TECNOLOGIAS DA INFORMAO E DA COMUNICAO E FORMAO DE PROFESSORES: um estudo em cursos de licenciatura de uma universidade privada

Fernanda Araujo Coutinho Campos Prof. Dr. Hormindo Pereira de Souza Junior (orientador)
Programa de Ps-Graduao em Educao Faculdade de Educao Universidade Federal de Minas Gerais Agosto/2011

Trabalho Docente e Novas Tecnologias: um estudo com professores de Histria em uma instituio privada e uma pblica

Introduo

Escola Ativa

Caminhos da pesquisa

Trabalho Docente e Novas Tecnologias: um estudo com professores de Histria em uma instituio privada e uma pblica

Escola de Gestores

Andr (2009) Brzezinski (2006) Barreto (2006) Santos (2009)

Aumento das pesquisas na rea a partir de 1998 (Estudos de estado da arte) Um tema emergente

Questes norteadoras

Introduo

De que modo as tecnologias da informao e da comunicao tm sido utilizadas nos cursos de formao inicial de professores? A introduo das TIC nos projetos pedaggicos decorre de quais fatores? Existe algum projeto desenvolvido relacionado s TIC na formao docente? Quais as iniciativas ocorrem nas licenciaturas? H referncias sobre a incorporao das tecnologias da informao e da comunicao na formao dos futuros professores? Se h, qual o direcionamento: tcnico ou pedaggico?

Objetivos

Introduo

Analisar a formao inicial de professores para a Educao Bsica, em uma universidade privada, no contexto atual, privilegiando aspectos da introduo das tecnologias da informao e da comunicao. Objetivos especficos: Identificar o modo pelo qual as transformaes polticas e sociais da atualidade modificara, a organizao dos projetos pedaggicos e a oferta de disciplinas na formao de professores; Verificar o contedo e o nvel da utilizao das tecnologias da informao e da comunicao, sobretudo, as mdias digitais, no processo de formao inicial dos licenciados, em uma universidade privada; Delinear o perfil dos alunos das licenciaturas, percebendo o uso que eles fazem das mdias digitais m seu processo formativo e em suas aes cotidianas.

Metodologia
Pesquisa Quantitativa - Qualitativa Realizada no 1 semestre de 2010

Introduo

Cursos investigados: Cincias Biolgicas, Educao Fsica, Filosofia, Fsica, Geografia, Histria, Letras, Matemtica e Pedagogia Questionrio Total de respondentes: 318 Amostra: alunos do 2 e 8 perodo N de questes: 56 (Perfil, Formao e Trabalho, Formao e Informao, Uso das TIC nas licenciaturas)

Metodologia
Anlise Documental Documentos institucionais Documentos Nacionais (CNE/CP 1/2002) Observao
Pedagogia: Tecnologias Digitais na educao Letras: Leitura e produo de textos em ambientes miditicos Cincias Biolgicas: Informtica no Ensino de Cincias e Biologia

Introduo
Entrevista

Sujeitos entrevistados: 12 Sendo: 3 Professores (Professora Pedagogia e Letras e Coordenadora de disciplinas da EaD) 9 alunos (Las, Camila, Rosana, Fernando, Giovane, Lana, Flvia, Marcos e Marcela)

Organizao do trabalho

Introduo

1) Introduo 2) Contexto social, econmico e cultural; Polticas para a formao de professores e Histrico da informtica em projetos brasileiros: uma anlise panormica 3) Formao de professores: perfil dos licenciandos 4) O uso das tecnologias da informao e da comunicao na formao de professores: dilemas da teoria e da prtica 5) Consideraes finais

Captulo 2
2 CONTEXTO SOCIAL, ECONMICO E CULTURAL; POLTICAS PARA A FORMAO DE PROFESSORES E HISTRICO DA INFORMTICA EM PROJETOS BRASILEIROS: uma anlise panormica 2.1 Contexto Social, Econmico e Cultural 2.1.1 Mudanas no mundo do trabalho 2.2 Polticas pblicas para a formao de professores: entre lutas e demandas internacionais 2.2.1 Histrico da formao de professores no Brasil 2.2.2 Nova CAPES : nova direo para a formao dos professores 2.3 Tecnologias da Informao e da Comunicao na Educao no Brasil: polticas e projetos para a formao de professores 2.3.1 Breve histrico da introduo das tecnologias educacionais no Brasil

2.1 Contexto Social, Econmico e Cultural

Harvey (2008) acumulao flexvel Castells (1999) sociedade em rede Chesnais (1996) - mundializao

Captulo 2

FIGURA 1: Centro Espacial John F. Kennedy Fonte: BRESSON, 1967, p.129

FIGURA 2: (www) (Mapa-mndi) Fonte: MUNIZ, 2008.

