TEORIAS PSICODINMICAS

FREUD Y ERIKSON

 FREUD

CREA QUE GRAN PARTE DEL COMPORTAMIENTO HUMANO EST GOBERNADO POR MOTIVOS Y DESEOS INCONSCIENTES.

PROPUSO UNA SERIE DE ETAPAS CRITICAS POR LAS

CUALES HEMOS DE PASAR EN LOS PRIMEROS AOS DE VIDA.

 HAY

QUE SUPERAR LOS CONFLICTOS QUE ENCONTRAMOS EN CADA UNA A FIN DE NO TENER MAS TARDE PROBLEMAS PSQUICOS.

FREUD NO SLO CONCEDI GRAN IMPORTANCIA A LAS

EXPERIENCIAS INFANTILES, SINO QUE SOSTUVO QUE MUCHOS DESEOS INCONSCIENTES SON SEXUALES.

LOS NIVELES DE LA PERSONALIDAD

+ SUPERFICIAL
Consciente: Sensaciones y experiencias que tenemos en cualquier momento y de las que nos damos cuenta. Preconsciente: Donde se almacena la memoria, las percepciones y pensamientos, de los que no tenemos conciencia en un momento dado pero que podemos traer con facilidad a la conciencia CENSURA

Inconsciente: Sede de los instintos que dirigen nuestra conducta. Depositario de fuerzas que no podemos ver o controlar

+ PROFUNDO

REALIDAD

YO

SUPERYO MORALIDAD

ELLO PLACER

Ello:

Receptculo de los instintos y el lbido Proporciona energa al resto de estructuras.

Opera con el PRINCIPIO DE PLACER

No tienen conciencia de la realidad

Yo:

Patrn racional de la personalidad. Es el que decide cuando y como satisfacer los deseos, media entre el Ello y la realidad. (Control de los instintos)

Opera con el PRINCIPIO DE REALIDAD.

Super Yo:

Aspecto moral de la personalidad La interiorizacin de los valores y normas parentales y sociales. Intenta inhibir completamente el Ello. Distinguimos en l: La conciencia Yo Ideal

MECANISMOS DE DEFENSA DEL YO

PROYECCIN

Operacin mediante la cual el sujeto expulsa de s y localiza en el otro cualidades, sentimientos, deseos, que no reconoce o que rechaza de s mismo
El sujeto a pesar de formular deseos, ideas o sentimientos, mantiene que no le pertenecen Extreman las cualidades y valor del objeto interno, quedando investido en nuestro mundo interno de las cualidades mximas de bondad o maldad Mecanismo que consiste en aislar un pensamiento o comportamiento de tal forma que se rompan sus conexiones con otros pensamientos o con el resto de la existencia del sujeto El sujeto acta o representa lo contrario del acto o representacin mental precedente

NEGACIN

IDEALIZACIN

AISLAMIENTO

ANULACIN

FORMACIN REACTIVA

Actitud opuesta a un deseo y que se constituye en reaccin contra este El inters, la intensidad de una representacin puede desprenderse de sta para pasar a otras representaciones originalmente poco intensas, aunque ligadas a la primera por una cadena asociativa Procedimiento por el que el sujeto intenta dar una explicacin coherente, desde el punta de vista lgico a una actitud, un acto ,una idea, un sentimiento, cuyos motivos verdaderos no percibe. Consiste en una transposicin de un conflicto psquico y una tentativa de resolucin del mismo en sntomas somticos, motores o sensitivos. Operacin por la cual el sujeto intenta rechazar o mantener en el inconsciente representaciones (pensamientos, imgenes o recuerdos) ligados a una pulsin Proceso por el que ciertas actividades humanas que aparentemente no guardan relacin con la sexualidad, pero que hallaran su energa en la fuerza de la pulsin sexual, se dirigen hacia objetos socialmente valorados.

DESPLAZAMIENTO

RACIONALIZACIN

CONVERSION

REPRESIN

SUBLIMACIN

 LA TEORA DE FREUD SOBRE EL DESARROLLO DE LA

PERSONALIDAD CONCEDE ESPECIAL IMPORTANCIA A CMO SE SATISFACE EL INSTINTO SEXUAL DURANTE LA VIDA.
ESE IMPULSO ES UNA BSQUEDA DE PLACER SEXUAL

DE TODO TIPO.
A LA ENERGA GENERADA POR ESE INSTINTO LA

LLAM LIBIDO.

