lo futuro y encontrar medios reales para crearlo. Konstantinov, F. Fundamentos de filosofa marxista-leninista.

p. 27. "Las categoras filosficas expresan los nexos ms generales entre los fenmenos de la realidad y, a la vez, son peldaos de la cognicin del mundo, sintetizan la experiencia histrica de estudio del mundo por el hombre y sirven como instrumentos del pensamiento." p. 39. "El surgimiento del materialismo dialctico e histrico signific una revolucin en la filosofa. Gracias a ella se cre, por vez primera en la historia, una concepcin cientfico-filosfica del mundo que abarca la naturaleza y la sociedad y constituye la base terica de la reorganizacin consciente, comunista, de la sociedad. "Las categoras filosficas expresan los nexos ms generales entre los fenmenos de la realidad y, a la vez, son peldaos de la cognicin del mundo, sintetizan la experiencia histrica de estudio del mundo por el hombre y sirven como instrumentos del pensamiento." Konstantinov, F. Fundamentos de filosofa
marxista-leninista, p. 23-39.

EL MATERIALISMO HISTRICO Y DIALCTICO

"...la dialctica como mtodo equivale al establecimiento de un encuadre explicativo apto para afrontar procesos complejos (como son todos los que tienen cabida en la realidad historicosocial) considerados en su desarrollo concreto, entendiendo este ltimo como unidad de mltiples determinaciones. [...] su ejercicio no se encamina al registro o descripcin de hechos singulares o de relaciones aisladas. Acta en la direccin contraria: pone a la vista el conjunto de conexiones orgnicas que mantienen esos hechos y relaciones dentro de una totalidad histrica, con lo cual muestra al mismo tiempo la formacin objetiva de sta con base en la determinacin recproca de sus contenidos especficos. As, lo que caracteriza a este enfoque metdico no es el intento de subordinar lo singular (o sea, las acciones y circunstancias acaecidas) a lo universal (el proceso en su conjunto), ni el intento inverso, sino la exigencia de asumir la implicacin de ambas perspectivas en cada momento de la explicacin histrica; de ah que su proceder no pueda calificarse de inductivista ni de deductivista y ms bien se oponga a todo planteamiento que ponga en disyuntiva a estas dos operaciones del conocimiento. Corts, del Moral R. El mtodo
dialctico, p. 30.

el mtodo dialctico requiere que la investigacin emprendida acerca de un fenmeno social tome siempre como punto de referencia a la totalidad dentro de la cual se encuentra ubicado dicho fenmeno, a efecto de advertir las relaciones que se entablan entre ambos factores (totalidad y proceso particular). Debe subrayarse, adems, que la totalidad dialcticamente considerada es distinta por completo de la idea de todo cerrado y absoluto. No hay que pensarla como el recuento sumario y neto de todos los acontecimientos y situaciones que tienen cabida en el espacio y en el tiempo, sino como articulacin especfica de procesos interactuantes. Corts, del Moral R. El mtodo dialctico, p. 40.

PROBLEMATIZACIN PRCTICA DOCENTE

ELABORACIN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

PROBLEMATIZACIN PRCTICA DOCENTE PROBLEMAS SOLUCIN TRADICIONAL SON 6 DGITOS MS DE CADA UNO DE LOS SIGUIENTES NUMERALES ELABORACIN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL
MATERIALISMO HISTRICO-DIALECTICO PROCESOS TOTALIDAD
CARCTERISTICAS DESARROLLO RELACIONES

018 276 412 521 6... 014 916 253 649 648 1
DESARROLLA
2

RESULTADO CONTRADICCIN ALGORITMO PROCEDIMIENTOS LATENTE, DINMICA, ANTAGNICA. METODOLOGA ESQUEMA CATEGORAS
ELABORACIN DEL

( a  b ) ( a  b ) ( a  b )

!
3

!
80

INVESTIGACIN ACCIN OBSERVACIN REFLEXIN PLANEACIN ACCIN

SIMPLES (GENERAL)COMPLEJAS (PART)

ESENCIA-FENMENOCONOCIMIENTO (S-C) CONOCIMIENTO (SEN-TEO)

CAMBIOS CUANTITATIVOS CUALITATIVOS

PENSAR UN MUNDO CAMBIANTE, COMPLEJO, CONTRADICTORUO

"EL SIMPLE ALETEO DE UNA MARIPOSA PUEDE CAMBIAR EL MUNDO" REALIDAD

NATURALEZA SOCIEDAD INDIVIDUO

ENSFO
ALUMNOS ASESORES GRUPOS

ACTIVIDADES "EL ALETEO DE UNA MARIPOSA

DISCIPLINAS
FILOSOFA EPISTEMOLOGA ONTOLOGA SOCIOLOGA

CONOCIMIENTO GRADOS PENSAMIENTO AULA ESCUELA COMUNIDAD MDTEO LICENCIATURAS SEDE SUBSEDES

ELABORACIN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL TITULARSE

ANTROPOLOGA MEDICINA ECONOMA PEDAGOGA

PUEDE CAMBIAR EL MUNDO"

