UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Facultad de Educacin

EL PLAN DE LECCIN O MICROPLANIFICACIN

NDICE
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. APROXIMACIN CONCEPTUAL DE MICROPLANIFICACIN OTROS NOMBRES QUE TIENE PROCESOS PARA LLEGAR A LA MICROPLANIFICACIN COMPONENTES DE LA MICROPLANIFICACIN LA MATRIZ DE PLANIFICACIN - DATOS Y PROPSITOS LA MATRIZ DE PLANIFICACIN - DISEO ELEMENTOS DE LOS OBJETIVOS / COMPETENCIAS RASGOS DEL OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS / COMPETENCIAS PROFESIONALES DE FORMACIN ELEMENTOS DEL OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD HABILIDADES DEL PENSAMIENTO LOS CONTENIDOS CURRICULARES CMO REDACTAR UN OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD

APROXIMACIN CONCEPTUAL DE LA MICROPLANIFICACIN

Es un proyecto de experiencias concretas de aprendizaje organizadas y distribuidas, para ser desarrolladas en un tiempo determinado y en funcin de objetivos / competencias / capacidades concretas preestablecidas

OTROS NOMBRES QUE TIENE

Gua de Instruccin Plan de Clase Plan de Leccin Guin Didctico NOMBRES Diario de Clases Memoria de Clases Sesin de Aprendizaje Microplanificacin

PROCESOS PARA LLEGAR A LA MICROPLANIFICACIN

PLAN DE ESTUDIOS SILABO

SILABO

UNIDADES

UNIDAD

SESIONES DE APRENDIZAJE

COMPONENTES DE LA MICROPLANIFICACIN
Matriz de Planificacin Diseo

Lectura Separata COMPONENTES Hoja de Prctica Ejercicios

Hoja de Evaluacin Pruebas

6 FECHA

LA MATRIZ DE PLANIFICACIN - DATOS Y PROPSITOS

Como todo documento, debe tener la fecha del da en que se ofrece el plan. Ella es un indicador de la labor realizada, es la constancia del trabajo hecho en un da determinado. Si por alguna razn no se pudo cubrir el plan para el da asignado, se hace un llamado al margen y se explica escribiendo la fecha del da en que se va a usar dicho plan. Son las tres partes del plan que reflejan la relacin que debe existir entre ellas y el tema que vamos a tratar en un da en especfico. Le indican al maestro el tiempo, la secuencia y le ofrecen una idea general de cmo va cubriendo el material. Es el ttulo especfico del material que se van a cubrir en la calce de ese da. Se deriva del rea que se est estudiando y debe guardar una estrecha relacin con el objetivo.

CURSO, REA Y/O UNIDAD

TEMA Y SUBTEMAS

OBJETIVO / Es la parte del plan que indica el propsito y los cambios que el maestro COMPETENCIA / se propone lograr en la conducta del estudiante, por lo tanto, el objetivo CAPACIDAD debe redactarse en trminos de una conducta, de un accin observable. Debe ser especfico y ajustado al tiempo disponible para la leccin del da. El objetivo se redacta para el estudiante tomando en consideracin los objetivos generales de la asignatura, el conocimiento y habilidades sobre un tema en particular. Se recomienda que desde el principio de la clase el estudiante conozca el objetivo con el cual se va a trabajar y al finalizar la misma determinar hasta qu grado se logr.

LA MATRIZ DE PLANIFICACIN - DISEO

LA MATRIZ DE PLANIFICACIN - DISEO

LA MATRIZ DE PLANIFICACIN - DISEO

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ELEMENTOS DE LOS OBJETIVOS / COMPETENCIAS / CAPACIDADES

Son propsitos que expresan los logros o desempeos que los estudiantes deben demostrar en el proceso o al trmino de su aprendizaje de la sesin. Implica el Hacer Idneo. Su estructura esta compuesta de tres elementos: Habilidad, Contenido, Producto. Sus contenidos hacen referencia a los conceptuales, procedimentales y actitudinales. aspectos

Su universo esta referida al desarrollo de competencias: cognitivas; comunicacionales; tcnico instrumentales; ticasaxiolgicas-deontolgicas; de relaciones interpersonales; de actuacin, insercin e intervencin laboral; de autonoma y creatividad.

11 N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17

RASGOS DEL OBJETIVO DE APRENDIZAJE

VARIABLE Tipos DESCRIPCIN Consecutivos o Procesales Terminales o Sumativos Caractersticas Esta orientado a hacia el estudiante Describe un resultado de aprendizaje Es explcito Es observable Pasos para su Identificar el contenido de la materia o rea general de desarrollo construccin Especificar los objetivos generales Dividir esos objetivos generales en objetivos ms especficos Comprobar la claridad y adecuacin de los objetivos Propiedades del Forma transitiva verbo Enunciado en modo indicativo Tiempo presente Tercera persona del plural Estructura de la Accin: Habilidad de aprendizaje proposicin Contenido Producto: Hacer bien Lo idneo

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ELEMENTOS DEL OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD

HABILIDAD Es la adquisicin o modificacin de la estructura mental que ha de lograr el estudiante

CONTENIDO Asunto o tema sobre el cual se realiza la operacin mental

PRODUCTO Resultado observable sobre la habilidad realizada

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N 01 02 03 PENSAMIENTO LITERAL 04 05 06 07 08

