PERSPECTIVAS TERICAS DEL CURRCULO

DOCENTES COLEGIO VCTOR MIDEROS

Recopilacin:
Dra. Ma. Carmen Estvez

TEORA CURRICULAR

El currculo es una tendencia en el tratamiento de los contenidos, mtodos de enseanza y finalidades de la educacin, en concordancia con la situacin evolutiva de la sociedad y su historia, elementos que necesariamente interactan en el proceso formativo del estudiante Un diseo curricular debe proveer de un marco bsico de referencia para la planeacin o para el desarrollo. El diseo curricular. adems est influenciado por las opiniones del profesor y del enfoque que se proponga para la enseanza, donde se involucran valores, y perspectivas respecto a las tendencias y contextos

MODELO PEDAGGICO

CORRIENTE

TENDENCIA

Representa la mayor parte de las propuestas curriculares. Intermediacin que se realiza entre una realidad educativa y diversas propuestas tericas para interpretar, explicar las relaciones

Pensamiento pedaggico de carcter innovador que est en proceso de investigacin, sistematizacin y validacin.

Es un impulso, inspiracin, deseo, inclinacin hacia algo.

MODELOS VARIABLES CONCEPCIN HOMBRE

TRADICIONAL

PRAGMATISTA

NATURALISTA

PROGRESISTA

SOCIOCRTICO

DE - Ser trascendental, libre, - Ser biolgico y social - Ser bueno, original - Su finalidad es la corrompido por la - Con libertad creadora y solucin de los sociedad alma inmortal problemas y - La finalidad es el necesidades, mximo disfrute de la bienestar libertad, potencialidades intelectivas afectivas, motoras FUNDAMENTO - Realista, el conocimiento - El empirismo - El sensualismo, el se origina en la - Positivismo Lgico en papel de los sentidos EPISTEMOLGICO experiencia, impresiones la produccin del sensaciones, de los sentidos conocimiento percepciones en la - Hipottico deductivo produccin del - Paradigma racionalista conocimiento

- Ser libre, dinmico, - Ser social por excelencia, se creativo relaciona con los dems - Constructor de su - Acta en el contexto social mundo en base a sus para transformar la realidad experiencias y procesos reflexivos de manera dinmica y reflexiva - Mtodo materialista dialctico de la naturaleza y del mundo - El conocimiento es terico y prctico a la vez - Es de carcter cientfico y valedero si soluciona los problemas de la sociedad. - Desarrollo pleno de las potencialidades del hombre para alcanzar su libertad e identidad - Liberarlo de toda forma de opresin y explotacin - Constructores de una nueva sociedad

FINALIDAD DE LA - Desarrollo personal del - Desarrollo econmico hombre, trascendente a - Principios: EDUCACIN un ser supremo y al racionalidad, servicio de los dems eficiencia, productividad

- De corte dialctico entre sujeto y objeto - Relacin dinmica, cambiante - Actividad cogoscitiva creativa, construcciones: conceptuales, metodolgicas, actitudinales, axiolgicas - Libertad del - Desarrollo de las educando potencialidades - Se opone al intelectivas de los autoritarismo educandos pedaggico - Se pueda enfrentar las - Ambiente pedaggico mltiples situaciones lo ms flexible cambiantes del mundo - Promocin de destrezas cognitivas

MODELOS VARIABLES CONTENIDOS

TRADICIONAL

PRAGMATISTA

NATURALISTA

PROGRESISTA

SOCIOCRTICO

- Dominio de las habilidades bsicas: lectura, escritura, clculo matemtico, valores fundamentales

- Orientados al entrenamiento adiestramiento en determinadas competencias tiles al sistema productivo

- Experiencias que permitan el desarrollo pleno de los menores - Los temas corresponden a los intereses, experiencias y necesidades del nio - No hay materias ni programas