 A MEDIDA QUE LOS LACTANTES MADURAN, SU LIBIDO

SE VA CENTRANDO EN VARIAS PARTES SENSITIVAS DE SU CUERPO.

EN EL PRIMER AO Y MEDIO DE VIDA, LA FUENTE

DOMINANTE DEL PLACER SEXUAL PARA EL NIO ES LA BOCA.

 A LOS 18 MESES, LA SENSUALIDAD SE CENTRA EN EL ANO

Y A LOS 3 AOS SE CONCENTRA EN LOS GENITALES. DE MODO QUE EN CADA FASE LE IMPRIME A SU PERSONALIDAD TENDENCIAS QUE PERDURARN EN LA ADULTEZ.

S POR ALGUNA RAZN SE LE PRIVA DE PLACER EN LA

PARTE DEL CUERPO EN QUE PREDOMINA UNA O SI SE LE PERMITE UN EXCESO DE SATISFACCIN, ES POSIBLE QUE PARTE DE LA ENERGA SEXUAL PERMANEZCA VINCULADA A ESA PARTE EN FORMA DURARERA.

 A ESO SE LE DA EL NOMBRE DE FIJACIN Y

PRODUCE A VECES FORMAS INMADURAS DE SEXUALIDAD Y CIERTOS RAZGOS PECULIARES DE LA PERSONALIDAD.

Etapas de Desarrollo
ORAL (0 a los 12-18 meses)
Zona erogena (Fuente de placer): La boca. Actividades: Chupar, morder, masticar, succionar, comer y destete. El nio reconoce por primera vez el poder de la autoridad. MEC. DEFENSA: Proyeccin, Negacin e Idealizacin

 APROXIMADAMENTE A LOS 8 MESES, CUANDO CAS

TODOS LOS NIOS TIENEN YA ALGUNOS DIENTES DE LECHE, EL PLACER ORAL TAMBIN ALCANZA MASTICANDO Y MORDIENDO.
LOS

LACTANTES QUE RECIBEN DEMASIADA SATISFACCIN ORAL PUEDEN CONVERTIRSE EN PERSONAS MUY OPTIMISTAS Y EXTREMADAMENTE DEPENDIENTES DE OTROS EN LA SATISFACCIN DE SUS NECESIDADES.

ANAL Zona ergena: El ano. (18 meses a los 3 aos) Actividades: Control de los esfnteres.
Satisfaccin al expulsar las heces y orina. Entrenamiento para hacer uso del sanitario.

Engendra el rasgo de personalidad. MEC. DEFENSA: Aislamiento, Anulacin, Formacin Reactiva, Desplazamiento y Racionalizacin

DURANTE STA ETAPA LOS PADRES SON DEMASIADO ESTRICTOS O TOLERANTES, EL NIO PUEDE PERMANECER FIJADO EN LA ETAPA ANAL.

POR EJEMPLO: SON

EXCESIVAMENTE RGIDOS EN EL ADIESTRAMIENTO DEL CONTROL DE ESFNTERES, ALGUNOS NIOS TENDRN BERRINCHES Y EN SU VIDA DE ADULTOS SERN DESORDENADOS Y DESTRUCTIVOS

 OTROS

REACCIONARN RETENIENDO LAS HECES LLEGANDO A VECES A ESTREIRSE; MS TARDE, ESOS NIOS TIENDEN A SER OBSTINADOS, TACAOS, DEMASIADO EXACTOS Y MUY ORDENADOS.

FLICA (3 a los 6 aos)

Zona ergena: Los Genitales Nios aprenden que las nias no tienen pene. Temor por la castracin. Nias sienten envida del pene.

Complejos de Edipo y Electra. Sienten rivalidad hacia el padre del sexo opuesto. MEC. DEFENSA: Represin y Conversin

 EL RESULTADO DE ELLO ES QUE EL NIO SE SIENTE

ATRADO Y RECHAZADO POR SU MADRE, SIENTE MIEDO Y CELOS VIOLENTOS HACIA SU PADRE.

SEGN

FREUD LAS MUJERES PASAN POR UN CONFLICTO EQUIVALENTE: AMAN AL PADRE Y SIENTEN CELOS POR SU MADRE.

CON EL TIEMPO CASI TODOS LOS NIOS RESUELVEN

EL CONFLICTO DE EDIPO IDENTIFICNDOSE CON EL PROGENITOR DE SU MISMO SEXO.

