LOS MAPAS CONCEPTUALES DE JOSEPTH NOVAK

COMO ESTRATEGA DE ENZEANZA Y EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE POR: JAIME A. RUIZ D.

PORQUE RETOMAR LOS MAPAS CONCEPTUALES ?

Error de traduccin. El Dr. Novak dijo la relacin

entre conceptos se representa por una proposicin. Se tradujo la relacin entre conceptos se representa por una preposicin.

Preposicin (Nuevo Diccionario Enciclopdico Universal) Parte invariable de la oracin cuyo oficio es denotar el rgimen o relacin que entre s tienen dos palabras, como son las siguientes: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, son, sobre, tras.

INCIDENCIAS DE LAS PREPOSICIONES vs. PROPOSICIONES EN EL MAPA CONCEPTUAL

EJEMPLO PREPOSICIONES

EJEMPLO

PROPOSICIONES

para

Los Mapas Conceptuales

una herramienta para representar conocimiento Los mapas conceptuales; excelente herramienta para el proceso de enseanza aprendizaje Fueron creados por Joseph Novak y su equipo a principio de los 70. Basados en la Teora del Conocimiento y la Teora . erto J del Aprendizaje.(Novak y e Alb esa d t o co r Ausubel) k, fot Nova .

h Josep del IHMC s Caa

LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO ESTRATGIAS DE ENSEANZA

ESTRATGIAS DE ENSEANZA Permite al docente ir construyendo con sus alumnos sus propios conocimientos. Permite explorar los conocimientos previos de sus alumnos. Permite promover durante el proceso de enseanza aprendizaje; la reflexin, la discusin dirigida y la creatividad. EN CUANTO A LA DIDACTICA PUEDE UTILIZARSE COMO ESTRATGIA COINSTRUCCIONAL Durante el proceso de aprendizaje o de la lectura del texto de enseanza se realiza funciones como: Deteccin de la informacin principal Conceptualizacin de contenidos. Delimitacin del contenido. Estructura e interrelaciones entre contenidos. Mantenimiento de la atencin y motivacin.

EL MAPA CONCEPTUAL COMO ESTRATEGIA DE ENSEANZA ESTRATEGA POSINSTRUCCIONAL Permite al alumno formarse una visin sinttica, integradora e incluso una actitud critica del material o contenido. En otros casos le permite al participante valorar su propio aprendizaje.

EL MAPA CONCEPTUAL COMO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

La construccin del mapa conceptual induce, promueve y permite en el alumno organizar, representar, interrelacionar, compartir, y fijar el conocimiento del contenido estudiado. COMO ESTRATEGA DE APRENDIZAJE tiene una gran variedad de funciones: Es un Resumen Esquemtico; representa un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Es un Resumen; ya que contiene las ideas ms importantes de un mensaje, tema o texto. Es un Esquema; dado que es una representacin grafica que se simboliza fundamentalmente con modelos muy simples (lneas y valos) y pocas palabras (conceptos y palabras o frases de enlace), dibujos, colores, lneas o flechas indicando conexiones cruzadas.

EL MAPA CONCEPTUAL Y LA COMPRENCIN LECTORA

El mapa conceptual; Excelente instrumento para comprender textos expositivos. Comprender un texto consiste en interpretar y transformar la informacin recibida a travs de los conocimientos previos del alumno. La motivacin intrnseca que conlleva la construccin del mapa conceptual constituye un valor agregado para la eficacia del proceso de aprendizaje, comprensin lectora y por tanto aumentar la autoestima personal del alumno

EL MAPA CONCEPTUAL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

AUSUBEL dice: el alumno debe manifestar una disposicin para relacionar sustancialmente y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para l. Es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la simple conexin de la in formacin nueva con la ya existente en la estructura cognitiva del que aprende, por el contrario, slo el aprendizaje mecnico es la simple conexin, arbitraria y no sustantiva; el aprendizaje significativo involucra la modificacin y evolucin de la nueva informacin, as como de la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje.

ALGUNOS AUTORES CONSIDERAN LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO UNA TECNICA, ESTRATEGIA, MTODO Y/O RECURSO

ESTRATEGA Es un sistema de planificacin aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta La estrategia debe estar fundamentada en un mtodo pero a diferencia de ste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. TECNICAS Conjunto de saberes prcticos o procedimientos para obtener un resultado. Requiere de destreza manual e intelectual, y generalmente con el uso de herramientas. Las tcnicas se transmiten de generacin en generacin.

ALGUNOS AUTORES CONSIDERAN LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO UNA TECNICA, ESTRATEGIA, MTODO Y/O RECURSO DIDACTICO
METODO Un mtodo es una serie de pasos sucesivos que conducen a una meta o camino, va, y/o medio para llegar a un fin. En su significado original esta palabra mtodo nos indica que el camino conduce a un lugar. RECURSOS O MATERIAL DIDACTICO Son aquellos medios o recursos que apoyan el proceso de aprendizaje y sirven para facilitar la comprensin de conceptos durante el proceso de enseanza- aprendizaje. Permiten: Presentar los temas o conceptos de un tema de una manera objetiva, clara y accesible. Proporcionar al aprendiz medios variados de aprendizaje. Estimulan el inters y la motivacin del grupo. Acercan a los participantes a la realidad y a darle significado a lo aprendido. Permiten facilitar la comunicacin. Complementan las tcnicas didcticas y economizan tiempo.