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

HABILIDAD PERCIBIR OBSERVAR DISCRIMINAR NOMBRAR E IDENTIFICAR EMPAREJAR IDENTIFICAR DETALLES RECORDAR DETALLES SECUENCIAR (ORDENAR) N 09 10 11 12 PENSAMIENTO INFERENCIAL 13 14 15 16 17 18 HABILIDAD INFERIR COMPARAR CONTRASTAR CATEGORIZAR CLASIFICAR DESCRIBIR EXPLICAR IDENTIFICAR CAUSA EFECTO PREDECIR - ESTIMAR ANALIZAR RESUMIR SINTETIZAR GENERALIZAR CREAR, ENCONTRAR Y RESOLVER PROBLEMAS N PENSAMIENTO CRTICO 19 20 21 HABILIDAD JUZGAR - CRITICAR OPINAR EVALUAR METACOGNICIN

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CMO REDACTAR UN OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD

Accin - Habilidad: Verbo en Modo Indicativo 3ra persona del plural Contenido: Declarativo

Categorizan y analizan las perspectivas epistemolgicas, tericas y metodolgicas respecto a los Nuevos Enfoques Pedaggicos y las interpretan y adaptan a su realidad, a fin de continuar implementando de manera pertinente su Modelo Educativo, en el marco de la Visin y Misin de la Institucional planteada en el Proyecto Educativo.

Producto - Hacer Idneo: Tcnico Instrumental

17 Objetivo de Aprendizaje Reconoce (anlisis) los distintos materiales que se Actitudes referentes a la utilizan en la industria y los distinguen (describir Propuesta Curricular explicar) segn sus caractersticas fsicas y Institucional qumicas y es capaz de seleccionarlos (categorizar clasificar) para las diversas aplicaciones Demuestra una industriales. disposicin favorable para el trabajo en equipo, valorndolo como procedimiento habitual en la realizacin de proyectos. Procedimental Actitudinal Reconocimiento Valora los aportes, (observacin) y distincin riesgos y el costo social (clasificacin) de las de los avances caractersticas fsicas y tecnolgicos. qumicas de los materiales en la industria.

Contenidos Conceptual de la Sesin Los Metales, Los Polmeros y Los Cermicos

Tema de la clase Momento E N T R A D A Tiem.

Materiales de ingeniera y sus propiedades. Procedimiento y/o estrategias Recursos y/o materiales Espacio de Aprendizaje

Pagina del Libro Texto Evaluacin Indicadores Instrumento

P R O C E S O S A L I D A

MO 20 min. Observan los objetos del saln, los describen y clasifican segn su Aula de clases Anlisis Lista de cotejo T constitucin fsica de cada uno de ellos (propiedades). Objetos del Laboratorio Describir explicar Lista de cotejo I interior del saln Jardn-campo Categorizar clasificar Ficha de Organizador grfico: preguntas - Establece conceptos Rejilla de Por medio de la tcnica del absurdo, responden a la siguiente interrogante I - Jerarquiza conceptos actitudes. N (Planteamiento del Problema): Es posible que un pedazo de vidrio puedaSeparata / libro - Relaciones conceptos F romper al acero?. Papelotes - Impacto visual Se propone una hiptesis: Los materiales duros rompen a los ms suaves. Tarjetas Sustentacin Oral: Leen una separata de acuerdo a la siguiente estrategia. Lectura dePlumones B - Domina el tema reconocimiento; identificacin de los conceptos principales; sntesis yMaskingtape. - Tiene fluidez verbal S conclusiones. - Plantea argumentos - Propone ejemplos Informe: - Respeta el protocolo CON 40 min. Se forman grupos y se asignan a cada uno de ellos un tema sobre "elRecoleccin de materiales del informe (para este S mundo de los materiales"; metales, polmeros (plsticos) y cermicos. Cada grupo escoge un producto tecnolgico y determina en l susCartulina negra caso es el lbum de T materiales) R propiedades fsicas, qumicas y sus aplicaciones en la industria, as comoVinifn Un flder - Tiene coherencia sus implicaciones ambientales. Exponen dos grupos con sus respectivos organizadores grficos y los lgica Precisa el foco del grupos restantes elaboran preguntas. Se consolidan los aprendizajes referentes a los temas tratados. problema - Responde a un marco terico T R 40 min. Elaboran de manera grupal un lbum de materiales. Metales, polmeros - Presenta AN (plsticos), cermicos, con la cartulina negra A4, muestras de materiales con conclusiones y S un tamao mximo de 5x5 cm., forrados con Vinifn; escribir una resea recomendaciones F adjunto a cada material donde se indique, nombre del material, aplicaciones, Valora E o usos. Lista de cotejo de auto, Se autoevalan con una ficha de preguntas entregadas por el profesor. R co y hetero evaluacin C (rejilla de actitudes): I 20 min. Retroalimentacin - Metacognicin: Qu aprend hoy sobre los metales, polmeros y cermicos y sus usos A industriales para m pas y localidad? Para qu lo aprend? Le puedo dar una utilidad prctica en mi vida? Cmo lo aprend? Cmo me di cuenta del proceso de mis aprendizajes? Qu sent en esta experiencia de aprendizaje? Me gusto lo que estudi, manipul y proces hoy?