Rbrica o Matriz de Valoracin

CURSO DE PLANEACIN
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Rbricas

Se define las rubricas como un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un desempeo (Simon, 2001) La rubrica (matriz de valoracin) facilita la calificacin del desempeo de los estudiantes, en reas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a travs de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante. Se disean para realizar una evaluacin objetiva y consistente de actividades como trabajos, presentaciones o reportes escritos. Permiten evaluar las competencias relacionadas con sntesis, aplicacin, crtica, produccin de trabajos, etc. explicitando el mayor o menor dominio de una competencia.
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Utilidad de la rbrica
Muestra

a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificacin. Posibilita la que los estudiantes realicen la evaluacin de sus propias realizaciones (autoevaluacin, heteroevaluacin), conociendo los criterios de calificacin con que sern evaluados. Posibilita al docentes una evaluacin objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las habilidades y desempeo de los estudiantes.

Diseo de rbricas
Es necesario considerar: Producto esperado, trabajo concreto terminado realizado por el estudiante y que puede ser evaluado. (ejm. informe, proyecto,
maqueta, trabajo de laboratorio, de investigacin, ensayo, etc.)

Aspectos a evaluar, referido a los elementos que debe contener el producto (ejm. informe: introduccin, desarrollo, conclusiones, bibliografa ) determinando los indicadores de logro (ejm. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la
redaccin, capacidad de sntesis)

Niveles de adquisicin de las competencias, especfica las diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante (escalas: avanzado, excelente, destacado), evaluados mediante criterios desglosados de los indicadores con mayor detalle especificando las diferencias en cunto a lo aprendido.
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Diseo de rbricas

Diseo de rbricas
Ubicar

la escala para calificar los criterios en la fila superior, establezca los niveles de desempeo que pueden alcanzar los estudiantes, emple una escala de graduacin (Excelente, buena,) o una escala progresiva en nmeros o letras (5,4,3,2,1; E, D, C, B, A) En la primera columna considerar los aspectos o categoras a evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeos, o actividades. En las celdas centrales se describen con la mayor precisin posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos describen los rasgos especficos que reflejan los distintos niveles de consecucin con respecto a cada una de las categoras.

Escala y criterios de evaluacin

Calificacin
5. Excelente (Destacado) (A)

Descripcin
Nivel excepcional de desempeo, excediendo todo lo esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones Demuestra total comprensin del problema. Todos los requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta Nivel de desempeo que supera lo esperado. Mnimo nivel de error, altamente recomendable. Demuestra considerable comprensin del problema Casi todos los requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta Nivel de desempeo estndar. Los errores no constituyen amenaza los errores. Demuestra comprensin parcial del problema La mayor cantidad de requerimientos de la tarea estn comprendidos en la respuesta

4. Buena
(Satisfactoria) (B)

3. Regular
(Moderadamente satisfactoria) (C)

Escala y criterios de evaluacin

Calificacin
2. Deficiente (D)

Descripcin
Nivel de desempeo por debajo de lo esperado. Presenta frecuencia de errores. Demuestra poca comprensin del problema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta No satisface prcticamente nada de los requerimientos de desempeo. No comprende el problema No aplica los requerimientos para la tarea No responde. No intent hacer la tarea

1. No aceptable (Rechazado) (E)

0. Nulo

Ejemplo: Rbrica de evaluacin

Disea actividades de aprendizaje mediante las Web Quest para generar aprendizajes por descubrimiento mediante el Internet
Producto esperado: Diseo de WebQuest Aspectos a evaluar: Presentacin global: - Presentacin visual - Navegacin y flujo - Aspectos manuales Introduccin: - Eficacia motivacional - Eficacia cognitiva Tarea: - Conexin a los estndares - Nivel de la tarea Proceso: - Claridad del proceso - Andamiaje - Riqueza
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Ejemplo: Rbrica de evaluacin

Recursos: - Importancia y cantidad - Calidad de los recursos - Claridad de los criterios

Evaluacin:
Niveles de desempeo: Excelente (4 puntos) Bueno (2 puntos) Malo (0 puntos)

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ORGANIZACIN DE LA BIBLIOTECA
EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE
PARTICIPACIN
Tiene disposicin para trabajar en equipo, respeta turnos. Coherencia al clasificar y organizar los materiales. Tiene disposicin para trabajar en equipo, pero se le dificulta respetar turnos .Muestra poca Coherencia al clasificar y pero si organizar los materiales. Muestra poca disposicin para trabajar en equipo, respeta turnos Se le dificulta la clasificacin y pero si organiza los materiales Muestra muy poca disposicin para trabajar en equipo, y no respeta turnos Muestra nula Coherencia al clasificar y organizar los materiales.

CLASIFICACIN DE MATERIALES

EXPOSICIN

Claridad y coherencia al hablar de los libros que eligieron y de la manera de organizarlos.

Tienen Claridad y coherencia al hablar de los libros que eligieron y pero se les dificulta expresar la manera de organizarlos. Cumple medianamente con las indicaciones solicitadas en la

Claridad y pero poca coherencia al hablar de los libros que eligieron y de la manera de organizarlos.

No presenta en su exposicin Claridad y coherencia al hablar de los libros que eligieron y de la manera de organizarlos. Cumple nulamente con las indicaciones 11 solicitadas en la

PRODUCTO

Cumple ampliamente con las indicaciones

Cumple escasamente con las indicaciones solicitadas en la