EL MAPA CONCEPTUAL Y SU VALOR EN RELACIN AL CONO EXPERENCIAL DE EDGAR DALE Y EL ROMBO DE LEFRANC El Cono de Edgar Dale y el Rombo de Lefranc se constituyen en la actualidad como las representaciones ms comunes de la didctica que valoran los medios o recursos considerando el logro de experiencias o aprendizajes. Los recursos se valoran segn las caractersticas y el tipo de actividades que el aprendiz realice con el. Las experiencias se irn logrando de lo ms concreto a lo abstracto. Segn Dale se retiene 30% de aprendizaje cuando se oye; 40% cuando se ve; 50% cuando se ve y se oye y 70% cuando se participa activamente con el recurso

EL CONO EXPERENCIAL DE EDGAR DALE

LENGUAJES TELEMTICOS, MATEMTICOS Y METALENGUAJES SIMBOLOS VERBALES Y VISUALES IMGENES FIJAS, RADIO, GRABACIONES VIDEOS, PELCULAS, VIDEOCONFERENCIAS TELEVISIN ANALGICA Y DIGITAL EXPOSICIONES EXCURSIONES AL CAMPO, VISITAS DEMOSTRACIONES , DRAMATIZACIONES EXPERIENCIAS ARTIFICIALES (SIMULADAS)

EXPERIENCIA DIRECTA CON PROPSITO

EL ROMBO EXPERENCIAL DE LEFRANC

Lefranc reformula el Cono de Dale. Distribuye los aprendizajes o experiencias promovidas por los recursos en directas o indirectas. Ubica en dos conos unidos por las bases los recursos que facilitan representaciones de la realidad y en la parte inferior, los que proporcionan experiencias ms cercanas a la realidad.

ROMBO EXPERENCIAL DE LEFRANC

Representaciones de la realidad
Smbolos visuales Esquemas y grficos CD ROM Cuadros Fotografas Proyecciones fijas Modelos Maquetas animadas Filmes cinematogrficos Emisiones televisadas, teleconferencias, Internet Experiencias directas Clases presenciales Demostraciones Trabajos prcticos en campo Experiencias dramatizadas Objetos aislados Juegos lgicos

Smbolos Verbales

Realidad

EL MAPA CONCEPTUAL PROMUEVE UN CAMBIO EN EL MODELO DE EDUCACIN

El mapa conceptual se ajusta a aquel modelo de educacin: Centrado en el alumno y no en el facilitador. Que atiende al desarrollo de destrezas, habilidades y no se conforma slo con la repeticin memorstica de la informacin por parte del alumno. Que pretenda el desarrollo armnico de todas las dimensiones de la persona, no solamente las intelectuales.

LA ELABORACIN O CONSTRUCCIN DEL MAPA CONCEPTUAL

MANUAL El mapa conceptual puede elaborarse tanto en el aula de clases como en el hogar utilizando hojas sueltas, cuadernos, cartulinas, papel peridico, papel manila, plumas, lpices y otros. PROGRAMA DE C MAP TOOLS Es un software creado por el Ing. Alberto Caas y se encuentran instaladas en las computadoras de las aulas de innovacin de las escuelas conectadas de todas la Republica de Panam.

MAPAS EN CMAPS TOOLS (modelos de conocimiento)

ELEMENTOS DEL MAPA CONCEPTUAL

El tema o contenido de inters La pregunta de enfoque; se refiere a aquella pregunta mediante la cual va a desarrollarse la construccin del mapa. Las preguntas pueden considerarse: ABIERTAS O AMPLIAS; ( el nivel de pensamiento requerido es elevado ya que es necesario que el alumno infiera, especule, investigue, exprese opiniones y emita juicios. Este tipo de preguntas promueven en el aprendiz el aprendizaje significativo) CERRADAS O LIMITADAS; (Son preguntas que requieren un bajo nivel de pensamiento ya que conllevan a respuestas breves y puntuales. Este tipo de pregunta promueve el aprendizaje memorstico en los estudiantes.) Proposiciones: son las uniones de dos o ms conceptos por las palabras o frases de enlace formando as oraciones verdaderas, reales en una unidad semntica.

Esencia de un mapa: las proposiciones

concepto

Define el tipo de relacin

Enlace Simple

concepto

Tiene un significado

ra re Pa

d ar cor

Se trata de generar unidades semnticas o unidades de significados.

Es importante comprender que un mapa no es una coleccin de oraciones gramaticales.

Proposiciones

Nio juega con la pelota. La educacin promueve el aprendizaje. Maestro ama a sus alumnos. Amar significa cuidar.

ELABORANDO MAPAS

Colaboracin:
Promoviendo ambientes colaborativos utilizando el cmaps tools

COLABORACIN:
El docente toma una postura como aprendiz y aprende con sus alumnos

PANAM ESTA CONECTADO AL CONOCIMIENTO

Escuelas: 573 Docentes: 4631 Estudiantes: 102,106 Directores: 467 Supervisores 180