ELEMENTOS Y PASOS PARA LA CONSTRUCCION DE UN INSTRUMENTO DE MEDICION DE UN ATRIBUTO CONDUCTUAL

(para uso exclusivo de los alumnos del curso)

UNIVERSIDAD DE VALPARAISO ESCUELA DE PSICOLOGA FUNDAMENTOS DE MEDICIN PROF.PS. JAIME MELENDEZ

***NOMBRE DEL TEST***

Autor(es):....................................................

Ao:.............................................................
Ciudad: Editorial:........................................

I. INTRODUCCION TEORICA
Definicin del constructo: Definicin del atributo conductual a investigar. Esto supone que no es directamente observable y que se pueda medir. Por eso el uso de un constructo. Adems, es muy posible que algunos investigadores se hayan preocupado de medirlo. Por lo cual, es recomendable investigar sobre el origen y los supuestos tericos que lo sustentan a la base. Ejemplo: Lista de Chequeo conductual de la ansiedad en nios (Alarcn, 1993). La autora dice que no existe definicin universalmente aceptada de ansiedad o angustia y que existen 120 procedimientos especficos que intentan medirla. (Cf. Cattell y Scheier, 1961). No obstante, la autora procede a definir la ansiedad a partir de Anicama (1979): es una clase de respuesta desadaptativa que posee tres elementos principales: fisiolgico, emocional y motor y, en algunos casos se incluye un componente cognitivo. Posteriormente define la autora cada uno de estos componentes. Destaca, adems, lo peculiar de la ansiedad en los nios, puesto que, segn han determinado otros autores (McFarlane et al., 1954) los nios durante su desarrollo experimentan algn grado de ansiedad, sin que sta sea patolgica

II METODO
Operacionalizacin: modalidad de indicadores (tems, preguntas o frases) y procedimiento (test o cuestionario). Informacin sobre Ejecucin: Edad para quienes el test/cuestionario es aplicable, Modalidad (test/cuestionario; individual/colectivo). En el test se plantea un problema a resolver, por ejemplo, operaciones aritmticas, analogas, etc., de dificultad creciente; en el cuestionario, en cambio, el sujeto se encuentra con frases que indican situaciones, que debe responder si stas le son por lo general pertinentes o no. A veces se pregunta, adems, cunto. Por lo cual hay que contestar en una escala de 0-1-2-3-4, por ejemplo. Tambin es importante destacar: el material a utilizar, si hay hoja de respuesta, si las respuestas son mediante alternativas (cuestionarios) o si hay una sola respuesta, como en el caso de un test de matemticas. Hay que indicar, si as fuera el caso, el ndice de dificultad y el tiempo para la ejecucin. En el caso de los Cuestionarios, no hay lmite de tiempo. Para el caso de tests de Inteligencia, el tiempo es importante de considerar, pues muchos pueden responder, pero no en el mismo tiempo.

DESCRIPCION METODOLOGICA
Muestra de sujetos. Descripcin de la cantidad y calidad de los nios (En el caso del ejemplo, N= 536), su distribucin por sexo (ambos sexos), edad entre los 6 y 12 aos), nivel socioeconmico (Alto, medio, bajo y muy bajo). Variables: variable(s) independiente(s): Lista de Chequeo Conductual de la Ansiedad en nios; Variable Dependiente: puntaje obtenido al contestar el cuestionario; Variables a Controlar: condicin socioeconmica, edad, sexo y grado de escolaridad. En general, las variables a controlar son las variables intervinientes, las cuales pueden influir en las respuestas al cuestionario.

Diseo de investigacin: diseo descriptivo de grupo nico y medicin post-test.(anlisis de covarianza). Otra modalidad: usar nios diagnosticados previamente como "ansiosos" versus nios diagnosticados clnicamente como "normales". O sea, uso de grupo de control o de comparacin.
Instrumento utilizado: Ej.: Lista de Chequeo Conductual de la Ansiedad en Nios.

III. PROCEDIMIENTO:
1. Construccin de tems, considerando los cuatro componentes, obtenindose una cantidad, que para el caso del ejemplo, consta de 31 tems. Ej.:

"Estoy intranquilo, preocupado por cualquier motivo" "Mi corazn late muy rpido" "Tengo ganas de llorar", etc.
2. Establecer la validez de constructo o de contenido: se entregan los tems a "expertos" o psiclogos clnicos. Ellos deben decir si los tems miden o no ansiedad. Para ello es conveniente construir el doble de cantidad de la lista final. Tambin es conveniente no decirle a los expertos que es lo que uno pretende medir. Se selecionan aquellos tems en que los expertos coincidan 100% (esto es ideal) o en los tems en que haya una alto porcentaje de coincidencia.