2.1.1 Mudanas no mundo do trabalho

Categoria: Trabalho Marx (1984) Lukcs (1978)

Captulo 2
Mudanas:

Kuenzer (1998); Fidalgo e Fidalgo (2006; 2007); Antunes (2006) Filmes: O corte (2005)

Taylorismo/Fordismo

Acumulao flexvel (Harvey, 2008)

A questo Humana (2007)

2.2 Polticas pblicas para a formao de professores: entre lutas e demandas internacionais
Resgate das legislaes referentes a educao, sobretudo, as que tangenciam a formao de professores. Lei 4.024/61; Lei 5.540/68; Lei 5.692/71;Lei 7.044/82 Lei 9.394/96 Parecer CNE/CP 9/2001 e Resoluo CNE/CP 1/2002

Captulo 2

Polticas educativas e mudanas do mundo do trabalho (Oliveira, 2003; Maus, 2003, Mazzeu, 2009, Brzesinski, 2006 e outros) Formao de professores adaptao dos indivduos s exigncias de mercado.

Educao fenmeno social

Captulo 2
Resoluo CNE/CP 1/2002: Orientao quanto ao uso das tecnologias na formao de professores. Utilizao das TIC para a formao de professores: Educao a Distncia (UAB Lei 5.800/2006) Nova Capes Lei 6.755/2009 (Gatti e Barreto, 2009; Dourado, 2008) - PIBID 16/2009 - REUNI -UAB -PROUNI Portaria Normativa

2.3 Tecnologias da Informao e da Comunicao na Educao no Brasil: polticas e projetos para a formao de professores

Captulo 2

Tecnologia produto do trabalho humano Tecnologia da informao e da comunicao (informtica, telecomunicaes e mdias eletrnicas) Histrico da introduo das tecnologias educacionais no Brasil (Andrade, Lima, 1993; Almeida, 1998, Oliveira, 1997). Projetos governamentais que incentivaram (e incentivam) o uso das TIC na educao e na formao de professores: EDUCOM, TV Escola, ProInfo, PROUCA e outros.

3 FORMAO DE PROFESSORES: perfil dos licenciandos 3.2 Perfil do licenciando: quem so e o que desejam 3.2.1 Distribuio de alunos por curso 3.2.2 Faixa etria 3.2.3 Relaes familiares 3.2.4 Desenvolvimento do curso 3.2.5 Origem dos alunos 3.2.6 Regio de residncia 3.2.7 Ser professor? 3.2.8 Situao de trabalho e expectativa profissional

Captulo 3

3.3 Os usos e abusos das tecnologias da informao e comunicao dos licenciandos 3.3.1 Meios de informao e entretenimento 3.3.2 Hbitos de leitura 3.3.3 Utilizao do computador

3.2 Perfil do licenciando: quem so e o que desejam Instrumentos utilizados: Questionrio Entrevista Anlise documental
Licenciaturas Cincias Biolgicas Educao Fsica Filosofia Fsica

Captulo 3
Frequencia 45 31 24 23 38 43 24 40 50 318

Gatti e Barreto (2009) Marinho (2008)

Geografia Histria Letras

Sexo Feminino Masculino

Frequencia 195 123

Matemtica Pedagogia Total

Captulo 3
Nome Las Camila Rosana Fernando Giovane Lana Flvia Marcos Marcela Curso Cincias Biolgicas Educao Fsica Filosofia Fsica Geografia Histria Letras Matemtica Pedagogia Idade 19 anos 28 anos 22 anos 25 anos 23 anos 46 anos 20 anos 39 anos 24 anos Perodo 2 8 Irregular Irregular 2 2 2 8 8

Os estudantes investigados, em sua maioria, eram jovens: 176 possuam entre 18 e 24 anos, 87 deles entre 25 a 30 anos.

