Recin nacido: de 0 28 das Lactante menor: 29 das a 12 meses Lactante mayor: 12 meses a 24 meses Pre-escolar: 2 aos a 5 aos Escolar:

olar: 6 a 11 aos Adolescente: de 12 a 18 aos

El nacimiento representa para el beb el inicio de la adaptacin al nuevo ambiente que lo rodea. Es por esta razn que este periodo de la vida es de vital importancia para el futuro desarrollo del nio en el mbito biolgico y social

El comportamiento de un recin nacido se caracteriza por 6 estados de conciencia: Vigilia Somnolienta Agitacin Sueo Activo Llanto Activo Alerta Tranquila Sueo Tranquilo

Percepcin: Aparece la Sensibilidad motriz recibe informacin perceptiva centrada en boca, manos y rganos del equilibrio.

Desarrollo tnico: Su tono esttico muscular es de flexin (brazos flexionados sobre el pecho y piernas encogidas sobre abdomen).

Respuesta motora simple: Frente a un estmulo brusco aparece una extensin brusca. El reflejo de Moro es positivo. Si extendemos una extremidad, inmediatamente vuelve a flexionarse.

Percepcin: Se inicia la funcin visual aunque es incapaz de seguir un estmulo. Especialmente sensible al tacto en la zona de boca, nariz y mejillas.

Desarrollo tnico:Predomina el tono de flexin, pero con menor intensidad. Se observan momentos de extensin espontnea en estado de reposo (principalmente las manos) .

Respuesta motora simple: La cabeza gira con firmeza sobre el plano de apoyo, pero no la sostiene. Reflejo de Moro positivo ante la llegada brusca de un estmulo. La luz intensa le irrita.

Respuesta motora coordinada y automatizada: Chupa con precisin su propia mano. Aparece el reflejo Tnico Cervical Asimtrico.Palpa el pecho materno. Puede unir sus manos en la lnea media de el cuerpo.

 Respuesta

motora coordinada y automatizada : Emite gritos de llamada diferenciados del llanto.

Percepcin: Su boca es el centro de la "conciencia" inicial. Es sensible a la contencin por los brazos de la madre, a los movimientos rtmicos, al fro, al calor, al sabor y la textura de los objetos.

Percepcin: La vista y el odo van tomando mayor protagonismo. Mira fijamente y sigue el rostro de la madre.

Desarrollo tnico: El tono se ha modificado. Predomina el tono de extencin. Brazos en semiextensin, manos semiabiertas y piernas en posicin de "rana".

La cabeza se sostiene por actividad tnica cervical, aunque todava bambolea cayendo hacia adelante en forma de cabezadas.

Sus manos pueden sujetar objetos, pero todava no logra asirlos por propia iniciativa. Frente a los estmulos, aparece respuesta de extensin y flexin de las extremidades

Respuesta motora coordinada y automatizada: Persiste el reflejo tnico cervical sobre todo cuando el beb se alarma o se irrita.Balbucea, cloquea y hace ruiditos que en general tienen el valor de llamada. (Reclama ayuda o atencin).

rea de lenguaje Hace gorgoritos, hace sonidos voclicos. El llanto tiene un propsito y es diferente cuando tiene hambre, est cansado, etc

rea motriz Empieza a desaparecer la mayora de los reflejos. Los msculos del cuello se vuelven ms fuertes, la cabeza se menea y despus se mantiene erguida. Se lleva las manos u objetos a la boca. Se mira las manos. Sigue las luces, las caras, los objetos. Abre y cierra las manos. Sostiene y luego deja caer un sonajero u otro objeto. Mueve las piernas activamente. Sube la cabeza y el pecho cuando se le coloca sobre el abdomen. Empieza a tratar de alcanzar objetos con las manos, puede golpear los objetos colgantes con las manos.

rea socioemocional: Conoce las voces familiares, especialmente las de la madre y el padre. Sonre en respuesta a otros. Responde al contacto social, puede balbucear. Mueve los brazos, las piernas y el cuerpo al ritmo de la voz de otras personas Puede presentar rasgos de su temperamento

rea de lenguaje: Balbuceos. Emite sonidos espontneamente y tambin imitando. Responde a su nombre girando la cabeza

rea motriz: Mueve los objetos de una mano a otra. Se agarra los pies y los dedos de los pies cuando est acostado boca arriba. Hace movimientos de "natacin" con los brazos y las piernas cuando se le coloca sobre el abdomen.