III. PROCEDIMIENTO:
3. Seleccionar al azar un grupo contrastado, por ejemplo, de 100 nios entre los 8 y 10 aos, de ambos sexos y de clase socioeconmicas baja. A ellos se les aplica los items seleccionados sin discrepancia. En el ejemplo citado, son 30 tems. 4. Anlisis estadstico de los resultados obtenidos, aplicando el coeficiente de correlacin "rho" o Producto-Momento de Pearson. Con este procedimiento resultan 26 tems vlidos (Este es un procedimiento para ver la validez del cuestionario. Se correlaciona el resultado de cada tems con el resultado total del cuestionario). De aqu resultan 26 tems.

5. Aplicacin al azar a otro grupo de 100 nios, entre los 8 y 10 aos, de ambos sexos y de clase socioeconmica baja, de los 26 tems seleccionados.

III. PROCEDIMIENTO:
6. A continuacin, aplicar pruebas de confiabilidad:

a. Se puede utilizar la tcnica de Test-retest, esto es, comparar mediante "rho" los resultados de las mediciones (3) y (5)
b. Tambin la tcnica de particin o split-half es una buena alternativa: se correlacionan los tems pares versus los impares. Esta tcnica se puede utilizar con una sola medicin. El instrumento a utilizar puede ser "rho" producto-momento o la frmula corregida de Spearman-Brown c. Para el caso que se quiera averiguar la confiabilidad por coherencia interna de los tems que forman el cuestionario: si la correlacin promedio entre los tems es alta, lo es tambin su coherencia interna. Aqu se puede utilizar la frmula de KuderRichardson 20 o KR-20.

III. PROCEDIMIENTO:
7. Se puede aplicar un test ya usado en Psicometra y correlacionar sus resultados con los resultados del nuevo instrumento de medicin. En el caso de este ejemplo, se utiliz el Inventario de Personalidad de Eysenck para nios. Con ello se establece la validez concurrente. Tambin se puede usar un criterio y correlacionar en valores estndar (z) los resultados del tests con los resultados del criterio. En este caso tenemos la validez de criterio. 8. Por ltimo, se evalan a los 336 nios restantes, de 6 a 12 aos, de ambos sexos y de los cuatro estratos socioeconmicos, correspondiendo 56 al nivel alto, 56 al nivel medio, 112 al nivel bajo y 112 al nivel muy bajo. Posteriormente hay que extraer los siguientes estadsticos: media y desviacin estndar para cada subgrupo por edad. La autora posteriormente usa la tcnica de los Stanines, reagrupando los datos en tres categoras: normal, leve y marcada. Naturalmente que se pueden usar otras medidas estndard (valores T, z, Z, etc.) de acuerdo a la curva normal, o percentiles, segn la cantidad y calidad de la muestra.

IV. RESULTADOS
1. Exposicin de medias y desviaciones estndard de acuerdo a edades y estratos socio-econmicos. Hacer tablas y grficos al respecto. 2. Anlisis de tems de la Escala mediante el Coeficiente de correlacin y T de Student (o t-Test) de los 30 items. Los tems que son estadsticamente significativos son considerados vlidos. La significacin estadstica de los coeficientes se determinan con el contraste de de la t de Student (tambin se puede usar el chi cuadrado), de tal manera que aquellos coeficientes cuya t es igual o mayor que 1.99 (alpha: 0.05 5%) son estadsticamente significativos. 3. Pruebas de Confiabilidad. r = 0.9293 (coeficiente de correlacin de Pearson) r = 2(0.9293)/1+0.9293) = 0.96 (coeficiente de confiabilidad con la correccin de Spearman- Brown)

IV. RESULTADOS
4. Prueba de validez concurrente: r = 0.8451 (coeficiente de correlacin de Pearson) 5. Normalizacin (ver tabla en punto (1). No existiendo mayor variabilidad entre los puntajes de los sujetos, se normaliza la muestra total de acuerdo a la Tcnica de los Stanones (usar puntajes de 1 a 9 divididos en tres categoras) o cualquier otra que se estime conveniente (valores T, por ejemplo). Posteriormente se aplica la Frmula de Standarizacin para obtener los niveles de ansiedad, presentndose los puntajes, categoras, nmero de sujetos y porcentaje en tabla correspondiente.

VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Debido a que la confiabilidad es de r = 0.96 y la validez externa o de criterio esd de r = 0.84, se considera que el instrumento construodo es altamente vlido y confiable. Por otra parte, se puede observar que el 35% presenta ansiedad dentro de los lmites normales, un 45% presenta ansiedad leve y un 20% ansiedad marcada. Posteriormente se puede observar que hay diferencias significativas en cuanto a la variable socio-econmica, pues los sujetos de clase socioeconmica baja y muy baja obtienen puntajes ms altos de ansiedad. Para obtener informacin sobre nivel de significancia se puede usar el t-Test o el chi-cuadrado. Mejor es usar el primero. Pero este supone que la muestra est normalmente distribuda e igual la varianza de los errores. Todo esto se hace ms claro si se recurre a grficos estadsticos. Por ltimo, se pueden hacer las recomendaciones que sean necesarias. Naturalmente que se pueden hacer las advertencias pertinentes, para evitar generalizaciones inadecuadas o sobredimensionadas.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS UTILIZADAS

De acuerdo al siguiente formato: * Apellido del autor, nombre (o nombres) (ao de publicacin). Ttulo del libro. Ciudad: Editorial. * Apellido y nombre del autor (o autores), Ttulo en negrita de la revista cientfica, ao de publicacin, volumen en negrita y pginas, esto es, desde qu hasta qu pgina est el artculo.

OBSERVACIONES A CONSIDERAR:
Hay que tener presente el tipo de datos. Ideal es utilizar datos en escala de intervalos, pues as es posible hacer ms operaciones matemticas y estadsticas. Para el clculo de correlaciones es importante tener en cuenta que se pueden correlacionar datos discretos entre s, o datos continuos entre s, o datos continuos con discretos, o viceversa. Para calcular el coeficiente de correlacin se pueden usar el coeficiente phi, la correlacin biserial por puntos, el coeficiente rho, el coeficiente de correlacin biserial o la tetracrica, segn los datos, si son discretos o continuos. (Ver apunte adjunto o consultar Nunnally) Por ltimo, para analizar cualquier test o cuestionario ya construido, es conveniente tener siempre presente antes de llegar a usarlo.

CRITERIOS PSICOMETRICOS
1. Informacin sobre muestra; destacar si hay diferencias estadsticamente significativas de acuerdo a edad, sexo, etc. 2. Tipo de escala de datos (puntajes bruto y estndard) y modos de transformacin. 3. Normas, normalizacin y baremo. Para el caso de un test extranjero, si se ha hecho un trabajo estadstico con muestra chilena.

CRITERIOS PSICOMETRICOS
4. a. Objetividad: si las instrucciones son claras y precisas. b. Confiabilidad (ndices de correlacin) Consistencia test-retest Consistencia paralela (test paralelo) Consistencia parcial ("mtodo split half") Anlisis de consistencia interna c. Validez (ndices de correlacin) Validez de contenido Validez de constructo Validez de criterio (Validez factorial) 5. Clculo del rea de confianza (intervalo de confianza) y error estndard de medicin

BOSQUEJO GENERAL PARA EL USO DE TESTS:

I. PARTE TERICA: -----------------------1. Origen y supuestos tericos 2. Edad para la que es aplicable 3. Construccin: a. Generalidades b. Descripcin de los subttests 4. Estructura factorial 5. Contrastacin 6. Norma

BOSQUEJO GENERAL PARA EL USO DE TESTS:

7. Criterios de calidad del test a. Objetividad b. Confiabilidad o reliabilidad c. Validez 8. Interpretacin del perfil 9. Otras informaciones: a. Inter-correlaciones b. Diferencias segn sexo c. Dificultad de los tems, y Coeficiente de consistencia d. Flexibilidad e. Importancia f. Edad g. Perfiles tpicos para las profesiones 10. reas de aplicacin

BOSQUEJO GENERAL PARA EL USO DE TESTS:

II. PARTE PRACTICA: ---------------------------1. Conduccin: a. Material b. Instrucciones c. Tiempo d. Dificultades 2. Evaluacin: a. Transformacin de los valores brutos (PB) en estndar (PS) b. Hacer perfiles c. Determinacin de los perfiles W./M. d. Clculo de los valores estndar e. Clculo de la flexibilidad f. Clculo del rea de confianza y de las diferencias crticas g. Clculo comparativo de los perfiles h. Transformacin de los valores en CI o en T

BOSQUEJO GENERAL PARA EL USO DE TESTS:

III. CRITICA: Incluir recomendaciones