METODOLOGA

- Mtodos academicista, verbalista, escolstico, con disciplina, control rigidez

- Se determinan fases tecnolgicas, planteamiento de objetivos operativos exactos y precisos. - Comportamiento, refuerzo, conducta observable y medible

- No se aplican metodologas preconcebidas - Permitir la libertad del alumno

- Contribuyen al desarrollo de las habilidades del pensamiento, afectivas y motoras - Presta atencin a los procesos del trabajo escolar, ms que a los resultados o productos del aprendizaje - Los programas de estudio son instrumentos para promover actitudes mentales, procedimentales y actitudinales. - Creacin de ambientes de desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, conforme edades evolutivas del educando - Tcnicas: descubrimiento, investigacin, talleres para el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo

-No estn referidos a los programas ni disciplinas, sino con experiencias que contextualiza e interrelaciona la realidad

-Se vale de los problemas y necesidades del entorno para comprenderlos cientficamente y actuar sobre ellos para buscar alternativas de solucin

-Asimilacin de conocimientos cientficos de la poca -Concepcin y actitud cientfica hacia los fenmenos de la realidad -Uso de la investigacin como tcnica didctica bsica

MODELOS VARIABLES RELACIN PROFESOR ALUMNO

TRADICIONAL

PRAGMATISTA

NATURALISTA

PROGRESISTA

SOCIOCRTICO

- Vertical, excluyente, - Vertical - Es variada - Directiva -Democrtica y participativa - Profesor: ingeniero - Docente: auxiliar, - Profesor( facilitador, - autoritaria - Maestro sabe conductual, tcnico, identifica los asesor, mediador): - Alumno receptor formal intereses del nio y propone - Alumno: Actitud propone actividades orientaciones, tareas Estudiante / docente: pasiva, asimilador, - Educando: expresin proyectos responsables del reproductor de libre, original, - Estudiante: en cumplimiento de los conocimientos espontnea contacto con los objetivos y tareas educativas problemas y medios para solucionarlos; cada uno dentro de su aplica la bsqueda, propio papel investigacin, descubrimiento

PERSPECTIVAS TERICAS DEL CURRCULO Se relacionan con el enfoque que cada uno de los expertos han dado a la educacin; generalmente se han diseado currculos en torno a la solucin de problemas que acontecieron en la sociedad; aunque dicha formulacin no sea determinante, de all que se ha respondido a los mltiples problemas educativos con varios currculos.

PERSPECTIVA
TRADICIONAL

CARACTERISTICAS
Educacin, transmisin de la herencia cultural de la civilizacin occidental El currculo es el cmulo de sabidura de la raza disponible para todos los nios El libro de texto sirve como un cuerpo de hechos El profesor sera la fuerza motriz del proceso, usa el mtodo del discurso y la narracin es el responsable de lo que los estudiantes pensaran en lo ledo La evaluacin vigila y clasifica a los estudiantes La materia tiene informacin y habilidades resueltas en el pasado La educacin es la asimilacin, transmisin de informacin especfica compartida por adultos Considera las experiencias de los estudiantes, lo que les sucede influye en la vida Se plantea el currculo amplio, dentro y fuera de la escuela, incluso las consecuencias no previstas. Se plantea el punto de vista experimental en la educacin Supone que el currculo es similar a un proceso de vida Se fundamenta en el razonamiento y el empirismo, el aprendizaje surge directamente de la experiencia de cmo las impresiones de los sentidos escriben en la mente. Toda educacin formal se basa en el entrenamiento de la mente Dewey considera que la realidad no es externa al individuo, se encuentra dentro de su experiencia; es una combinacin de reacciones internas, pensamientos, sentimientos y externas las acciones que influyen en el mundo exterior Se deben probar las consecuencias en accin, combina el razonamiento con el empirismo como un criterio de eleccin del currculo Las experiencias de calidad o educativas contribuyen al crecimiento