Desaparecen los reflejos de prensin: permite sostener objetos y dejarlos de forma voluntaria. Desaparece el reflejo tnico asimtrico del cuello: puede girar sobre s mismo y puede comenzar a examinar los objetos situados en la lnea media y a manipularlos con ambas manos. Equilibra bien la cabeza, puede tomar alimentos de una cuchara. Se sienta con apoyo, la espalda est arqueada. Empieza a sostener el cuerpo con las piernas cuando se le mantiene en posicin erguida. Se da la vuelta de atrs hacia delante y de delante hacia atrs a los 6 meses

rea socio-emocional: Tiende los brazos a las personas conocidas. Trata de llamar la atencin de las personas mediante la tos o algn sonido. Empieza a dormir durante ms tiempo en la noche (de seis a ocho horas seguidas). Tiene una visin completa de los colores, es capaz de ver a distancias ms largas.

rea de lenguaje: Imita los sonidos que le dicen. Utiliza la voz para llamar la atencin, en vez de usar el llanto Hace sonidos de una slaba (pa, ma, ba). Se re.

rea motriz: Se sienta inclinado hacia delante sobre las manos al principio, luego sin ningn apoyo. Puede arrastrarse, gatear, hacia atrs al principio, luego hacia delante. Empieza a ponerse de pie. Trata de alcanzar y agarrar objetos utilizando toda la mano. Puede agarrar un objeto en cada mano. Agarra los objetos con el pulgar y los dedos a los 8-9 meses. Se lleva todas las cosas a la boca

rea socio-afectiva: Reconoce objetos y personas familiares. Puede levantar los brazos para que le agarren en brazos. Empieza a aprender el concepto de la permanencia de los objetos (es decir, un objeto que est parcialmente escondido debajo de una manta est todava ah). Puede mostrar desagrado cuando una persona u objeto se marcha. Puede reconocer su propio nombre. Puede empezar a entender la palabra "no". Empieza a entender causa y efecto (el sonido que un juguete hace cuando se cae

Presta atencin a las conversaciones. Parece entender algunas palabras (por ejemplo, "comer"). Disfruta mirndose en un espejo. Responde a los cambios de emociones de otros. Muestra inters y aversin por los alimentos. Puede seguir rdenes Es curioso y quiere explorar

rea de lenguaje: Utiliza una sola palabra para indicar toda una frase con sentido. Ejemplos: "Calle" (por "Vamos a la calle") Entiende palabras como "no", "se fue". Imita los sonidos y ruidos de los animales. Al ao dice la primera palabra verdadera

Area motriz: Camina tomado de una sola mano. Probablemente andar solo entre los 13 15 meses. Se puede agachar a tomar un objeto. Puede pararse, agacharse y volverse a parar. Se sienta en una banqueta o silla. Sube las escaleras con apoyo. Juega con juguetes para empujar y tirar. Puede construir torres de bloques. Lanza una pelota por lo alto. Arma rompecabezas de dos a tres piezas. Hace garabatos con los lapiceros o pinturas y puede imitar dibujos de una lnea recta o un crculo.

