UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO FACULTAD DE CONTADURA Y ADMINISTRACIN CENTRO DE EDUCACIN A DISTANCIA

CURSO TALLER ELABORACIN DE REACTIVOS DE OPCIN MLTIPLE.

Fecha de realizacin: noviembre del 2009 Duracin: 20 horas. Instructora: Lic. Teresa Morales Romn

 PRESENTACIN.

EXPECTATIVAS. CRITERIOS DE EVALUACIN.

Asistencia Participacin Productos: Tabla de especificaciones Reactivos. (25%) (25%) (50%)

OBJETIVO GENERAL
Al trmino del curso- taller, los participantes sern capaces de:

Evaluar los aprendizajes de los alumnos a travs de un examen objetivo de opcin mltiple.

Aplicar la metodologa para la elaboracin de reactivos de opcin mltiple.

- Definir los conceptos de evaluacin y medicin del aprendizaje escolar. - Conocer e identificar los tipos de contenidos. - Conocer e identificar los niveles de tipo cognoscitivo. - Elaborar tabla de especificaciones. - Conocer e identificar los tipos de reactivos - Conocer los lineamientos para el diseo de reactivos.

Qu es evaluar? Para qu evaluar? A quien evaluar? Cundo evaluar? Un examen objetivo es: Qu es un reactivo de opcin mltiple? Cuntos tipos de reactivos conoce?

Conocer y diferenciar los conceptos de evaluacin y medicin del aprendizaje escolar.

 MEDICIN

ESCOLAR ESCOLAR

DEL APRENDIZAJE

EVALUACIN

DEL APRENDIZAJE

 CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Los contenidos
entendidos como determinan formas de

pueden ser

El conjunto de saberes o formas culturales que son esenciales para el desarrollo y la socializacin de los alumnos

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Enseanza

Aprendizaje es decir que se trabajan de manera Simultnea Interrelacionada

Todo lo que queremos ensear

Evaluacin

Los contenidos conceptuales

Hechos

Datos

Conceptos

entendidos como Sucesos o acontecimientos Por ejemplo

entendidos como Informaciones escuetas Por ejemplo

entendidos como

Que pueden ser Estructurantes cuando Especficos cuando

Nociones

que permiten

La Segunda Guerra Mundial La Revolucin Cubana

Cristbal Coln Jalisco 1917

Interpretar y dar Significado. Reconocer clases de objetos Naturales, Sociales y culturales

Atraviesan todos Los contenidos De una materia

Hacen referencia a un contenido particular de Una materia

Por ejemplo Nmero Ser vivo

Por ejemplo Nmeros pares Animales Cuadrpedos

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Los contenidos procedimentales

Se refieren a

Se entienden como Actuaciones

pueden clasificarse en

Saber Cmo hacer

Saber hacer

Generales y Especficos

Algoritmos Y heursticos

que son Por ejemplo Ordenadas y Interpretacin de grficos Sntesis de informacin Utilizacin de un microscopio Salto de cuerda De componente Motriz y de Componente cognitivo

Orientadas hacia La consecucin De una meta

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Los contenidos actitudinales

hacen referencia a

Valores

que se manifiestan en
Las actitudes

entendidas como Tendencias a actuar de acuerdo Con una valoracin personal que involucran

que tienen Un carcter dinmico que depende de Informaciones nuevas Actitudes de otras personas Circunstancias nuevas Niveles de desarrollo moral

que intervienen En los procesos De aprendizaje

segn

Componentes cognitivos
como Conocimientos Creencias

Componentes afectivos
como Sentimientos Preferencias

Componentes conductuales como Acciones manifiestas

El contenido de las reas

Las relaciones afectivas dentro del grupo

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EXAMEN OBJETIVO
Es un instrumento que mide el nivel de logro alcanzado en los objetivos del proceso de aprendizaje.
Pueden servir para diferentes propsitos

Reconocer el dominio que tiene el alumno sobre ciertos conocimientos Medir el logro de los objetivos desarrollados

Diagnosticar dificultades y fortalezas

Retroalimentar el proceso de aprendizaje

Otorgar calificaciones
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CONSTRUCCIN DE UN EXAMEN OBJETIVO

Se deben tomar en cuenta las siguientes consideraciones

OBJETIVOS DESARROLLADOS EN EL AULA

APRENDIZAJES ESPERADOS

TIPO DE CONTENIDOS IMPARTIDOS

NIVELES COGNOSCITIVOS TRABAJADOS

FORMATO DEL EXAMEN

TIPO DE REACTIVO
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PLANEACIN DE EXMENES OBJETIVOS

Se requiere:

Conocer el Dominio Educativo Especfico (Perfil de referencia)

Conjunto de objetivos, actividades y tareas que son objeto del programa educativo que pretende ser evaluado a travs del examen.

