AVALIAO INSTITUCIONAL AVALIAO INSTITUCIONAL

OBJETIVOS

Conceito de Avaliao Institucional. Relao com a Auto Avaliao. Reflexes de como lidar com as informaes e os resultados. Apresentao de Auto Avaliao. Instrumentos de

AVALIAR PRECISO
Acreditamos

que somente avaliando que temos condies de refletir sobre nossa prtica e de impulsionar um processo criativo (novo) de autocrtica.

MAS... QUE AVALIAO?

Compreendemos que avaliao : Processo intrnseco educao. Todo agir educativo avaliador. Processo de construo coletiva pelo qual se discutem rumos, ritmos e ajustes e se procede interveno, em forma de gesto participativa. Processo que depende do referencial terico que o fundamenta, isto , da concepo de educao que se pratica. Processo que no se limita ao pedaggico da sala de aula, mas atinge toda a Escola

AVALIAO INSTITUCIONAL
Avaliao

da Escola como um todo, buscando identificar como esto funcionando as coisas, ou seja, como desenvolvida cada uma das atividades que levam os alunos a aprenderem e se tornarem cidados.

AVALIAR
Como

est o desempenho dos professores? A participao dos pais? A Gesto da Escola? Como vai o sistema educacional? Quais os fatores e as situaes que precisam ser mudados, pois mostram-se insuficientes? Quais esto bem e, por isso, precisam ser difundidos, servir de exemplo?

CONCLUINDO
Portanto,

Avaliao Institucional um processo global, contnuo e sistemtico, competente e legtimo, participativo, que pode envolver agentes internos e externos na formulao de subsdios para a melhoria da qualidade da instituio escolar

OBJETIVOS DA AVALIAO INSTITUCIONAL

Autoconhecimento da instituio e de formulao de subsdios ou elementos para a tomada de decises, com a finalidade de melhorar a Escola. A Avaliao Institucional no se destina a julgar de forma mesquinha ou a punir com castigos ou privaes. Ela , ao contrrio um processo de redirecionamento e, portanto, de crescimento. No se trata de avaliar por avaliar. avaliar para refletir, para discutir, para acompanhar, para buscar melhoras.

SUJEITOS DA AVALIAO INSTITUCIONAL

Sujeitos internos auto avaliao Sujeitos externos avaliao externa

MODALIDADES BSICAS DA AVALIAO INSTITUCIONAL

Diagnstico inicial Avaliao do processo Avaliao de resultados

ETAPAS DA AVALIAO INSTITUCIONAL Podemos dizer que as aes metodolgicas da Avaliao Institucional baseiam-se em 3 critrios: viso da totalidade referencial maior - Proposta Pedaggica Participao coletiva Planejamento e acompanhamento A operacionalizao do processo de avaliao poder ser feita em 3 etapas: 1 etapa de preparao 2 etapa de implementao 3 etapa de sntese

Avaliao Institucional um processo complexo e no h, pronto para consumo, um modelo ideal e nico para as escolas. Ela precisa ser construda. um desafio de um longa caminhada, possvel e necessria. um instrumento de aperfeioamento do Projeto Pedaggico da Escola, pois esto interligados, um subsidiando o outro. O Projeto Pedaggico o indicador de caminhos e a avaliao como instrumento de acompanhamento e redirecionamento da caminhada.

Na Avaliao Institucional necessrio definir as dimenses, categorias de anlise e os aspectos a serem avaliados. As dimenses revelam abrangncia da avaliao, categorias de anlise so as questes referente a essa abrangncia e os aspectos so os detalhes pelos quais sero feitas as perguntas. Entendemos que h cinco dimenses de Gesto Democrtica: Gesto de Resultados Educacionais Gesto Participativa Gesto Pedaggica Gesto de Pessoas Gesto de Servios

DIMENSO: GESTO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS

Abrange processos e prticas de gesto para a melhoria dos resultados de desempenho da Escola RENDIMENTO, FREQUENCIA E PROFICINCIA DOS ALUNOS.
CATEGORIAS ANALISADAS ASPECTOS QUESTIONADOS So realizadas, periodicamente, prtica de avaliao e socializao dos objetivos e metas alcanados pelo projeto pedaggico, com o envolvimento de representantes de todos os segmentos da comunidade escolar? A escola nos ltimos trs anos, tem realizado registros, anlises e socializao das taxas de aprovao, reprovao de abandono, identificando necessidades e implementando aes de melhoria? A escola, nos ltimos trs anos, tem realizado acompanhamento e controle da freqncia dos alunos e adotado medidas para assegurar a sua permanncia, com sucesso, na escola?

AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO

RENDIMENTO ESCOLAR

FREQNCIA ESCOLAR

A escola analisa os resultados de seu desempenho ( IDEB, SAEB, outros), de forma comparativa com os resultados das avaliaes nacionais, estaduais, identifica necessidades e prope metas de melhoria? USO DOS RESULTADOS DE DESEMPENHO ESCOLAR So levantadas e analisados de forma sistemtica, ndices de satisfao dos alunos, pais, professores e demais profissionais da escola, em relao gesto, s prticas pedaggicas e aos resultados da aprendizagem?

SATISFAO DOS ALUNOS, PAIS, PROFESSORES E DEMAIS PROFISSIONAIS DA ESCOLA.

TRANSPARNCIAS RESULTADOS

DIVULGAO

DOS

So divulgados, periodicamente, aos pais e comunidade, os resultados de aprendizagem dos alunos e as aes educacionais implementadas para a melhoria do ensino.

DIMENSO: GESTO PARTICIPATIVA

Abrange processos e prticas que respondam ao princpio da gesto democrtica do ensino pblico.
CATEGORIAS ANALISADAS PROJETO PEDAGGICO ASPECTOS QUESTIONADOS O projeto pedaggico da escola formulado ou validado, anualmente, com a participao de todos os segmentos da comunidade escolar e expressa a misso, os valores, os objetivos, as metas e estratgias propostos como marcos orientadores da educao oferecida pela escola? Os planos de ao e as prticas pedaggicas so acompanhados e avaliados de forma participativa e sistemtica, envolvendo representantes dos pais, alunos, professores e da comunidade, de modo a orientar propostas de melhoria? Os organismos colegiados so atuantes e expressam comprometimento, iniciativa e efetiva colaborao na construo, no desenvolvimento e na avaliao do projeto pedaggico da escola?

AVALIAO PARTICIPATIVA

ATUAO DOS COLEGIADOS

INTEGRAO ESCOLA-COMUNIDADE

So realizadas articulaes e parcerias com as famlias, com os demais servios pblicos ( sade, infra-estrutura, trabalho, justia, assistncia social, cultura, esporte e lazer), associaes locais, empresas e profissionais, visando melhoria da gesto escolar, ao enriquecimento do currculo e aprendizagem dos alunos? So utilizados canais dinmicos de comunicao com a comunidade escolar a respeito dos planos de ao e realizaes da escola, com vistas a prestar contas e dar transparncia gesto escolar? Existem prticas bem-sucedidas de estmulo e apoio organizao de alunos para que atuem em aes conjuntas, solidrias, cooperativas e comunitrias, visando ao desenvolvimento de suas potencialidades e formao para a cidadania?