EXPERIMENTAL

ESTRUCTURA DE LAS DISCIPLINAS

CONDUCTISTA

Considera la estructura curricular por asignaturas y disciplinas del conocimiento El Comit de Ciencias Fsicas motiv la insercin de materias cientficas como la fsica y sus procesos para actualizar su currculo para ensear adems de conceptos, conocimientos fsicos para todas las ciencias Se puso nfasis en la participacin activa de los estudiantes durante la investigacin cientfica. El desarrollo curricular est centrado no solo en el contenido, sino en lo que los deben ser capaces de hacer Conductas de logro bajo condiciones de aprendizaje Se plantean objetivos conductistas, derivados de un anlisis de los mtodos principales de desarrollo del currculo El currculo tiene un mtodo de anlisis: contenido, dimensin conductista Se sistematizan las dimensiones del comportamiento traducidas en objetivos con conductas observables, secuencias de contenidos y secuencia.
El currculo permite a los estudiantes desarrollar su propio conocimiento, en base a los conocimientos previos Se puede utilizar el conocimiento con fines determinados Los estudiantes toman decisiones, resuelven problemas y emiten opiniones

CONSTRUCTIVIST A

LOS MODELOS PEDAGGICOS

I MODELO TRADICIONAL II. MODELO CONDUCTISTA
pragmatista, desarrollista tecnicista

III. MODELO NATURALISTA

pedagoga no directiva, educacin libertaria, sistema Montesori, enseanza desescolarizada

IV. MODELO

(constructivismo, escuela nueva, aprendizaje significativo,)

COGNITIVO PROGRESISTA

V. SOCIO-CRTICO
(Contextual)

TEORAS DEL APRENDIZAJE DEL MODELO COGNITIVO

TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Albert Bandura Jean Piaget Jrome Bruner

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA TEORA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO TEORA DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA TEORA DEL APRENDIZAJE MEDIADO APRENDIZAJE GUIADO COOPERATIVO APRENDIZAJE SITUADO APRENDIZAJE ESTRATGICO APRENDIZAJE SEGN LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

David Ausubel
Joseph Novak Feuerstein Brawn Palinesar Brown, CoMins, Duguid Jones Howard Gardner

TEORAS APRENDIZE MODELO COGNITIVO

DEL DEL

EJEMPLO DE ACTIVIDAD O SITUACIN EN EL AULA QUE ILUSTRE LA TEORA

CARACTERSTICAS PRINCIPALES DEL MODELO AL QUE HACE REFERENCIA EL EJEMPLO

TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL Albert Bandura

-Un suceso a ser modelado sera una forma de comportamiento de un alumno que tiene algn problema, se muestra agresivo a quien se deber realizar una indagacin de sus experiencias anteriores; para a travs de estmulos afectivos y representaciones simblicas, imitacin de comportamiento, se logre efectos favorables de respuestas positivas y autorefuerzo.

-Enfoque cognitiva

ecltico

con

mediacin

-Interaccin continua entre el comportamiento y el determinismo del medio ambiente -Posee enfoque humanstico relacionado con el aprendizaje de valores y la moral -Utiliza esquemas de: entradas (estmulos) procesos y salidas

TEORAS APRENDIZE MODELO COGNITIVO

DEL DEL

EJEMPLO DE ACTIVIDAD O SITUACIN EN EL AULA QUE ILUSTRE LA TEORA

CARACTERSTICAS PRINCIPALES DEL MODELO AL QUE HACE REFERENCIA EL EJEMPLO

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Jean Piaget

-En el desarrollo evolutivo del nio se van desarrollando los estadios de desarrollo de esquemas sensorio motrices en los primeros meses de vida; en un estadio posterior, el docente aplicar situaciones significativas con smbolos, imgenes mentales, lenguaje apropiado para que se de una comprensin de pensamiento operacional; para en la adolescencia se cultive el raciocinio con en desarrollo mximo de las estructuras cognitivas, operaciones formales