 UN

POSIBLE RESULTADO DE LA FIJACIN CONSTITUYEN LA VANIDAD Y EL EGOTISMO.

LO

LOS

VARONES SUELEN EXPRESAR TALES CARACTERSTICAS AL SENTIRSE ORGULLOSOS DE SUS HAZAAS SEXUALES Y AL TRATAR CON DESPRECIO A LAS MUJERES. ESTN MS PROPENSAS A COQUETAS Y CAER EN LA PROMISCUIDAD. VOLVERSE

STAS

 FREUD

SAALA QUE LA FIJACIN FLICA TAMBIN PUEDE ORIGINAR UNA BAJA AUTOESTIMA, UN SENTIDO DE FALTA DE APRECIO DE S MISMO, TIMIDEZ Y EVITACIN DE LAS RELACIONES HETEROSEXUALES.

LATENCIA Han identificado su (6 aos sexualidad. a la pubertad) Adoptan roles del gnero. Debido a la calma sexual pueden: -socializarse -desarrollar habilidades -aprender acerca de s mismos y los dems.

GENITAL Desarrollo en los instintos (De la pubertad sexuales. en adelante) Los genitales son el origen central de las tensiones y placeres sexuales.

Diferente de la Flica, aqu la sexualidad alcanza su madurez y se vuelve heterosexual.

 EN TEORA, A LA SATISFACCIN INMEDIATA DE

LOS DESEOS SUCEDE UNA SEXUALIDAD MADURA, EN LA CUAL INTERVIENEN LA SATISFACCIN POSPUESTA, LA RESPONSABILIDAD Y EL AMOR POR LOS DEMS.

TIPOS DE PERSONALIDAD DERIVADAS DE LAS ETAPAS DE DESARROLLO PSICOSEXUAL

PERSONALIDAD ORAL PASIVA: Predominio de actividades orales: comer. Beber, fumar, besar. Optimismo y dependencia. Abiertos y confianza excesiva en los dems. ACTIVA: Pesimismo, hostilidad y agresividad, sarcsticos y envidiosos, explotadores y manipuladores PERSONALIDAD ANAL EXPULSIVA: Hostilidad y conducta sdica, desorden y consideracin de los otros como objetos RETENTIVA: Testarudez, mezquindad, orden, avaricia, rigidez, compulsin hacia la limpieza. PERSONALIDAD FLICA MASCULINA: Desenvueltos, vanidosos y seguros de s mismos FEMENINA: Seduccin, teatralidad y manipulacin.

TEORA DE LA PERSONALIDAD DE ERIK ERIKSON

ASUME UNA PERSPECTIVA MS SOCIAL ANTE EL DESARROLLO

DE LA PERSONALIDAD Y PONE DE RELIEVE LAS FUNCIONES DEL EGO CON MAYOR AMPLITUD QUE FREUD.
ERIKSON

AFIRMA QUE LA PERSONALIDAD DESARROLLNDOSE A LO LARGO DE LA EXISTENCIA.

SIGUE

DESCRIBE OCHO EDADES DEL HOMBRE Y SEALA QUE EL XITO

EN CADA UNA DEPENDE DE LOS AJUSTES QUE EL INDIVIDUO HAYA HECHO EN LAS ANTERIORES.

 EDADES DEL HOMBRE

CONFIANZA FRENTE A DESCONFIANZA

AUTONOMA FRENTE A VERGENZA Y DUDA

INICIATIVA FRENTE A SENTIMIENTOS DE CULPABILIDAD INDUSTRIOSIDAD FRENTE A INFERIORIDAD OCHO EDADES DEL HOMBRE IDENTIDAD FRENTE A LA CONFUSIN DE ROLES

INTIMIDAD FRENTE A AISLAMIENTO

GENERATIVIDAD FRENTE A ESTANCAMIENTO

INTEGRIDAD FRENTE A DESESPERACIN

 MODIFIC Y AMPLI LA TEORA FREUDIANA AL

ENFATIZAR LA INFLUENCIA DE LA SOCIEDAD EN LA PERSONALIDAD EN DESARROLLO.

MIENTRAS QUE FREUD CONSIDER QUE LAS

EXPERIENCIAS DE LA NIEZ TEMPRANA MOLDEAN LA PERSONALIDAD DE FORMA PERMANENTE.

 ERIKSON ARGUMENT QUE EL DESARROLLO

DEL YO ES UN PROCESO DE TODA LA VIDA.

