Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Curs 6 Ped II Mata Proiectarea Didactica Copie
Curs 6 Ped II Mata Proiectarea Didactica Copie
TEORIA ȘI METODOLOGIA
INSTRUIRII. TEORIA ȘI
METODOLOGIA EVALUĂRII
Conf. univ. dr. abil. Liliana Mâță
https://lucrareamea.ro/4-idei-pentru-a-deveni-un-maestru-al-organizarii-la-tine-acasa/
Proiectarea activităţii didactice
Definiţie : Este activitatea de anticipare valorică a rezultatelor educaţiei, organizată, planificată şi
realizată pentru optimizarea raporturilor dintre obiective-conţinuturi-metodologie-evaluare
(Cristea, Bocoş, 2008).
Avantaje Dezavantaje
- conferă actului didactic mai multă pertinenţă şi - poate determina standardizarea, şablonizarea
eficienţă, cu referire la utilizarea timpului; predării-învăţării;
- contribuie la prevenirea şi minimalizarea - neglijarea unor alte elemente ale predării-
confuziei şi insuccesului la elevi, la maximizarea învăţării;
şanselor de reuşită;
- acordarea unei atenţii mai mari proiectării decât
- previne şi diminuează hazardul şi întâmplarea în procesului de instruire propriu-zis;
instruirea şcolară
- urmărirea rigidă a unui proiect didactic, indiferent
dacă acesta se poate aplica sau nu în practică
Funcţiile proiectării pedagogice (Iurea, 2005, p. 193):
de anticipare: proiectarea este un ansamblu de operaţii de anticipare, de prefigurare a
desfăşurării procesului instructiv-educativ;
de orientare: este raportată la obiectivele educaţionale, care sunt criterii de referinţă;
de organizare: presupune planificarea instruirii printr-un complex de operaţii;
de dirijare: implică identificarea posibilităţilor de acţiune, a strategiei de realizare a
activităţii instructiv-educative;
de reglare-autoreglare: vizează raportarea rezultatelor finale la obiective;
de decizie: determină ameliorarea şi optimizarea activităţii instructiv-educative;
de inovare: se bazează pe schimbarea concepţiei privind conţinutul programelor şi
manualelor şcolare, metodelor didactice, tipurile de învăţare, relaţiile pedagogice
Etape Întrebări Elemente caracteristice
specifice
1. Definirea Ce voi face? - identificarea obiectivelor educaţionale ale activităţii didactice;
obiectivelor şi a - analiza detaliată a principalelor categorii de resurse necesare în
desfăşurarea activităţii: umane, de conţinut didactic, materiale,
sistemului de
spaţiale, temporale
referinţă spaţio-
temporal
2. Determinarea Cu ce voi face? - delimitarea şi ordonarea unităţilor informaţionale;
conţinuturilor - identificarea pentru fiecare unitate de instruire a elementelor
esenţiale;
- accesibilitatea conţinutului în ceea ce priveşte ritmul de
parcurgere a acestuia;
- ordonarea logică a conţinutului
3. Stabilirea Cum voi face? - selectarea şi îmbinarea celor mai potrivite metode, mijloace
strategiei optime didactice, corelarea celor 3 M (Metode, Mijloacee, Mijloace);
- identificarea factorilor care contribuie la alegerea strategiei
de acţiune
didactice: tipul activităţii, obiectivele operaţionale, contextul
psihopedagogic al instruirii, personalitatea profesorului
4. Stabilirea Cum voi şti dacă - alegerea instrumentelor de evaluare adecvate;
criteriilor şi a ceea ce trebuia
- interpretarea şi utilizarea rezultatelor în sensul optimizării
instrumentelor de făcut a fost
activităţii şi pregătirii elevilor
evaluare realizat?
Nivelurile proiectării pedagogice
Proiectarea globală
Constă în elaborarea planului de învăţământ şi a criteriilor generale de elaborare a
programelor de instruire (organizate pe discipline de învăţământ, forme de instruire,
dimensiuni/laturi ale educaţiei-conţinuturi generale ale educaţiei/ instruirii).
Proiectarea eşalonată
Vizează elaborarea programelor de instruire/ educaţie şi a criteriilor de operaţionalizare a
obiectivelor generale şi specifice ale programelor de instruire/educaţie.
Se concretizează în elaborarea de către cadrele didactice a unor documente specifice.
Planificarea anuală
Specific Vizează asigurarea unei corelaţii optime între planul cadru şi programa
şcolară.
Structură - precizarea unităţii de învăţare;
- indicarea competenţelor specifice care corespund conţinuturilor;
- stabilirea conţinuturilor educaţionale pentru fiecare unitate de învăţare;
- stabilirea numărului de ore;
- menţionarea perioadei în care vor fi parcurse conţinuturile educaţionale
(data/ săptămâna);
- formularea unor observaţii în cazul în care este nevoie
Planificarea semestrială
9. Retenţia (Fixarea
cunoştinţelor)
10. Transferul
1. Captarea atenției