Se alimenta principalmente con los dedos. Empieza a alimentarse por s solo con una cuchara. Bebe bien con un vaso. Puede ayudar a vestirse y puede ser capaz de quitarse las ropas sencillas

Area socio-afectiva: Es capaz de jugar imitando (juego "en paralelo"). Ejemplo: abrazar a un osito, ... Obedece rdenes sencillas: "dame", toma", ... Le gustan los juegos de repeticin. Pone inters cuando se le ensean los dibujos de un libro. Puede dar un beso cuando se le pide.

rea de lenguaje: dice frases de dos palabras (por ejemplo, "Mami arriba"). A los 2 aos, dice 100 o ms palabras. Pregunta "Qu es....?". Usa frases negativas como "No quiero".

rea motriz: Puede tirar de un objeto mientras anda. Corre con los pies separados y los brazos abiertos para mantener mejor el equilibrio, pero an as, se cae mucho. Hace torres con 3 cubos. Come con tenedor Salta sobre los dos pies. Baila. Trepa

rea socio-afectiva: A veces dice "no" cuando se le impide hacer algo. Quiere un osito de peluche, un mueco o una mantita para irse a la cama Juega al lado de otros sin interactuar, llamado juego paralelo. Puede empezar apegarse a los padres alrededor de los 18 meses. Puede empezar a decir "no" ms frecuentemente a las rdenes o necesidades.

Los nios en edad preescolar, aumentan aproximadamente 2 Kgs por ao. Aumenta un promedio de 5 6 cms por ao. A los 2 aos, tiene aproximadamente la mitad de la talla que tendr en la vida adulta. Desaparecen las almohadillas de las planta de los pies, con lo cual se hace visible el arco plantar.

A los 3 aos de vida, el cerebro ha alcanzado aproximadamente el 75% de su crecimiento y a los 6 aos el 90%. El permetro ceflico aumenta solo 2 cms en este periodo.

De los 2 4 aos comienza la neumatizacin de los senos frontales, que se completa de los 5 a los 9 aos.

El preescolar se caracteriza no ya por la adquisicin, sino por el perfeccionamiento de los movimientos gruesos y finos, que le permiten controlar su cuerpo. De los 25 30 meses, puede levantarse sin apoyar las manos y patear la pelota

De los 31 36 meses corre, trepa y salta, camina hacia atrs, en punta de pies y sube escalera alternando los pies. De los 37 48 meses, baja escaleras alternando los pies, maneja un triciclo y se para en un pie. A los 5 aos, es capaz de saltar la cuerda, caminar en zancos, saltar de una mesa

Al perfeccionar la pinza digital, manipula los objetos y comprende relaciones entre los objetos, por ejemplo adentro afuera, arriba abajo De los 25 30 meses, puede construir torres de 8 cubos, ensartar cuentas, usar el lpiz para imitar la T, manejar la cuchara y abrir las puertas.

De los 37 a los 48 meses puede abotonarse, cortar papel con tijeras, imitar una cruz, copiar un crculo y un cuadrado. De los 49 a los 60 meses puede hacer oposicin con ambas manos, lo que le permite amarrarse los zapatos y moldear con plastilina. Agrupa por color y forma, dibuja la figura humana.

De los 25 a los 30 meses, dice su nombre, el de su pap y su mam y su edad. De los 31 a 36 meses utiliza oraciones completas de 3 palabras y se refiere a si mismo con el pronombre YO.

De los 37 a 48 meses, perfecciona el uso de oraciones, responde preguntas simples, relata sus experiencias y describe un dibujo. De los 49 a los 60 meses, es parlanchn y preguntn, repite canciones y distingue los colores.

De los 25 30 meses, hace la diferencia entre masculino y femenino, seala partes del cuerpo del examinador, obedece rdenes sencillas, gusta de los libros con dibujos. De los 31 a 36 meses, se lava solo las manos y la cara y ayuda a desvestirse.