PSICOLOGA

"...el proceso del conocimiento humano es complejo, contradictorio y dialctico por su carcter y se efecta en multitud de formas del movimiento de nuestro pensamiento. Konstantinov, F. Fundamentos de filosofa marxista-leninista, p. 263. "La razn humana es un instrumento de la actividad transformadora, de la creacin de un mundo que corresponda a las necesidades y la esencia del hombre. Konstantinov, F. Fundamentos de filosofa marxista-leninista, p. 259. "La prctica social no se limita nicamente a la actividad productora; tiene tambin otras muchas formas: la lucha de clases, la vida poltica, la actividad desplegada en la esfera de la ciencia y del arte; en una palabra, el hombre social participa en todos los dominios de la vida prctica de la sociedad. Tse-tung, M. Acerca de la prctica, p. 2. ed.
Ediciones en Lenguas Extranjeras: Pekn; 1966.

"La realidad es que en el proceso de su actividad prctica, los hombres no ven al comienzo ms que el aspecto exterior de las diferentes cosas y fenmenos con que se encuentran durante ese proceso; ven aspectos aislados de las cosas y de los fenmenos, la relacin externa entre los diferentes fenmenos. " Tse-tung, M. Acerca de la prctica, pp. 4-5. ed. Ediciones en Lenguas Extranjeras: Pekn; 1966.

"La escuela debe ensear a pensar.

teorizacin potenciadora intencional de procesos sociales,

COVARRUBIAS VILLA, F. Las herramientas de la razn. La p. 246.

"El hombre es lo que su sociedad es."

COVARRUBIAS VILLA, F. Las herramientas de la razn. La teorizacin potenciadora intencional de procesos sociales, p. 15.

EL HOMBRE LLEGA A SER SUJETO POR UNA REFLEXIN SOBRE SU SITUACIN, SOBRE SU AMBIENTE CONCRETO: MIENTRAS MS REFLEXIONE SOBRE SU SITUACIN CONCRETA, MS EMERGE PLENAMENTE CONSCIENTE, COMPROMETIDO, LISTO A INTERVENIR RESPECTO A LA REALIDAD, PARA CAMBIARLA.
PAULO FREIRE

No nac marcado para ser un profesor as. Me fui haciendo de esta manera en el cuerpo de las tramas, en la reflexin sobre la accin, en la observacin atenta de otras prcticas o de la prctica de otros sujetos, en la lectura persistente y crtica de textos tericos, no importa si estaba o no de acuerdo con ellos. Es imposible practicar el estar siendo de ese modo sin una apertura a los diferentes y a las diferencias, con quienes y con los cuales siempre es probable que aprendamos.
Paulo Freire.

A MANERA DE CONCLUSIONES EN LA ENSFO DEBEMOS FUNDAMENTAR TERICA Y FILOSFICAMENTE LAS ACTIVIDADES QUE PLANEA, ORGANIZA, DESARROLLA Y EVALA. ESPECFICAMENTE EN LA LICENCIATURA DE MATEMTICAS. EN LA ENSFO LA ELABORACIN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL DEBE SER PRODUCTO DE LA PROBLEMATIZACIN DEL CONTEXTO TERICO-INVESTIGATIVO, ACADMICO, EDUCATIVO, POLTICO Y SOCIAL. SOCIALIZAR LAS ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE; MEJORANDO LOS PROCESOS DE ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR; A TRAVS DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS, LA INVESTIGACIN Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS APROVECHAR LAS RELACIONES HORIZONTALES Y VERTICALES DEL CURRICULUM. LOGRAR LA TRANSFORMACIN DE LA ENSFO DESDE LA LICENCIATURA DE MATEMTICAS, PASANDO DE CAMBIOS CUANTITATIVOS A CAMBIOS CUALITATIVOS A PARTIR DE PROBLEMATIZAR LA ELABORACIN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL.

RECORDANDO A PAULO FREIRE AGRADEZCO SU PACIENCIA Y ATENCIN

No hay enseanza sin investigacin ni investigacin sin enseanza. Estos quehaceres se encuentran cada uno en el cuerpo del otro. Mientras enseo continuo buscando, busco, porque indagu , porque indago y me indago. Investigo para comprobar, comprobando intervengo, interviniendo educo, me educo. Investigo para conocer lo que an no conozco y comunicar o anunciar la novedad. Hoy se habla con insistencia del profesor investigador. En mi opinin, lo que hay de investigador en el profesor no es una cualidad o una forma de ser o actuar que se agregue a la de ensear. La indagacin, la bsqueda, la investigacin, forman parte de la naturaleza de la prctica docente
Freire, Paulo (1990). Pedagoga de la Autonoma. FCE, Mxico.

DISFRUTEN EXCELENTE DIA 11 DE DICIEMBRE DE 2010

La meta no es el documento recepcional, sino seguir transformando la prctica docente

ACADEMIA DE MATEMATICAS 2010-2011