LA TEORA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE

ERIKSON CUBRE OCHO ETAPAS DEL CICLO VITAL.

 CADA ETAPA INCLUYE UNA CRISIS EN LA

PERSONALIDAD.
LAS CRISIS, QUE DE ACUERDO A UN MOMENTO

DE MADURACIN, DEBEN SER RESUELTAS SATISFACTORIAMENTE PARA UN DESARROLLO SANO DEL YO.

 EL RESULTADO EXITOSO DE CADA CRISIS ES EL

DESARROLLO DE UNA VIRTUD O FORTALEZA PARTICULAR,

Confianza vs. Desconfianza (Nacimiento 18 meses)

+ La percepcin del cuidador, influye en la

confianza del nio.

Se puede generar miedo, ansiedad y sospecha si el nio carece de atencin.

 LOS INDIVIDUOS NECESITAN CONFIAR EN EL

MUNDO Y EN LAS PERSONAS QUE HABITAN EN L, PERO TAMBIN NECESITAN APRENDER A TENER CIERTA DESCONFIANZA PARA PROTEGERSE DEL PELIGRO.

DESARROLLAN LA ESPERANZA COMO VIRTUD

Autonoma vs. Vergenza y Duda (18 meses 3 aos)

+
-

Equilibrio de dependencia y de buena voluntad Prdida de autoestima. El control excesivo hace dudar de s y de los dems.

 EL NIO DESARROLLA UN EQUILIBRIO ENTRE

INDEPENDENCIA Y AUTOSUFICIENCIA, SOBRE LA VERGUENZ. TIENE COMO VIRTUD LA VOLUNTAD.

Iniciativa vs. Culpa (3 6 aos)

+ Capacidad por aprender, empezar

actividades, disfrutar el dominio y xito.

- Incapacidad para controlar el nuevo

poder. Conciencia del fracaso, miedo al castigo.

 EL NIO DESARROLLA LA INICIATIVA AL

INTENTAR NUEVAS ACTIVIDADES Y NO SE VE ABRUMADO POR LA CULPA, AHORA SU VIRTUD ES EL PROPSITO.

Laboriosidad (industria) vs. Inferioridad (6 aos a la pubertad)

+ Valor del trabajo,

habilidades con herramientas y orden.

- La frustracin y el fracaso = sentimiento

de inferioridad, afecta, la visin de la vida.

 EL NIO DEBE APRENDER HAILIDADES DE LA

CULTURA O ENFRENTAR SENTIMIENTOS DE INCOMPETENCIA Y SU VIRTUD SER LA DESTREZA O HABILIDAD

Identidad vs Confusin (pubertad-adulto)

sentido de s mismo

+ El adolescente debe determinar el

- Confusin acerca del papel que debe

desarrollar

 EL ADOLESCENTE DEBE DETERMINAR SU POPIO

SENTIDO DEL YO (QUIN SOY?) O EXPERIMENTAR CONFUSIN SOBRE LOS PAPELES SU VIRTUD SER LA FIDELIDAD.

Identidad vs Aislamiento (Adulto joven)

compromisos con otros

+ La persona busca hacer

- puede sufrir una sensacin de

aislamiento y auto absorcin

 LA PERSONA BUSCA HACER COMPROMISOS

CON OTROS, S NO TIENE XITO PUEDE SUFRIR DE AISLAMIENTO, Y SU VIRTUD SER EL AMOR.

Productividad vs Estancamiento (adultez intermedia)

+ Se preocupa por establecer y guiar a la siguiente generacin

- De lo contrario tiene sentimientos de pobreza personal.
SU VIRTUD SER EL CUIDADO

Integridad vs desesperacin ( adultez tarda)

+ logra la aceptacin de la propia vida y de la muerte

- Se desespera por la incapacidad de vivir nuevamente

SU VIRTUD SER LA SABIDURIA

Teora Cognoscitiva
PIAGET

Piaget contribuy enormemente al entendimiento del desarrollo de la inteligencia. Su visin naturalista y biolgica surge de observar la interaccin del nio con su medio ambiente y de la comprensin de los procesos internos de organizacin y
Jean

adaptacin que le permiten dar un nuevo sentido al mundo que le rodea.

Piaget cambi el paradigma nio, de un ser que recibe

y acumula conocimiento con base a estmulos y refuerzos externos al estilo conductista, a un sujeto activo que construye su conocimiento desde adentro, gracias a la continua exploracin del medio que le rodea, a travs de los procesos de asimilacin y acomodacin, que le permiten avanzar hacia esquemas mentales ms complejos.

