Diretrizes Curriculares Nacionais Educao Infantil Parecer 20/09 Resoluo 05/09

Prof. Dra Helena Venites Sardagna

3 A identidade do atendimento na Educao Infantil

Do ponto de vista legal, a Educao Infantil a primeira etapa da Educao Bsica e tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana de zero a cinco anos de idade em seus aspectos fsico, afetivo, intelectual, lingustico e social, complementando a ao da fam lia e da comunidade (Lei n 9.394/96, art. 29).

 As creches e pr-escolas se constituem, portanto, em estabelecimentos educacionais pblicos ou privados que educam e cuidam de crianas de zero a cinco anos de idade por meio de profissionais com a formao especfica legalmente determinada, a habilitao para o ma gistrio superior ou mdio, refutando assim funes de carter meramente assistencialista, embora mantenha a obrigao de assistir s necessidades bsicas de todas as crianas.

A funo sociopoltica e pedaggica da Educao Infantil

Significa considerar as creches e pr-escolas na produo de novas formas de sociabilidade e de subjetividades comprometidas com a democracia e a cidadania, com a dignidade da pessoa humana, com o reconhecimento da necessidade de defesa do meio ambiente e com o rompimento de relaes de dominao etria, socioeconmica, tnico-racial, de gnero, regional, lingustica e religiosa que ainda marcam nossa sociedade

Proposta Pedaggica
A proposta pedaggica, ou projeto pedaggico, o plano orientador das aes da instituio e define as metas que se pretende para o desenvolvimento dos meninos e meninas que nela so educados e cuidados, as aprendizagens que se quer promovidas.

 Na sua execuo, a instituio de Educao Infantil organiza seu currculo, que pode ser entendido como as prticas educacionais organizadas em torno do conhecimento e em meio s relaes sociais que se travam nos espaos institucionais, e que afetam a construo das identidades das crianas.

A viso de criana: o sujeito do processo de educao

A criana, centro do planejamento curricular, sujeito histrico e de direitos que se desenvolve nas interaes, relaes e prticas cotidianas a ela disponibilizadas e por ela estabelecidas com adultos e crianas de diferentes idades nos grupos e contextos culturais nos quais se insere

 O perodo de vida atendido pela Educao Infantil caracteriza-se por marcantes aquisies: a marcha, a fala, o controle esfincteriano, a formao da imaginao e da capacidade de fazer de conta e de representar usando diferentes linguagens.

 a) Princpios ticos: valorizao da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e s diferentes culturas, identidades e singularidades. b) Princpios polticos: dos direitos de cidadania, do exerccio da criticidade e do respeito ordem democrtica. c) Princpios estticos: valorizao da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestaes artsticas e culturais.

Princpios

Objetivos
1) As instituies de Educao Infantil devem assegurar a educao em sua integrali dade, entendendo o cuidado como algo indissocivel ao processo educativo. 2) O combate ao racismo e s discriminaes de gnero, scio-econmicas, tnico-raciais e religiosas deve ser objeto de constante reflexo e interveno no cotidiano da Educao Infantil.

 3) As instituies necessariamente precisam conhecer as culturas plurais que constituem o espao da creche e da pr-escola, a riqueza das contribuies familiares e da comunidade, suas crenas e manifestaes, e fortalecer formas de atendimento articuladas aos saberes e s especificidades tnicas, lingusticas, culturais e religiosas de cada comunidade.

 4) A execuo da proposta curricular requer ateno cuidadosa e exigente s possveis formas de violao da dignidade da criana.

5) O atendimento ao direito da criana na sua integralidade requer o cumprimento do dever do Estado com a garantia de uma experincia educativa com qualidade a todas as crianas na Educao Infantil.

A necessria e fundamental parceria com as famlias na Educao Infantil

A famlia constitui o primeiro contexto de educao e cuidado do beb. Nela ele recebe os cuidados materiais, afetivos e cognitivos necessrios a seu bem-estar, e constri suas primeiras formas de significar o mundo. Quando a criana passa a frequentar a Educao Infantil, preciso refletir sobre a especificidade de cada contexto no desenvolvimento da criana e a forma de integrar as aes e projetos educacionais das famlias e das instituies.

Aprendizagem na proposta curricular

Em funo dos princpios apresentados, e na tarefa de garantir s crianas seu direito de viver a infncia e se desenvolver, as experincias no espao de Educao Infantil devem possibilitar o encontro pela criana de explicaes sobre o que ocorre sua volta e consigo mesma enquanto desenvolvem formas de agir, sentir e pensar.

Avaliao
Espera-se que o professor possa pesquisar quais elementos esto contribuindo, ou dificultando, as possibilidades de expresso da criana, sua aprendizagem e desenvolvimento, e ento fortalecer, ou modificar, a situao, de modo a efetivar o Projeto Poltico-Pedaggico de cada instituio.

Referncias

BRASIL/MEC. Resoluo CNE/CEB N. 05. Institui as diretrizes curriculares nacionais para a educao infantil. Braslia, 2009. BRASIL/MEC. Parecer CNE/CEB N. 20. Reviso das diretrizes curriculares nacionais para a educao infantil. Braslia, 2009.