Buscando la manera de analizar y sistematizar las evidencias de campo de la IA del Haga clic para modificar el estilo de ATP

subttulo del patrn

Propuesta para avanzar a la elaboracin del Plan de Atencin Diversa

Piltsin_RAFV_agostsept2011

A modo de propsitos

Reconocer que los ATP recogen evidencias de campo producto diversas acciones en la investigacin-accin de esta formacin, pero no logran, en todos los casos, dar cuenta de sus hallazgos.

Apoyar

su investigacin-accin-participante para devolver a diversas

instancia su anlisis de las evidencias. De tal manera le permita tomar decisiones junto a las comunidades educativas extendidas en las escuelas.
Construir argumentos

basados en el anlisis de las evidencias de campo

para presentarlos como sus avances y pueda determinar puntos de mejora.

Fortalecer la competencia tcnico-analtica-tica del ATP sobre la situacin de

la escuela, docentes y el contexto.

Fortalecer

el proceso de autoformacin de los equipo AT de cada

departamento identificando diversas tcnicas, estrategias y metodologas

Piltsin_RAFV_agostque les den fundamento del anlisis de su apoyo a las sept2011 docentes. escuelas y

Seleccin de categoras
Definicin general: Las categoras han

formado en el proceso de desarrollo histrico del conocimiento sobre las bases de la prctica social. Permiten al hombre llegar a conocer profundamente el mundo que lo rodea, el proceso de la cognicin de un objeto no es un simple acto mecnico mediante el cual la realidad se refleja en la conciencia del hombre, sino, un proceso complejo en virtud se pasa de los datos sensoriales a la abstraccin de lo singular a lo general, etc. Uno de los rasgos ms esenciales del pensamiento abstracto, Piltsin_RAFV_agostconsiste en la formacin de sept2011 los conceptos

Propuesta de categoras qu?

Hallazgos Patrn de comportamiento y otros

patrones.

Tendencias Lecciones aprendidas Buenas prcticas Valor aadido

Piltsin_RAFV_agostsept2011

categoras para qu?

Fortalecer el aparato critico del JAT/CZ/ATP,

para interpretar

Para

describir la escuela: sincrnica y diacrnicamente. de las estrategias del AT.

Para analizar las evidencias de la aplicacin Para

analizar las teoras implcitas del profesorado.

Para informar sobre mi trabajo de ATP. Para elaborar, fundamentar el PAD.

Piltsin_RAFV_agostsept2011

Por qu uso estas categoras

Para presentar avances del trabajo del

equipo AT. a CZ y JAT

Para presentar avances del trabajo del ATP Para que el ATP devuelva los anlisis

pertinentes a la toma de decisiones de mejora por parte de los docentes, la escuela, etc.
Para presentar el PAD sustentado en

evidencias de campo.

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Cmo usar estas categoras

Tomamos un legajo de evidencias recogidas

en campo, diversas fuentes: cuaderno de campo, portafolio, caracterizaciones de las escuelas, instrumentos de aplicacin de estrategias de Asistencia Tcnica

(fotografas, vdeos, etc.).

Escogemos uno de los 19 logros de los
Piltsin_RAFV_agostdocentes planteados en el mdulo 4. Ya sept2011

Hallazgos
Definicin: Entre varias acepciones. Dar con

algo que se busca, segn diccionario de Real Academia Espaola.

Operatoria: Construyendo nuestro concepto

es identificar un modo de pensar o actuar a partir del logro esperado.

Relacin con indicador de logro: Con los logros

esperados del desempeo docente y su relacin con otras variables de la cultura de la escuela y de las culturas de las comunidades. Ver mdulo 4, p.16 al 20. Piltsin_RAFV_agostsept2011

Patrn de comportamiento
Definicin: Modelo con ciertos rasgos o

caractersticas. Recurrencia de ciertas conductas o acciones. Segn Wikipedia y diccionario de Real Academia Espaola. modos de actuacin y pensamiento recurrente, que pueden estar fundados en teoras educativas y/o su experiencias.

