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PROPUESTA DIDCTICA

La propuesta didctica es la construccin de conocimientos que se inicia con la identificacin de problemas sobre los procesos de apropiacin y transmisin del conocimiento en la escuela. * En ella se plantean estrategias de solucin fundamentadas a partir de la experiencia del alumno y de los elementos tericos-metodolgicos que considere pertinente

Propuesta
La propuesta didctica analiza la prctica docente pudiendo ser en diversos contextos, realizando aproximaciones en el orden de lo general a los problemas que enfrentan como practicantes o docentes de forma cotidiana.

ELLA
Le permite al estudiante contextualizar, analizar y explicar los procesos ulicos como parte de procesos sociales, econmicos y polticos ms globales, permitiendole al estudiante buscar alternativas que contribuyan a mejorar su prctica docente.

LA PROPUESTA DIDCTICA
Constituye una herramienta para el estudiante a partir de la experiencia generada en sus diversas prcticas realizadas y resignificados a partir de elementos terico-metodolgicos revisados y discutidos en los diferentes semestres.

Y
La propuesta didctica es la reconstruccin de las experiencias a partir de la resignificacin, a fin de modificar la prctica. Implica la elaboracin de un texto que permita contribuir a la memoria de la escuela mexicana.

La propuesta didctica
Es un proceso en el cual el maestro (estudiante) trabaja sobre sus propios saberes profundiza sobre problemas de enseanza-aprendizaje en relacin a los contenidos escolares, y fundamenta alternativas para mejorar su trabajo cotidiano. La propuesta didctica busca dar sentido y fundamentar terica y metodolgicamente la prctica del docente.

LAS PROPUESTAS DIDCTICAS


Pretenden contribuir a mejorar la prctica docente, enfrentar situaciones de enseanzaaprendizaje con mayores requerimientos pedaggicos a partir de situaciones lingsticas y culturales diversos. Las propuestas didcticas deben estar referidas a los procesos de apropiacin y transmisin del conocimiento escolar.

POR ELLO
Aun y cuando las propuestas didcticas se refieran a contenidos escolares, ello no impide revisar diversos problemas de orden tcnico administrativo pero orientados, en ltima instancia a mejorar el trabajo de los docentes en el saln de clases.

Propuesta didctica
Posibilita la organizacin de la experiencia del estudiante(practicante) en este sentido, en la construccin de propuestas didcticas la experiencia docente se transforma al configurarse en nuevos saberes didcticos que pueden contribuir a enriquecer. la escuela. * Las propuestas didcticas para la educacin indgena deben orientarse a la recuperacin de saberes y formas de transmisin del conocimiento propio de la comunidad donde se prctica por ejemplo, contenidos de enseanza y estrategias metodolgicas didcticas respectivamente, para dar respuesta a los problemas lingsticos, sociales y culturales que enfrentaran en las escuelas indgenas.

Las propuestas didcticas


Posibilitan, asimismo, sistematizar algunas de sus estrategias metodolgico-didcticas que pueden constituir una alternativa para mejorar el trabajo docente. Pretenden favorecer la reflexin del estudiante sobre problemas concretos que enfrenta en su trabajo cotidiano, y reconocer, sistematizar y fundamentar las estrategias metodolgicas didcticas que emplean para su resolucin.

La
Reflexin se orienta a la bsqueda de estrategias de carcter particular en el terreno de lo posible y no del ideal, se trata de construir un conocimiento pedaggico que pueda tener repercusiones en la prctica docente y, por lo tanto contribuir a mejorar la educacin.

CONSTRUCCIN DE LA PROPUESTA DIDCTICA


Se inicia con la identificacin de un problema particular de la prctica docente referido a los procesos de transmisin y apropiacin del conocimiento en la escuela. Se trata de un proceso de problematizacin que encuentra apoyo en las orientaciones terico-metodolgicos de los distintos cursos.

PERMITE
La organizacin de conocimientos, y ofrece un espacio para realizar una revisin y anlisis sobre los contenidos escolares, los saberes del maestro, las posibilidades de aprendizaje del nio, la contextualizacin institucional y social en el curriculum del nivel y en la comunidad donde trabaja o prctica el alumno los contenidos escolares Se trata de una organizacin curricular que posibilita un trabajo acadmico a partir de la triada pedaggica. MAESTRO-CONTENIDO-ALUMNO

CONTINUA
PERMITIENDO PROBLEMATIZAR EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE DE CONTENIDOS ESCOLARES CONSIDERNADO LAS SIGUIENTES CUESTIONES. a).- Qu se ensea. b).- Cmo se construye cientfica o popularmente lo que se ensea.

SIGUE
c).- Cmo se convierten o se pueden convertir los conocimientos escolares cientficos o los saberes propios de las distintas comunidades en contenidos escolares. d).- Qu sabe el maestro de los contenidos que debe o quiere ensear. e).- Para que ensea; cual es el marco institucional en el cual se inscriben dichos contenidos escolares(planes y programas, administracin y organizacin escolar)

f).- Cmo se ensea(estrategias para la enseanza) y cuales son los fundamentos pedaggicos de dichas estrategias. g).- Cules son los problemas que enfrenta el maestro en la enseanza de los distintos contenidos escolares(conocimientos de los contenidos, manejo de estrategias metodolgicas-didcticas pertinentes, evaluacin del aprendizaje, libros de texto, materiales didcticos, tiempo para cada asignatura, adecuaciones curriculares.

LUEGO
h).- Cules son los problemas que el maestro reconoce en el nio para el aprendizaje de distintos contenidos(conocimientos previos, intereses, experiencias, desarrollo intelectual, afectivo y motriz, vnculos con la vida diaria). i).Cmo resuelve el maestro cotidianamente los problemas de E-A Que se presentan en relacin a determinados contenidos

j).-Cmo pueden recuperarse distintas estrategias innovadoras para mejorar el trabajo docente. k).- Cules son los usos y funciones que en los procesos de transmisin y apropiacin del conocimiento se le asigna al espaol y a la lengua indgena. l).- Cules son los saberes y las formas de transmisin del conocimiento propias de la comunidad en que trabaja el maestro que pueden recuperarse en la escuela como contenidos escolares o como estrategias metodolgicas-didcticas

PROPUESTA DIDCTICA
Remite a una elaboracin tericometodolgica sobre problemas educativos. Refiere a problemas de la prctica docente en la dimensin de la enseanzaaprendizaje en la institucin escolar. Es una alternativa de trabajo del maestro en los procesos de apropiacin y transmisin de conocimiento. Implica un proceso donde el conocimiento cotidiano y familiar del maestro es problematizado y reformulado en una articulacin tericamente coherente, esta reformulacin del conocimiento se inicia con la definicin de un problema, objeto de estudio de la propuesta que se elaborar.

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Las propuestas didcticas tienen por objeto de estudio los problemas planteados en torno a las relaciones que el maestro establece entre el objeto de conocimiento, los objetivos curriculares, los sujetos de aprendizaje, las estartegias de aprendizaje y la intervencin docente en el contexto institucional y social. Constituyen un anlisis formalizado de aquellos elementos que fundamentan las decisiones y las acciones del docente Lo que hace a una propuesta didctica son las elaboraciones conceptuales, explicaciones que el estudiante desarrolla en torno al problema de estudio y en torno a una estrategia metodolgica-didctica.