Difusin: conocer y aprovechar el currculo en el aula y la escuela

Propsito especfico

Difundir y promover el Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica y los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria, a fin de contribuir a su implementacin mediante diferentes actividades y espacios.

mbitos
En el ciclo escolar 20112012 se considerarn dos mbitos: planificacin didctica, y evaluacin para el aprendizaje; en este ltimo se incluye el seguimiento a la prueba en aula de la Cartilla de Educacin Bsica.

mbito planificacin didctica

Atiende dos aspectos

A) Recepcin inicial del currculo 2011

B) Planificacin didctica

Acercamiento gradual de la llegada del currculo a las escuelas. Recepcin y primeras impresiones sobre el currculo 2011.

Advertir la manera en que los docentes organizan las actividades de aprendizaje. Cmo se gestiona el currculo en el aula y en la escuela.

El Plan de estudios es de observancia nacional. La equidad en la Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa. Toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados.

En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa.
Reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo. El aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interaccin social y cultural, con retos intelectuales, sociales, afectivos y fsicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo.

EL ACUERDO PARA EL CAMBIO DE LA EDUCACIN Y EL SISTEMA EDUCATIVO

Equidad Diversidad: lingstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa. Los aprendizajes para compartir y usar de cada estudiante. La interaccin social y cultural. Retos intelectuales, sociales, afectivos y fsicos. Trabajo respetuoso y colaborativo.

EL ACUERDO PARA EL CAMBIO DE LA EDUCACIN Y EL SISTEMA EDUCATIVO IV. LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIN

La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) es una poltica pblica que impulsa la formacin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; favorece el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de estndares curriculares, de desempeo docente y de gestin. Lo anterior requiere: Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educacin Bsica que emane de los principios, las bases filosficas y organizativas del Artculo Tercero Constitucional y de la Ley General de Educacin. Asignar nuevos atributos a la escuela pblica, como un espacio capaz de brindar una oferta educativa integral, atenta a las condiciones y los intereses de sus alumnos, cercana a las madres y a los padres de familia, abierta a la iniciativa de sus maestros y directivos, y transparente en sus condiciones de operacin y en sus resultados. Favorecer la educacin inclusiva, en particular las expresiones locales, la pluralidad lingstica y cultural del pas, y a los estudiantes con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, con aptitudes sobresalientes y/o talentos especficos. Alinear los procesos referidos a la alta especializacin de los docentes en servicio, el establecimiento de un sistema de asesora acadmica a la escuela, al desarrollo de materiales educativos y de nuevos modelos de gestin que garanticen la equidad y la calidad educativa, adecuados y pertinentes a los contextos, niveles y servicios, y teniendo como referente el logro educativo de los alumnos. Transformar la prctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar del nfasis en la enseanza, al nfasis en el aprendizaje.

PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE

ACUERDO 592

EL ALUMNO COMO CENTRO DEL APRENDIZAJE

Centrar la atencin en el alumno. Considerar su diversidad social, cultural, lingstica, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje desde la particularidad de situaciones y contextos. Comprender cmo aprende el que aprende.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Generar un ambiente de aprendizaje colaborativo que acerque a estudiantes al conocimiento significativo y con inters.

 Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje: Que sea inclusivo, defina metas comunes, favorezca el liderazgo compartido, permita el intercambio de recursos, desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad, se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asncrono.

Generar ambientes de aprendizaje: Ambiente de aprendizaje Espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Media la actuacin del docente.

En su construccin destacan los siguientes aspectos:

La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante. El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prcticas y costumbres, las tradiciones, el carcter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales. Las interacciones entre los estudiantes y el maestro: momentos de trabajo individual, equipo, binas, plenarias, etc.

Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervencin para apoyar las actividades acadmicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Organizar actividades de aprendizaje (desafos intelectuales) a partir de diferentes formas de trabajo: situaciones y secuencias didcticas, proyectos, entre otras.

Camino a seguir
Identificar los aprendizajes esperados. Elegir las estrategias didcticas que movilicen los saberes mediante el aprendizaje colaborativo y experiencias significativas. Considerar evidencias de desempeo para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje.

Evaluar para APRENDER

Rbrica o matriz de verificacin. Listas de cotejo o control. Registro anecdtico o anecdotario. Observacin directa. Producciones escritas y grficas. Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin. Esquemas y mapas conceptuales. Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. Portafolios y carpetas de los trabajos. Pruebas escritas u orales.

 con el fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje de los estudiantes y en congruencia con el enfoque formativo de la evaluacin, se requiere transitar de la actual boleta de calificaciones, a una Cartilla de Educacin Bsica en la que se consigne el progreso de los estudiantes obtenido en cada periodo escolar, considerando una visin cuantitativa y cualitativa.