 Cuando las experiencias

de un nio sobre su entorno no

encajan en su estructura mental se produce en l una situacin de desequilibrio y/o confusin

Se produce una asimilacin

del estmulo sin que esto

constituya un cambio en la estructura mental; pero posteriormente, dentro de un proceso de acomodacin, se modifica la estructura para incorporar los nuevos elementos, logrndose as un estado de equilibrio

 Segn

Piaget existe un mecanismo por el cual se produce el desarrollo de la inteligencia en el nio, ste posee esquemas mentales que corresponden a su nivel de desarrollo biolgico y a su fondo de experiencias adquiridas a travs de su interaccin con el medio.
cada individuo de adaptarse al medio que le rodea, adaptacin que requiere del equilibrio entre los mecanismos de acomodacin y asimilacin.

Define a la inteligencia como la capacidad que tiene

 El desarrollo intelectual consta de cuatro procesos: Maduracin del rea fsica, motriz y perceptiva.

Experiencia fsica, dada por el contacto del nio con objetos, y el uso que haga de ellos. Interaccin social, dada por la relacin que el nio tenga con otras personas. Equilibrio dado por los procesos de acomodacin que emerjan de los tres aspectos anteriores.

 El nio crecer y ampliar su capacidad perceptiva,

sensorial, de lenguaje y de motricidad; desarrollar sus aspectos fsicos ampliando as su nivel de contacto con objetos del medio; interaccionar socialmente con adultos y con otros nios; y con base en los aspectos anteriores, experimentar continuos procesos de asimilacin, acomodacin, adaptacin y equilibrio.

Etapa Sensoriomotriz
(0 a 2 aos)

El nio construye su

mundo a travs de sus sentidos, lo que oye, ve, toca, degusta y siente. Al principio utilizan sus instintos y reflejos para adaptarse al mundo.

Reacciones circulares primarias

El nio repiten

experiencias que le agrandan o que atraen su atencin.

El

bebe siente placer al chupar su dedo y lo chupa de nuevo Si revienta una burbuja le parece interesante y lo hace de nuevo.

Reacciones circulares secundaras

El nio comienza

experimentar tocando objetos y observando que sucede El nio desarrolla su sentido de permanencia de un objeto, pues al principio si no puede ver un objeto, entonces no est
Un

nio llora generalmente si no ve a su mam

Reacciones circulares terciarias

El nio repite experimentos

que le parecen interesantes El nio intenta experimenta haciendo sonidos diferentes con objetos diferentes.
si golpeo

la mesa, suena toc-toc-toc

Otros procesos
El nio desarrolla su

memoria siendo capaz de recordar imgenes. Imitan conductas que han visto recientemente. Utilizan combinaciones mentales para resolver problemas simples.
Utiliza

un juguete para abrir una puerta

Etapa Preoperacional
(2-7 aos)
El nio comienza a

representar la realidad mediante smbolos.

El nio juega a la casita y cree por ejemplo que los lpices son cucharas y los platos son hojas de papel El nio ya no llora al irse su mam

Egocentrismo
El nio solo ve la realidad

desde su punto de vista

El nio

siente celos cuando su madre abrazo a otra persona El nio al ver una fotografa espera que otra persona tambin la pueda ver

Centracin y conservacin
El nio concentra su

pensamientos en un solo aspecto de un objeto.

Yo

no vivo en Amrica, yo vivo en Mxico

conservar las caractersticas de un objeto an que cambie de apariencia

El nio es incapaz de

Etapa de operaciones concretas

(7-11 aos)
El nio comienza conservar el

nmero, la longitud y el volumen de los lquidos sin importar la apariencia que tengan

Si se toma una bola de plastilina y se aplana o se divide en varias partes el nio sabr que hay la misma cantidad de plastilina cada vez.

El nio adquiere la habilidad

clasificar los objetos y ordenarlos de acuerdo a ciertas caractersticas. El nio quiere saber el porqu de todo.

Etapa de operaciones formales

(11 en adelante)
Los nios comienzan a razonar

de manera ms lgica. El nio intenta dar soluciones a los problemas por medio de ideas, haciendo planes

Qu pasara si hago mezclo el refresco de cola con jugo de naranja?

Se aferran a sus ideas

(idealismo) Se presenta egocentrismo, cierta necesidad de sentirse observados o llamar la atencin.

Nadie me entiende, todos me odian