-El aprendizaje es un proceso de construccin interna, activa e individual, estructuras cognitivas -Propone los estadios de desarrollo cognitivo: sensorio motor, operaciones concretas, operaciones formales -Las competencias intelectuales se dan conforme los estadios de desarrollo de la inteligencia a travs del proceso de maduracin biolgica -El desarrollo de la inteligencia comprende: la adaptacin y la organizacin

TEORAS APRENDIZE MODELO COGNITIVO

DEL EJEMPLO DE ACTIVIDAD O CARACTERSTICAS PRINCIPALES DEL DEL SITUACIN EN EL AULA QUE MODELO AL QUE HACE REFERENCIA ILUSTRE LA TEORA EL EJEMPLO

TEORA DEL Mediante la aplicacin del APRENDIZAJE POR mtodo heurstico, se puede DESCUBRIMIENTO motivar la intervencin activa del estudiante a travs de la Jrome Bruner lectura comentada, para que se brinde una motivacin intrnseca y se logre el objetivo final de aprendizaje que es el descubrimiento

-El aprendizaje es la actividad mental de ordenar y transformar -El alumno procura el desarrollo de sus capacidades mediante los modelos de representacin: emotivo, icnico, simblico -Se basa en un modelo heurstico que le permite resolver problemas de la vida real a travs del descubrimiento, esto representa una mayor retencin del aprendizaje.

TEORAS APRENDIZE MODELO COGNITIVO

DEL DEL

EJEMPLO DE ACTIVIDAD O SITUACIN EN EL AULA QUE ILUSTRE LA TEORA

CARACTERSTICAS PRINCIPALES DEL MODELO AL QUE HACE REFERENCIA EL EJEMPLO

TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO David Ausubel

-Para mejorar los niveles de aprendizaje significativo se considera la posibilidad de encauzar los conocimientos previos del estudiante sobre diferentes aspectos que conozca a travs de diversas experiencias en el entorno y en base a ellos sustentar los nuevos conocimientos

-El aprendizaje significativo seala el papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisicin de nuevas informaciones. -Se relacionan nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto -Condiciones: disposicin del sujeto a aprender significativamente y que la tarea se relacionen con las estructuras del conocimiento -Propone los organizadores avanzados, puentes cognitivos o anclajes que presentan un proceso de abstraccin, generalizacin e inclusin

TEORAS APRENDIZE MODELO COGNITIVO

DEL EJEMPLO DE ACTIVIDAD O CARACTERSTICAS PRINCIPALES DEL DEL SITUACIN EN EL AULA QUE MODELO AL QUE HACE REFERENCIA ILUSTRE LA TEORA EL EJEMPLO

TEORA DEL -En la educacin inicial se APRENDIZAJE comienza utilizando las CONSTRUCTIVISTA estructuras de la lengua materna para que el nio vaya Joseph Novak construyendo esquemas que le permitan nuevas experiencias de aprendizaje, hasta lograr las complejas estructuras de la lengua.

-El aprendizaje es una construccin de conocimientos producto de los desequilibrios cognitivos que modifican los esquemas de conocimiento del sujeto -El sujeto aprende en su interaccin con el mundo y resignifica desde diversos contextos y su nivel de desarrollo - La cultura ofrece contextos educativos para aprender

TEORAS APRENDIZE MODELO COGNITIVO

DEL DEL

EJEMPLO DE ACTIVIDAD O SITUACIN EN EL AULA QUE ILUSTRE LA TEORA

CARACTERSTICAS PRINCIPALES DEL MODELO AL QUE HACE REFERENCIA EL EJEMPLO

TEORA DEL APRENDIZAJE MEDIADO Feuerstein

-Cuando presentan situaciones de aprendizaje con dificultad se recurrir a provocar el desequilibrio cognitivo en el estudiante para obligarle a pensar, que reflexione, investigue y a travs de procesos mentales elevados discurra y se genere el aprendizaje, de esta forma se considerar tambin sus intereses

-La mediacin del docente problematiza situaciones del aprendizaje y proporciona pistas para resolver los problemas -Provoca un desequilibrio cognitivo en el estudiante y le permite generar la necesidad de pensar, investigar, reflexionar, conceptualizar, discutir, debatir -Perspectiva cognitiva de mejor estructura

-Se organiza el trabajo simultneo a travs de grupos considera: necesidades e intereses de los alumnos, niveles de desarrollo operativo, relacin afinidad destrezas y contenidos, edad y gnero.