251 alunos afirmaram ser solteiros; 270 no possuam filhos Os alunos, em sua maioria, encontravam-se matriculado regularmente, 244. Entre os matriculados nos 2 e 8 perodo 178 estudaram em escolas da rede estadual; 89 estudaram em escolas particulares 255 concluram o ensino mdio regular

Captulo 3
Forma de pagamento Recursos de pais/familiares/amigos Recursos prprios Bolsa parcial PROUNI Bolsa integral PROUNI Financiamento estudantil - FIES Bolsa da prpria instituio Bolsa sindicato dos professores Outros Sem resposta Total de Respondentes Citaes 131 100 53 49 23 13 4 7 1 318

Captulo 3
207 afirmaram que a renda familiar era de at 4 SM. 107 mes e 108 pais no concluram o ensino fundamental. 219 ansiavam professores. em se tornar

Entre os alunos, 152 afirmaram no possuir experincia em docncia, e 165 disseram ter algum tipo de experincia.

194 estudam residiam cidade de Belo Horizonte

na 138 alunos estavam empregados, 92 desempregados, 66 em outras situaes (estgio, bolsas, trabalhos informais)

268 optaram pela Licenciatura, sendo que, 132 somente a Licenciatura e 136 a Licenciatura e o Bacharelado.

Captulo 3
Tenho muita pretenso [de ser professor]. Porque eu j sou, eu dou aula para cursinho, mas eu pretendo continuar [...]. Eu dou aula quatro vezes por semana, cada dia em um lugar. Por exemplo, ontem eu tava l no bairro Goinia, hoje no Primeiro de Maio, amanh no Morro das Pedras e sexta-feira no Vale do Jatob. Ento, como eu disse, para as camadas populares mesmo, dentro da favela. Geralmente o pessoal cede espao pra gente. Por exemplo, no Morro das Pedras em uma escola municipal, j no Primeiro de Maio num espao alternativo que eles improvisaram e cederam pra gente (Fernando estudante do curso de Fsica). Tenho as experincias de estgio do curso, de estgio obrigatrio. Fora isso, eu no tenho experincia como professora. [...] No 5 perodo, ns fazemos estgio na educao infantil, no 6 perodo, nos anos iniciais do ensino fundamental como docentes e, no 7 perodo, nas disciplinas pedaggicas do magistrio Psicologia da Educao, todas as metodologias e didtica. E no 8 perodo no de docncia, de superviso da educao bsica (Marcela aluna do curso de Pedagogia).

3.3 Os usos e abusos das tecnologias da informao e comunicao dos licenciandos

Meios de informao e entretenimento Internet TV Livros Jornais Cinema Rdio Revistas Teatro Outros Sem resposta Total de Respondentes Citaes 293 265 233 226 198 183 169 112 14 2 318

Captulo 3

Hbito de leitura: 115 alunos disseram ler de 1 a 3 livros por ano 299 alunos possuam computadores, sendo 187 disseram possuir 1 mquina em casa.

Tenho um computador s. E so quatro pessoas na minha casa. Mas eu tenho prioridade porque eu estou fazendo faculdade, a eu uso. Na verdade, eu e meu irmo que utilizamos, mas o meu irmo mais pra jogar, conversar, ento eu falo , tem trabalho! , a ele j sabe que tem que liberar (Rosana aluna do curso de Filosofia).

Captulo 3
Acesso a internet: 276 possuam internet em casa; 136 fazem conexo por cabo; 157 utilizam por mais de 6 horas semanais.

[...] se eu estiver em casa, eu fico acho que umas quatro ou cinco horas na frente do computador. Sempre! Porque, se eu estiver em casa, eu acordo, ligo o computador e vou tomar banho. Na hora que eu saio do banho vejo meus e-mails e fico em torno de quarenta minutos, porque eu uso trs emails: um pessoal e dois profissionais. A, eu entro no MSN, tem os e-mails que todos os amigos mandam, essas coisas... Demora uns quarenta minutos a uma hora, s pra checar isso tudo. A, vem tambm minhas pesquisas, a vem coisas toa, como Orkut, Facebook etc. (Camila aluna do curso de Educao Fsica).

