Journes Doctorales 13-14 Novembre 2009

Facult des Sciences Economiques et de Gestion de Sfax

Le cas en tant quoutil de recherche Abdelfattah Triki, Professeur, ISG Tunis

Plan Section I: Le cas et les autres mthodes Section II: Le processus de ltude de cas Section III: Le design du cas: les diffrents types

Le cas en tant quoutil de recherche

OBJECTIFS 1- Sensibiliser les chercheurs limportance du cas en tant quoutil de recherche 2- Souligner les avantages de lutilisation du cas en recherche 3- Dbattre des problmes inhrents lutilisation du cas en recherche
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Critiques

Manque de rigueur, dmarche peu claire, Prend beaucoup de temps et se termine par une masse dinformation. Confusion: recherche versus pdagogie Ne fournit pas une base solide pour la gnralisation.

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Section I: Le cas et les autres stratgies de recherche

A- Le choix du cas en tant que stratgie de recherche B- Dfinition de ltude de cas C- Critiques adresses lencontre de la recherche base sur cas
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A- Le choix du cas en tant que stratgie de recherche

Le choix de la stratgie de recherche dpend de 3 conditions: 1- Type de question de recherche pose 2- Degr de contrle dont dispose le chercheur sur les comportements rels 3- Degr de focalisation sur les vnements contemporains par opposition aux vnements historiques.

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Comparaison entre les stratgies de recherche

Stratgie Forme de la question de recherche Comment ? Pourquoi ? Enqute Qui ? Quoi ? O ? Combien ? Non Oui Contrle de lvnement comportemental Oui Focalisation sur des vnements contemporains Oui

Exprimentation

Analyse darchives

Comment ?
Pourquoi ?

Non

Oui/Non

Histoire

Comment ? Pourquoi ?

Non

Non

Etude de cas

Comment ? Pourquoi ?

Non

Oui

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Source: Yin (2003), Case study research

Ltude de cas est juge utile, lorsque:

-

une question de recherche de type comment et pourquoi est pose, propos dun (ou pls) vnement, sur lequel le chercheur na pas de contrle
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B- Dfinition de ltude de cas

Ltude de cas est: une enqute empirique ralise sur un phnomne contemporain dans un contexte de vie relle, o la frontire entre phnomne et contexte nest pas vidente

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B- Dfinition de ltude de cas

Ltude de cas: - Se base sur des sources multiples dvidence; - Peut bnficier de dveloppements thoriques antrieurs; - Reprsente une mthode comprhensive couvrant design, techniques de collecte, et approches spcifiques danalyse de donnes; - Ne doit pas tre confondue avec la recherche qualitative: - Elle peut tre base sur un mlange dvidence qualitative et quantitative.
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Section II: Le processus de ltude de cas

AComposantes du processus recherche base sur le cas

de

B- Le rle de la thorie dans le processus de recherche

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A- Composantes du processus de recherche bas sur le cas

1- Les questions de recherche: de type comment et pourquoi pour ltude de cas. 2- Les propositions de ltude: ncessaires pour identifier linformation collecter (plus le projet contient des propositions, plus il est dans les limites de la faisabilit vs essayer de tout connatre?). 3- Unit danalyse: Son choix seffectue une fois les questions de recherche spcifies et le design choisi (plus les questions sont prcises, plus il est facile de dfinir les units danalyse) 4- Logique liant les propositions aux donnes: lier donnes aux propositions sur la base de la problmatique nonc en dbut de travail.
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B- Le rle de la thorie dans le processus de la recherche

Le dveloppement de la thorie est essentiel indpendant de lobjectif du cas (dvelopper ou tester la pertinence dune thorie); Les travaux antrieurs:

peuvent rvler un cadre thorique riche pour la conduite de ltude de cas

=> enrichissement

ne permettent pas de dvelopper un cadre conceptuel pertinent pour le cas.

=> dveloppement

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Section 3: Le design des tudes de cas: les diffrents types

A- Le design bas sur le cas unique

B- Le design bas sur le cas multiple

C- Conseils relatifs lutilisation des cas

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Designs bass sur le cas unique CONTEXT

Holistic (unit danalyse unique)

Designs bass sur le cas multiples CONTEXT

CASE

CONTEXT
CASE

case CONTEXT
CASE

CONTEXT
CASE

CONTEXT CAS
Integrated

CAS CONTEXT
CASE
Unit danalyse

CONTEXT
CASE
Unit danalyse Unit danalyse

(unit danalyse multiples)

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Unit danalyse intgre 1 Unit danalyse intgre 2

Unit danalyse

CONTEXT
CASE
Unit danalyse

CONTEXT
CASE
Unit danalyse Unit danalyse
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Unit danalyse

A- Design bas sur le cas unique

Le design holistique (unit danalyse unique): Se justifie lorsque:

il ny a pas de sous units danalyse ou la thorie est de nature holistique (comprhensive, globale).