- Fsicamente activo - Emocionalmente lbil, ambivalente - Obstinado, negativista - Acucioso en lo sexual - Con temores en aumento - El lenguaje y la funcin simblica estn en desarrollo - Se aprenden los hbitos de auto cuidado - Se consolida el sentido de autonoma - Se desarrolla la iniciativa

Contina el perfeccionamiento de coordinacin motrz. Desarrollan fuerza y habilidad que demuestran en prctica de deportes

A los 7 8 aos, prefiere los juegos de accin, los deportes y juega con bolitas y cometas. A los 10 aos prefiere los juegos de la calle Esta edad es de transicin hacia la adolescencia

El desarrollo de una pinza perfeccionada, le permite manejar herramientas y el lpiz con gran destreza. De los 7 a 10 aos, gustan de coleccionar de todo A los 6 aos es consciente de su pasado temporal y espacial. A los 7, relaciona los sucesos con el tiempo y el espacio.

Ampla su lenguaje con maestros y compaeros, utilizando la jerga propia de cada regin. Se expresa cada vez con mayor fluidez.

Gran aumento de relaciones interpersonales. Los grupos de amigos son del mismo sexo. En los escolares pequeos ( 6 7 aos), hay mayor sentido de cooperacin. En los escolares mayores ( 8-10 aos)

10 a 11 aos los cambios fsicos en las nias se hacen ms notorios que en los varones. Secrecin de hormonas femeninas: Estrgeno y Progesterona Nias el crecimiento de las mamas se produce algunas veces, a partir de los 8 y la menarquia a partir de los 10 aos.

En los nios, el desarrollo sexual es dos aos despus que el de las nias, Los testculos aumentan de tamao a partir de los 9 aos y medio caracteres sexuales secundarios como: vello facial, cambios en el tono de la voz y funcionamiento de glndulas sudorparas y sebceas

Iniciar un proceso gradual de autonoma e independencia de los padres, que le permita integrarse a nuevos ambientes. Integrarse a su grupo de pares, lo cual se ve reflejado en su participacin en juegos colectivos, su capacidad de establecer vnculos con otros nios y su percepcin de ser aceptado por ellos.

Desarrollo de sentimientos de competencia y capacidad, realistas, es decir que incluyan informacin tanto acerca de sus habilidades como de sus dificultades, enfatizando en stas las estrategias de enfrentamiento. El nio debe ser persistente, emprendedor. Motivacin por aprender.

Aprender los conocimientos que se requieren para su desenvolvimiento en el mundo adulto. Aprender a regular su conducta de acuerdo a la situacin en la que se encuentra. Adaptarse a normas sociales. Ir, progresivamente, siendo capaz de integrar los diversos puntos de vista en sus reflexiones.

ASPECTOS IMPORTANTES DE LA ADOLESCENCIA

VARIABLE

TEMPRANA

INTERMEDIA

TARDIA

El aumento repentino del crecimiento en los varones se produce entre los 13 y los 15 aos y medio y puede esperarse un aumento de 10 centmetros en el ao de crecimiento mximo. El crecimiento mximo en las nias se produce entre los 11 y los 13 aos y medio, con un aumento de 9 centmetros durante el ao de crecimiento mximo.

La primera eyaculacin habitualmente ocurre entre los 12 aos y medio y los 14 aos, aproximadamente un ao despus de que el pene haya empezado a crecer en longitud. El momento preciso de la primera eyaculacin est determinado por una combinacin de factores psicolgicos, culturales y fsicos

El crecimiento de las mamas (ginecomastia) en un lado o en ambos es frecuente en los varones jvenes, pero suele desaparecer en el trmino de un ao. En la mayora de las jovencitas, la primera seal visible de maduracin sexual es el despunte de los senos, seguido de su crecimiento. Poco despus aparece el vello pbico y axilar. El primer perodo menstrual generalmente se produce 2 aos despus de que los senos empiecen a aumentar de tamao.

Todos los individuos, durante el perodo de la adolescencia, presentan un mayor o menor grado de crisis de desarrollo.
Desde el punto de vista prctico, el perfil psicolgico es transitorio, cambiante y emocionalmente inestable. El desarrollo de su personalidad depender en gran medida de la personalidad que se haya estructurado en las etapas preescolar y escolar y de las condiciones sociales, familiares y ambientales que se les ofrezcan