ADOLESCENŢA ŞI

“PROBLEMELE” EI
Autor: prof.Marin Amalia
 SCHIMBARE
TEMERI
GÂNDURI

IDENTITATE
ADOLESCENŢǍ

CONFLICTE

ÎNTREBǍRI

RǍSPUNSURI
 DEFINIŢIE

• Adolescenţa reprezintă o
perioadă de profunde
schimbări în toate planurile
personalităţii: fizice, psihice si
sociale (relaţional)
 EXPLICAŢIE 1
• Orice schimbare este însoţită de tensiuni
(teamă. uimire, surpriză, nerăbdare etc.). Cu
atât mai mult, această perioadă dc intense
căutări, de experimentări noi şi inedite, de
asimilări informaţionale şi comportamentale ce
provoacă nelinişte, stres şi chiar serioase
conflicte care îşi,vor pune amprenta asupra
întregii dezvoltări ulterioare a copilului
 EXPLICAŢIE 2
• Adolescentul se află în căutarea propriei
identităţi (trebuie să răspundă la
întrebarea ,,cine sunt eu?"), el nu trebuie să
uite că nu este . singur pe acest complicat
drum, că există alţii care parcurg acelaşi drum
că şi el şi, în plus, există alţlii care îl pot ajuta
dacă vrea sau acceptă acest lucru.
 TEMA: Imaginea de sine
• Scop: Formarea unei imagini
cât mai realiste şi dezirabile
despre propriul eu care să
permită manifestarea unei
libertăţi autentice in relaţiile cu
ceilalţi şi mai ales cu sine
 TEMA: Imaginea de sine
• Obiective: 1)să înţeleagă că
sunt creaţi în mod deosebit, în
ciuda faptului că nu sunt
perfecţi
2)să identifice câteva calităţi
care îi fac să fie unici şi, în
consecinţă, deosebiţi .
 INTRODUCERE
• Este suficient să privim în jurul nostru pentru a ne da
seama că între . oameni există numeroase diferenţe
fizice, de atitudini, convingeri, temperament,
comportament etc. Dornic de genul .,Aş vrea să arăt
ca ..." sau ,,Aş vrea să pot fi atât de dezinvolt ca tine"
etc. pot fi întâlnite la oricine într-un anumit moment al
vieţii şi nu numai o dată. Cu atât mai mult,
adolescentul care se confruntă cu semnificative
schimbări în propriul corp,mai ales dacă nu este
informat corespunzator, îşi poate forma o imagine
nerealistă, negativă despre aspectul său fizic, imagine
dominată de sentimente de nesiguranţă, ruşine,
teamă, ceea ce va constitui un real obstacol în
descoperirea şi afirmarea ulterioară a identităţii de
sine.
 JOCUL NUMELUI

• Prenumele însoţit de un
adjectiv care să înceapă cu
prima literă din prenume.
• Ex. Cristina cea curioasă
pentru că îi place să cunoască
multe lucruri.
 SCOP
•Generararea
entuziasmului şi
spargerea gheţii
 EXPLICAŢIE

• Elevii au fost rugaţi de data trecută

să aducă fiecare un obiect care
are o semnificaţie deosebită
pentru ei. Elevii se ridică pe rând
arată ce au adus şi spun de ce
este deosebit pentru ei lucrul
respectiv.
 CONCLUZIA CELOR 2
ACTIVITǍŢI
• Aflăm că suntem
deosebiţi şi unici.
• Se explică termenii de
„deosebit” şi „unicitate”.
 Spargerea misterioasă
• Într-o noapte, doi oameni au dat o spargere într-unul din cele
mai mari magazine din oraş. Râdeau răutăcios când au intrat în
magazin, iar peste vreo două ore când au ieşit, râdeau la fel -
chiar dacă nu furaseră nimic. Ceea ce au făcut ei a fost mult
mai subtil şi răuvoitor, poate chiar mai păgubitor pentru
magazin decât un furt obişnuit.
• Cei doi s-au dus prin magazin şi au schimbat etichetele cu
preţuri. Au luat eticheta de pe o bicicletă şi au pus-o pe o
rachetă de tenis. S-au dus la etaj şi au luat eticheta de pe o
pereche de şosete, apoi au coborât la parter şi au lipit-o pe o
cămaşă. Au schimbat preţul de pe o minge de plastic cu
eticheta de pe o minge de piele. Aşa au făcut cu fiecare
etichetă din magazin, apoi au plecat.
 ÎNTREBARE