Captulo 3
Redes sociais e recursos virtuais MSN Orkut Grupo de e-mail Blog Facebook Skype Twitter No utilizo Picasa Myspace Outros Flickr Sem resposta Ning Total de Respondentes Citaes 234 229 119 44 39 39 29 26 22 17 15 7 3 1 318
[...] atualmente eu participo, j participei de muitas, mas atualmente mais Orkut, MSN, Twitter, Formspring e Facebook. s isso que eu tenho. Tem o Myspace, tem o MyYearbook, que so coisas que eu tinha, porque tinha muito contato com gente do exterior. Ento a gente usava esses aplicativos pra poder manter contato, mas agora tem outros meios de manter contato que no por a (Flvia aluna do curso de Letras).

Eu tenho MSN. Geralmente, quando eu viajo, eu converso com meus filhos no MSN. S com meus filhos. Com os colegas da sala eu no converso. Para os colegas eu mando emails, troco e-mails, mas conversar no MSN no (Lana aluna do curso de Histria).

Programas Editor de textos Navegadores de internet Planilha eletrnica Programas de edio de imagem Correio eletrnico Jogos Outros Banco de dados Sem resposta Total de Respondentes

Citaes 290 286 121 105 89 87 28 26 9 318

Captulo 3

[...] sabia mexer no Word, PowerPoint, mas me d um Excel para voc ver, eu fico perdida. Fico perdida, no sou acostumada. mais ou menos isso. Eu j tinha uma noo boa. Internet voc vai mexendo e vai aprendendo, meio autodidata, eu acho. Tecnologia autodidata (Las aluna do curso de Cincias Biolgicas).

Captulo 4
4 O USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E DA COMUNICAO NA FORMAO DE PROFESSORES: dilemas entre teoria e prtica 4.1 Achados documentais 4.2 O campo de investigao: relatos e impresses da observao 4.2.1 Cincias Biolgicas 4.2.2 Letras 4.2.3 Pedagogia 4.2.4 Impresses gerais 4.3 As tecnologias da informao e da comunicao na formao dos professores (o que dizem os alunos e os professores) 4.3.1 Tcnicas de ensino e recursos 4.3.2 Formas de relacionamento professor aluno utilizando as TIC 4.3.3 Leitura Tecnologias na educao 4.3.4 Matriculados em disciplinas a distncia 4.3.5 Disciplina Tecnologias da Informao e da Comunicao na Educao 4.3.6 As tecnologias na educao bsica

CNE/CP 1/2002; Planos de ensino; Projetos Pedaggicos.

Captulo 4

Cincias Biolgicas Informtica para o Ensino de Biologia Criao de Webquest; Atividades realizadas no computador; Aulas Siga o mestre ;

Captulo 4
Letras Leitura e Produo de Textos em ambientes miditicos Produo de textos para jornais, revistas, blogs. Criao de uma rede no Ning.

Pedagogia Tecnologia educao digitais na

Debates, produo de jogos, visitas em escolas e museu.

Impresses gerais: Alguns alunos acesso restrito; relataram ter

Captulo 4

Algumas iniciativas universidade: promoo formao tcnica; Iniciativas de DAs e DCE; Disposio dos equipamentos no Politecnico;

da de

melhores Instituto

Utilizao do Sistema de Gesto Acadmica para comunicao alunos e professores, realizao de matriculas, controle de notas e faltas.

4.3 As tecnologias da informao e da comunicao na formao dos professores (o que dizem os alunos e os professores)

Captulo 4
Kenski (2007); Barreto (2008); Mendes (2009); Marinho (2004; 2008); Correa (2206) e outros.

Predominncia de um modelo tradicional do ensino, o recurso mais utilizado ainda o quadro, seguido de apresentaes no data show e retroprojetores.

[...]. Eu uso basicamente esses recursos de projeo, projeo multimdia, computador, mas para projetar alguma coisa. Vdeo eu no uso. Este uso que eu te falei propriamente de um ambiente virtual, eu no uso a internet e o computador no cotidiano da sala de aula, at porque teria que garantir maior nmero, acesso pra todos (Coordenadora Disciplinas EAD).