COMUNICAO E INFORMAO

ORGANIZAO DOS ALUNOS

DIMENSO: GESTO PEDAGGICA

Abrange processos e prticas de gesto do trabalho pedaggico, orientados diretamente para assegurar o sucesso da aprendizagem dos alunos, em consonncia com o projeto pedaggico da escola.
CATEGORIAS ANALISADAS ASPECTOS QUESTIONADOS O plano de ensino atualizado, periodicamente, para atender os interesses e as necessidades dos alunos e da comunidade, em consonncia com o projeto pedaggico da escola, as Diretrizes e Orientaes Curriculares Nacionais e Estaduais bem como com os avanos cientficos, tecnolgicos e culturais da sociedade contempornea? So realizadas prticas de anlise dos resultados de aprendizagem (avanos alcanados e dificuldades enfrentadas pelos alunos); e so desenvolvidas aes pedaggicas, tendo por objetivo a melhoria contnua do rendimento escolar? So desenvolvidas prticas pedaggicas inovadoras para atender as diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos, com a utilizao adequada de recursos didticos e tecnologias educacionais que favoream o trabalho em equipe, a interdisciplinaridade, a contextualizao e a apropriao dos saberes? So realizadas prticas pedaggicas inclusivas que traduzam o respeito e o atendimento eqitativo a todos os alunos, independentemente de origem socioeconmica , gnero, raa, etnia e necessidades especiais? As prticas de planejamento das aulas pelos professores so realizadas de forma sistemtica, coletiva e cooperativa, em consonncia com o plano de ensino da escola e com base nos avanos e necessidades individuais dos alunos? So realizadas prticas de organizao dos ambientes, horrios de aula e atividade extra-classe, de modo assegurar prticas pedaggicas que aprimoram a qualidade do ensino e o atendimento s necessidades de aprendizagem dos alunos?

PLANO DE ENSINO CONTEXTUALIZADO

MONITORAMENTO DA APRENDIZAGEM

INOVAO PEDAGGICA

INCLUSO COM EQUIDADE

PLANEJAMENTO DA PRTICA PEDAGOGICA

ORGANIZAO DO ESPAO E TEMPO ESCOLARES

DIMENSO: GESTO DE PESSOAS

Abrange processos e prticas de gesto, visando ao envolvimento e compromisso das pessoas (professores e demais professores, pais e alunos) com o projeto pedaggico da escola. CATEGORIAS ANALISADAS ASPECTOS QUESTIONADOS promovida regularmente, a integrao entre os profissionais da escola, pais e alunos, visando a uma concepo educacional comum e unidade de propsitos e aes? VISO COMPARTILHADA DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL So promovidas, por iniciativa da escola, aes de formao continuada com base na identificao de necessidades dos docentes e demais profissionais em relao aos conhecimentos, habilidades e atitudes requeridas para a implementao do projeto pedaggico? So promovidas dinmicas e aes para desenvolver equipes e lideranas, elevar a motivao e a auto-estima dos profissionais e mediar conflitos, em um clima de compromisso tico, cooperativo e solidrio. So adotadas, por iniciativa da escola, prticas avaliativas do desempenho de professores e dos demais profissionais, ao longo do ano letivo, para promover a melhoria continua desse desempenho, no cumprimento de objetivos e metas educacionais? So desenvolvidas prticas de conhecimento e observncia da legislao educacional, do regimento da escola e demais normas legais que orientam os direitos e deveres de professores, demais profissionais, pais e alunos? So promovidas prticas de valorizao e reconhecimento do trabalho e esforo dos professores e demais profissionais da escola no sentido de reforar aes voltadas para a melhoria da qualidade do ensino?

CLIMA ORGANIZACIONAL

AVALIAO DO DESEMPENHO

OBSERVNCIA DE DIREITOS E DEVERES

VALORIZAO E RECONHECIMENTO

DIMENSO: GESTO DE SERVIOS E RECURSOS

Abrange processos e prticas eficientes e eficazes de gesto dos servios de apoio, recursos fsicos e financeiros. CATEGORIAS ANALISADAS ASPECTOS QUESTIONADOS So realizadas prticas de organizao, atualizao da documentao, escriturao, registros dos alunos, dirios de classe, estatsticas, legislao e outros, para um atendimento gil comunidade escolar e ao sistema de ensino? So utilizados de forma apropriada as instalaes, os equipamentos e os materiais pedaggicos, incluindo os recursos tecnolgicos, para a implementao do projeto pedaggico da escola? So promovidas aes que assegurem a conservao, higiene, limpeza, manuteno e preservao do patrimnio escolar, instalaes, equipamentos e materiais pedaggicos? disponibilizado o espao da escola, nos fins de semana e perodo de frias, para a realizao de atividades que congreguem a comunidade local, de modo a garantir a maximizao de seu uso e a socializao de seus bens. INTERAO ESCOLA-COMUNIDADE So buscadas formas alternativas para criar e obter recursos, espaos e materiais complementares para a melhoria da realizao do projeto pedaggico da escola? CAPTAO DE RECURSOS GESTO DE RECURSOS FINANCEIROS So realizadas aes de planejamento participativo, acompanhamento e avaliao da aplicao dos recursos financeiros da escola, levando em conta as necessidades do projeto pedaggico, os princpios da gesto pblica e a prestao de contas comunidade?