• Ce credeţi că s-a întâmplat a doua

zi când s-a deschis magazinul?
• OBS.: Se notează răspunsurile
elevilor pe tablă.
 CONTINUARE
• A doua zi de dimineaţă magazinul s-a deschis
ca de obicei. Casierii erau la locurile lor. Marfa
era aşezată ordonat pe rafturi. Clienţii intrau şi
ieşeau din magazin, cumpărând ce aveau
nevoie. Găseau ce le trebuia, plăteau şi plecau.
A fost nevoie de vreo două ore – timp
• destul de lung - ca să observe cineva că
fuseseră schimbate toate etichetele cu preţuri.
Câţiva cumpărători norocoşi au făcut cea mai
bună achiziţie din viaţa lor. Alţii au plătit dublu
sau triplu pentru marfa cumpărată
 CONCLUZIE

• Urmează dezbaterea noţiunii de

valoare.
• Se trag concluziile povestirii. Se
ajunge la concluzia că sunt
deosebiţi, chiar dacă nu sunt
perfecţi şi mai fac greşeli din când
în când.
 EVALUARE

• După ce elevii au înţeles că

sunt într-adevăr deosebiţi,
urmează crearea unei poezii.
Fiecare elev primeşte o fişă de
lucru pe care o va completa.
 EXPLICAŢIE

• După ce elevii au terminat de scris

poeziile îi rugăm să citească cu
voce tare unul sau două versuri,
care le-a plăcut lor cel mai mult.
Dacă unii elevi doresc să citească
întreaga poezie li se permite acest
lucru în limita timpului disponibil.
 POEZIE
Eu s u n t

Eu sunt …………………………………………………………………………………………..
(două lucruri adevărate despre tine)

Aş dori să ştiu …………………………………………………………………………………..

(ceva care te interesează)

Aud………………………………………………………………………………………………
(un sunet imaginar)

Văd………………………………………………………………………………………………
(ceva imaginar)

Vreau…………………………………………………………………………………………….
(ceva ce-mi doresc mult)

Eu sunt…………………………………………………………………………………………...
(repetarea primului vers)

Mă prefac………………………………………………………………………………………..
(ceea ce fac sau spun, prefăcându-mă că este adevărat)

Simt……………………………………………………………………………………………...
(ceva ce simt chiar acum)

Ating……………………………………………………………………………………………..
(ceva ce-ţi imaginezi că atingi)
Mă îngrijorează………………………………………………………………………………….
( ceva ce te nelinişteşte cu adevărat)

Plâng căci………………………………………………………………………………………..
(ceva ce te întristează foarte tare)

Eu sunt…………………………………………………………………………………………..
(repetarea primului vers)

Ştiu………………………………………………………………………………………………
(un lucru care ştii că este adevărat)
Spun……………………………………………………………………………………………..
(ceva în care crezi cu tărie)

Visez…………………………………………………………………………………………….
(ceva la care visezi de multe ori)

Mă străduiesc……………………………………………………………………………………
( ceva pentru care lupţi cu adevărat)

Sper că…………………………………………………………………………………………..
(ceva ce speri cu adevărat)

Eu sunt …………………………………………………………………………………………..
(repetarea primului vers)
 FINALITATE
• Ne putem cunoaşte mai bine elevii şi
ne ajută la completarea fişelor
psihopedagogice.
• Îi ajută pe elevii noştri să işi creeze o
imagine aproape reală despre ei
inşişi.