Operatoria: En los docentes escuchamos

Relacin con indicador de logro: Tome una

de las 19 metas o logros y redctelos en tres niveles (ptimo, medio y bajo)

Piltsin_RAFV_agostsept2011

Tendencias
Definicin: Propensin o inclinacin en los

hombres y en las cosas con determinados fines, segn diccionario de la Real Academia Espaola. con una direccin o sentido. Por ejemplo luego registrar observaciones a la prctica pedaggica vemos unas acciones recurrentes.

Operatoria: Es un tipo de comportamiento

Relacin

con indicador de logro: Puede resultar favorable o desfavorable al logro esperado, al aplicar puntos de mejora no Piltsin_RAFV_agosthay eficacia de la enseanza, sept2011 por ejemplo.

Leccin aprendida
Definicin:

como el conocimiento o entendemiento ganado por medio de la reflexin sobre una experiencia o proceso, o un conjunto de ellos. Esta experiencia o proceso puede ser positivo o negativo (Sector de conocimiento y aprendizaje-BID, 2008) Para que estas sean pertinentes y tiles deben ser aplicables, porque tienen impacto real o potencial en las operaciones o procesos; vlidas, porque se basan en hechos verdaderos; Piltsin_RAFV_agostsignificativas, porque identifican procesos o sept2011

Operatoria:

Buenas prcticas
Definicin: Son consideradas ejemplares,

orientan la accin educativa en acciones ya realizadas (Jurado,2008). No es una prctica singular, ni espectacular e irrepetible. 19 metas o logros, puede identificar evidencias de aquellos docentes, que en contexto pobres, adversos, realizan una prcticas equitativas y de calidad.

Operatoria: Al seleccionar cualquiera de las

ndice de logro: Puede organizar

agrupaciones de docentes de las escuelas Piltsin_RAFV_agostsept2011 bajo su cargo. Fundamentando estas

Valor aadido/valor agregado

Definicin: el mejor criterio para la eficacia

educacional es el valor que la educacin agrega a los atributos iniciales del estudiante (Creemers,1997. Citado por Gamboa, 2003). agregado por quin? a quines beneficia? Segn Saunders(1999) orientan el anlisis. Por ejemplo, basado en un logro esperado un estudiante obtiene un alto puntaje y proviene de un contexto socioeconmico desfavorable. Entonces se espera que Piltsin_RAFV_agostmantenga este puntaje. sept2011 La segunda

Operatoria: valor agregado a qu? valor

Cuadro de anlisis preliminar a la elaboracin de texto para informar

Ejemplo: Logro: los docentes planifican su trabajo pensando en

atender la diversidad en el aula

Fuentes de informacin: aplicacin de estrategias, diario de

Categora

campo, etc.

hallazgo De 30 escuelas que atiendo, 6 presentan un trabajo docente con dos o tres indicios de atencin Patrn Tendenci as

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Hallazgo descubrimiento
Hacer explcita nuestra postura. Investigar buscando hallar a partir de

logros esperados (Bertely Busquets,2001). hallar. Cuando no hago explcitos mis supuestos, mis teoras implcitas.

Descubro sino hago explcito lo que quiero

El hallazgo es la categora bsica ligada a

las otras, pero tiene sentido en relacin a el logro esperado. Aqu hacemos juicios crticos.
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Analizando algunos PAD

Dejando a un lado los aspectos formales,

redaccin, correccin de estiloa leerlos cmo me entero que este documento ha sido construido o elaborado basado en las evidencias de campo? citado, al calce, los anexos, etc. Como intertextualidad en la que t demuestras que el plan que presentas esta basado en el anlisis de evidencias y ha sido presentado, en diversos momentos, para validacin de la comunidad.

Al responder, puede recomendarse el

Al nivel de elaboracin de la

Piltsin_RAFV_agostsept2011 matriz de

A manera de conclusin
Analizar con categoras pretende Analizar con categoras NO pretende

Cualificar su anlisis para No sirve para etiquetar a tomar decisiones, los docentes o a los ATP buscando puntos de mejora. El trabajo de equipo tcnico. Para construir argumentos No sirve replicar el a partir de la realidad discurso del PSE u otra objetiva y subjetiva. Es poltica educativa. ms objetivo el enfoque cualitativo si hago explcita mis teoras implcitas para transformarse en Piltsin_RAFV_agostsept2011 bsqueda de una mejora