Le design intgr (units danalyse multiples): Se justifie lorsque:

il ya plus quune unit danalyse,

Exemple: le cas implique une institution, divers services et employs; on peut mme utiliser des analyses quantitatives spcifiques chaque unit danalyse;
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B- Le design bas sur le cas multiple

Suit la logique de la rplication Chaque cas doit tre choisi de sorte : - Prdire des rsultats similaires (rplication littrale) - Prdire des rsultats contrasts (rplication thorique pour raisons prdictibles) Peut contenir des cas holistiques ou composs, (tout dpend du phnomnes tudier et les questions poses).

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Define & Design

Prepare, collect, & analyze

Conduct Conduct 1st case 1ststudy case study Write individual case report

Analyse & conclude

Write individual case report

Select cases
Develop theory Design data collection protocol

Draw crossconclusions case conclusions

Modify theory
Develop policy implications
Write cross-case report Modify theory

Draw cross-case

Conduct 2 nd case study

Conduct 2 nd case study

Write individual case report

Write individual case report

Conduct remaining case studies

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Conduct remaining case studies

Write individual case report

Write crosscase report

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C- Conseils relatifs lutilisation des cas

Cas simple versus multiple Le cas multiple est prfrable au cas simple. On peut choisir deux cas refltant des situations contrastes sans chercher des rplications. Plans figs versus flexibles Il ne faut pas percevoir le design de la recherche base sur le cas comme projet immuable ou quil ne peut tre modifi la lumire de nouvelles informations ou de nouvelles dcouvertes (Ex: Thse: Implantation de lERP)
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Critiques revisites?
Manque de rigueur, dmarche peu claire => Protocole de ltude de cas, critres de jugement de la scientificit du cas; Prend beaucoup de temps et se termine par une masse dinformation => Problme de comptence! Confusion: recherche versus pdagogie => Tirer au clair: ncessit fiabilit/ralit Ne fournit pas une base solide pour la gnralisation => Ce nest pas la prtention des chercheurs utilisant le cas en recherche.

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Gnralisation/validit externe/tranfrabilit generalisability, external validity, transferability Comment sur la base de cas (1, pls), aboutir une connaissance applicable dautres?

Positivisme
recherche quantitative: questions de type combien, qui, quoi,...? => Ralit apprhende en termes de quantits, ordres de grandeur, chiffres, Enqute: chantillon, Quantit importante: individus choisis sur des bases statistiques: (alatoire/reprsentatif, etc.) Souci: -gnralisation (rplication) statistique: -Gnrer des rsultats sur lchantillon valables pour population Qualit de la recherche: jugement bas sur le degr de reprsentativit de lchantillon en comparaison la population Jugement apriori: notions de fiabilit et de validit

Constructivisme
Recherche qualitative questions de type comment et pourquoi? => Ralit apprhende en termes de Perceptions, jugements, impressions Exploration: cas, entretiens, focus-group Qualit importante : individus choisis sur la base de leur potentiel gnrer une matire, substance thorique Souci: Gnralisation (rplication) thorique Gnrer des abstractions lies la ralit Qualit de la recherche: jugement base sur le degr de lenracinement de la thorie dans les donnes traites (attribuer une signification aux donnes) Applicables aux cas? (Yin 1993) Jugement postriori (Glazer&Strauss 1967) construits soumis lpreuve: test de pertinence, substantivation,.

CAS ET GENERALISATION

Les rsultats issus de dmarches de cas ne sont pas gnralisables selon un raisonnement dinfrence statistique; mais (Yin (1990), Croire quils ne sont pas gnralisables relve derreurs :

Trois conditions pour la gnralisation dtudes de cas : La connaissance thorique du sujet (concepts, modles, arguments) ; La connaissance des rsultats empiriques prcdents et leurs interprtations ; Les rsultats empiriques dgags du cas et leurs interprtations.

Mise en quivalence entre cas et individu dans lenqute statistique (alors quil faut mettre en quivalence lchantillon dune part et le cas dautre part, comme unit dinvestigation). Ignorance des hypothses qui sous tendent le choix du cas (stratgie de recherche versus cas parmi plusieurs cas possibles). Surestimation du niveau de gnralisation qui permet datteindre linfrence statistique en sciences sociales.

Merci
pour votre attention
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