Captulo 4
O laboratrio de informtica, o projetor de multimdia que tem que fazer reserva um milho de dias antes para ver se consegue. Fica meio uma batalha, porque ainda no tem em todas as salas. A maioria isso, fica mesmo o prprio computador, nada muito alm disso. [...] At o final do ano eles devem colocar um projetor em todas as salas no prdio 6. Ns estamos torcendo! Em alguns prdios da universidade j tem. Agora, l tem televiso e vdeo em todas as salas, e que custou muito tambm pra colocar. E agora j est um pouco obsoleto (Professora Pedagogia) [...] bom, as aulas aqui de Fsica, elas so bem tradicionais, o professor no quadro escrevendo, a chega no final da matria prova. Eles utilizam pouqussimos recursos, data show, computador, isso a s o que utilizado. (...) o professor escrevendo no quadro, passando exerccio, algumas matrias de pedagogia que os professores usam data show, o PowerPoint, mas tirando isso eles utilizam muito pouco os recursos (Fernando aluno do curso de Fsica).

Captulo 4
A maioria dos alunos afirmou que nos laboratrios de informtica os computadores so atualizados e bem conservados. No que se refere ao acesso, foi encontrado uma posio contraditria, para 155 alunos o acesso pleno e para 132 o acesso limitado. A forma pela qual os professores comunicam-se com os alunos atravs do SGA e ou e-mail. [...] eu coloco muita coisa pra eles no SGA. Eles falam que um dos poucos professores que fazem isso. Eu coloco materiais de apoio, coloco os textos bsicos, coloco os textos complementares. Todos os textos que eu coloco pra eles tm no Xerox e no SGA. [...] Eu utilizo muito o SGA porque tem aquela parte de material didtico para colocar [...]. E uso muito tambm pra comunicao. Porque tem uma parte l de mensagens, que voc pode enviar por e-mail ou pode colocar no prprio quadro. (Professora do curso de Pedagogia).

Captulo 4
A universidade oferece disciplinas a distncia, porm, ainda nas licenciaturas, so poucos os estudantes que optam a cursar disciplinas dessa forma. Do total de participantes, 288 nunca se matricularam em disciplinas a distncia. [...] teve uma poca na universidade virtual, ela tem dez anos de existncia, que o crescimento da universidade virtual era o crescimento do nmero de disciplinas a distncia, cada semestre os cursos demandavam a oferta de uma disciplina a distncia. Isso partia mais da prpria coordenao do curso. Hoje em dia, isso relativamente estabilizou. O crescimento do nmero de disciplinas no to grande mais, ele ainda cresce, mas no to exponencialmente como j foi, mas o nmero de alunos aumenta exponencialmente. Um dos principais fatores ajuste de grade de horrios deles. Normalmente so alunos irregulares, so alunos que assumiram um estgio, ento a possibilidade de fazer uma disciplina a distncia folgaria o horrio para outras coisas. Essa a principal razo deles: essa flexibilidade do horrio (Coordenadora Disciplinas EAD).

206 estudantes veem como importante uma disciplina que aborde o uso das tecnologias na educao.

Captulo 4

[...] teve uma disciplina, que foi justamente essa a que eu considero a mais importante, que foi voltada pra pesquisa do software da educao Matemtica, lgebra [...]. Foi uma pesquisa que cada grupo teve que pesquisar mesmo, teve que fazer apresentao na sala de aula. A disciplina, no vou lembrar o nome da disciplina no, mas teve uma disciplina realmente voltada pra utilizao de softwares na educao Matemtica. Deve ter sido no 7 perodo, por a. Essa disciplina foi tima e cada grupo produziu trabalhos que foram disponibilizados l durante um tempo, l no repositrio que acredito que muita gente deve ter usado. Eu mesmo usei pra alguns trabalhos que eu fiz na poca. Eu peguei e estudei tambm, mesmo o que estava fora do meu grupo porque eu achei interessante (Marcos aluno do curso de Matemtica).

5 Concluses (em movimento e em transformao)

Consideraes Finais

Come gather 'round people wherever you roam and admit that the waters around you have grown, and accept it that soon you'll be drenched to the bone (Bob Dylan, 1964) Mudanas estruturais, aguardam mudanas da prtica educativa. As ferramentas, na maioria da vezes, utilizadas como apoio administrativo. Projetos, muitas vezes, voltados para um uso instrumental.

Espera-se que o professor assuma uma postura crtica para utilizar os recursos. Percebe-se que h um revestimento de atividades antigas com um novo acabamento.