DOCUMENTAO E REGISTROS ESCOLARES

UTILIZAO DAS INSTALAES

PRESERVAO DO PATRIMONIO

INFORMAES QUANTITATIVAS E QUALITATIVAS

No to simples interpretar os dados da realidade. Muitas vezes, o que se apresenta esconde um contexto influente. Por isso, preciso ter cuidado para no se fazer leituras superficiais de informaes, principalmente confiando cegamente no que os quadros estatsticos apresentam, como informaes frias. a anlise contextual, com identificao das relaes de causas e efeitos, assim como as relaes com outras informaes, que dar sentido aos nmeros. Por isso a opo por informaes no s quantitativas, mas, principalmente qualitativa.

COMO USAR OS RESULTADOS DA AVALIAO

O importante transformar os resultados da avaliao em prioridades para o aprimoramento da Escola, formulando aes para sanar dificuldades e tambm aes para multiplicar os sucessos, acompanhando a execuo e avaliando os resultados do plano de ao da Escola

CONCLUINDO
Portanto,

para identificar e lidar com os resultados da avaliao, pode-se trabalhar 3 aspectos: Dificuldades Sucessos Divulgao de Resultados

DIFICULDADES
necessrio, na elaborao de proposta para mudar as situaes de dificuldades, identificar as situaes de dificuldades, as causas das dificuldades e as aes que estejam no mbito de atuao da Escola. A etapa seguinte detalhar o desenvolvimento dessas aes, isto , quem so os responsveis pela execuo/implementao das aes. Quais os prazos?/Como ser feito o acompanhamento da implementao

DIFICULDADES

CAUSAS OU FATORES

AES

RESPONSVEIS

PRAZOS

FORMAS DE ACOMPANHAMENTO

RESULTADOSES PERADOS

SUCESSOS fcil reconhecer as vantagens de identificar os sucessos e examinar alternativas de us-los para incentivar, ampliar e desenvolver as situaes positivas e favorveis aprendizagem e ao clima da Escola

SUCESSOS

CAUSAS E FATORES

AES PARA RESPONSVEIS DISSEMINAR O SUCESSO

INICIO E FIM

ACOMPANHAMENTO

RESULTADOS ESPERADOS

DIVULGAO DE RESULTADOS A Divulgao dos resultados o coroamento da Avaliao Institucional. Pode ajudar a construir uma cultura de avaliao dentro da Escola Tudo depende de como feita a divulgao e do uso dos resultado. E este COMO est diretamente ligado aos objetivos da avaliao. PROMOVER: Melhoria da aprendizagem Reduo da evaso e repetncia Clima criativo e produtivo na Escola Aes construtivas Integrao com a comunidade Melhoria do sistema educacional

O maior benefcio da Avaliao Institucional a segurana e a autoconfiana. Segurana para a identificao dos problemas e das suas causas e autoconfiana na capacidade de buscar as maneiras de super-los. E, tambm, para estimular e disseminar as aes que do certo e alcanam os resultados visados. O processo de deciso e compromisso passa, entretanto, pela hesitao, mas ao mesmo tempo, como nos diz o escritor alemo, mgico:

Antes do compromisso H hesitao, h oportunidade de recuar, Uma ineficcia permanente. (...) No momento em que nos comprometemos De fato, a Providncia tambm age. Ocorre toda espcie de coisas para nos ajudar, Coisas que de outro modo nunca ocorreriam. Toda uma cadeia de eventos emana da deciso, Fazendo vir em nosso favor todo tipo de Encontros, de incipientes e de apoio imprevistos Que ningum poderia sonhar Que surgiriam Em seu caminho (...) A ousadia traz em si o gnio, o poder e a magia. Goethe