TEORAS APRENDIZE MODELO COGNITIVO APRENDIZAJE GUIADO COOPERATIVO

DEL EJEMPLO DE ACTIVIDAD O CARACTERSTICAS PRINCIPALES DEL DEL SITUACIN EN EL AULA QUE MODELO AL QUE HACE REFERENCIA ILUSTRE LA TEORA EL EJEMPLO

- Una estrategia es el trabajo en pares que lo realizan los estudiantes para poder discutir el conocimiento e internalizarlo Brawn Palinesar desde el punto de vista del otro.

-Adquisicin de conocimientos Asimilacin de conocimientos, Modificacin o cambio conceptual -Internalizacin como experiencia personal intransferible -Aprendizaje guiado o cooperativo: Zona de desarrollo prximo, andamiaje experto, discusin socrtica -Enseanza recproca

TEORAS APRENDIZE MODELO COGNITIVO APRENDIZAJE SITUADO Brown, Duguid

DEL EJEMPLO DE ACTIVIDAD O CARACTERSTICAS PRINCIPALES DEL DEL SITUACIN EN EL AULA QUE MODELO AL QUE HACE REFERENCIA ILUSTRE LA TEORA EL EJEMPLO

- Para hacer explcito el aprendizaje de un rea del conocimiento se considerarn CoMins, aspectos relativos al conocimiento de experiencias cercanas y ancladas a la realidad, para tomarlos como ejemplos claros

-La identificacin con la tarea que se realiza es la clave, el aprendizaje participativo es verdadero, enfrenta problemas difciles y procura presentar un diseo amplio y flexible conforme a sus capacidades e intereses. -La enseanza debe asemejarse en lo posible a la vida, a la realidad

TEORAS APRENDIZE MODELO COGNITIVO APRENDIZAJE ESTRATGICO Jones

DEL DEL

EJEMPLO DE ACTIVIDAD O SITUACIN EN EL AULA QUE ILUSTRE LA TEORA

CARACTERSTICAS PRINCIPALES DEL MODELO AL QUE HACE REFERENCIA EL EJEMPLO

-A travs de este enfoque se puede hacer que el estudiante proponga ejemplos de la realidad, se organice en grupos y se comprometa a cumplir diferentes actividades cumpliendo diferentes fases, hasta lograr la consolidacin del aprendizaje.

-Estrategias metacognitivas aprendizajes

cognitivas alrededor de

y los

-Enfoque dual ensea estrategias globales dinmicas -El estudiante al dominar las estrategias metacognitivas ejecuta sus tareas con reflexin y responsabilidad -El profesor ensea contenidos y procesos estratgicos, se plantean problemas para ser resueltos aplicando conocimientos y estrategias.

TEORAS APRENDIZE MODELO COGNITIVO

DEL EJEMPLO DE ACTIVIDAD O CARACTERSTICAS PRINCIPALES DEL DEL SITUACIN EN EL AULA QUE MODELO AL QUE HACE REFERENCIA ILUSTRE LA TEORA EL EJEMPLO

APRENDIZAJE SEGN LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES Howard Gardner

-Se puede lograr a travs de la -La inteligencia no se puede medir instruccin diaria el desarrollo con un simple nmero de alguna o algunas de las -La mayora desarrolla una inteligencias sensoriales inteligencia en un adecuado nivel de competencia -Se pueden desarrollar las siete inteligencias en un nivel de efectividad -Los alumnos pueden desarrollar sus niveles de inteligencia ms all de los implicados en el diseo curricular