Incluye todas las tareas que ponen de manifiesto el grado de habilidad adquirido por el alumno.

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Representa la forma examen ser diseado.

en

que

el

Es un plano previo del examen o un esbozo de su alcance y nfasis, respecto de los contenidos y objetivos vistos en clase y en un determinado periodo lectivo. El docente determina, en funcin de los contenidos y objetivos que se examinarn en el examen escrito, el porcentaje de stos y los conocimientos que se evaluarn, en el nivel preestablecido (conocimiento, comprensin, aplicacin).
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Nombre del Bloque Nivel: Examen: Fecha de elaboracin: Elaboraron:

Administracin ( ) Bachillerato ( X ) Licenciatura ( ) Posgrado ( ) Iniciacin Universitaria Examen General de Conocimientos Marzo de 2008 Profesores: Carlos Mario Soto Aguirre, Alfredo Corona Cabrera, Jos Pablo Licea Alcazar, Ana Catalina Ney Tellez Guirn, Jaime Martnez Flores , Alejandro Talavera Rosales, David Espartaco Kanagusico Hernndez, Armando Moiss Bernal Kaiser, Martha Patricia Garca Chavero, Ernesto Gabriel Hernndez Prez, Arturo Efran Godnez Rocha, Antonio Camargo Martnez, Vicente Ismael Hernndez Castillo, Soledad Alicia Rivera Rosales Monitor: Enrique Ricardo Buzo Casanova NIVELES COGNOSCITIVOS PONDERACIN %

CLAVE DE TEMA 1

TEMA Administracin

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Conoci Comprensi miento n

Aplicacin

NO. DE REACTIVOS

1.1

reas funcionales de la organizacin

Distingue las funciones de las reas funcionales en una organizacin (produccin, finanzas, mercadotecnia, personal).

0.56

1.2

Proceso administrativo

Describe las tcnicas y herramientas de cada una de las etapas del proceso administrativo (planeacin, organizacin, direccin, control).

0.56

Distingue las caractersticas de los tipos de liderazgo en una organizacin.

1.3

Direccin

Identifica las etapas del proceso de toma de decisiones.

Distingue los tipos de comunicacin dentro de la organizacin.

2 2.1 Derecho mercantil Los contratos mercantiles Diferencia los contratos mercantiles que se celebran en operaciones de comercio.

0.56

2.2

Derechos y obligaciones mercantiles

Identifica los derechos y obligaciones mercantiles que se realizan entre operaciones comerciales.

0.56

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Nivel de conocimiento
Cuestiona: hechos, sucesos, fechas, nombres, smbolos, teoras, definiciones, datos especficos, entre otros. .

El nivel de comprensin
Interpretacin de la informacin explicndola o resumindola, enuncindola de manera diferente.

Nivel de aplicacin
establecer en la base situaciones problemticas, que requieran solucin, a travs de la aplicacin de principios, reglas, mtodos o teoras.

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Nivel de anlisis
Se refiere a la descomposicin de un problema dado en sus partes .

Nivel de sntesis
Organizar, ordenar y combinar fragmentos, partes o elementos para formar un todo, un esquema con un orden lgico.

Deducir proposiciones y relaciones

Descubre las relaciones jerrquicas existentes entre ellas. Reconoce supuestos no expresados y distingue entre hechos hiptesis. Reconoce los principios de organizacin de la situacin problemtica Generalizar a partir de hechos, relacionar conocimiento con varias reas Predecir, sacar conclusiones y producir algo original. Usar viejas ideas para crear nuevas

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Nivel de Evaluacin

Este reactivo se refiere a la capacidad para evaluar; la cual se mide a travs de los procesos de anlisis y sntesis. Requiere formular juicios sobre el valor cuantitativo o cualitativo de materiales y mtodos con base en argumentos bien sustentados y en criterios preestablecidos.

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REACTIVO DE OPCIN MLTIPLE

es la formulacin de un enunciado o problema que requiere respuesta para su solucin.

se constituye por

evala

una base
(enunciado, problema o pregunta)

opciones
(palabras, frases, smbolos, nmeros, etc.)

rea cognoscitiva

se componen de

respuesta correcta

distractores

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Pregunta #______ Tema: Geografa de la Repblica Mexicana Nivel Taxonmico: Conocimiento Subtema: Estados de la Repblica Nivel Taxonmico: Conocimiento Enunciado: Opcin # 1: Cul es el Estado al Sur de la Repblica Mexicana con mayor extensin territorial? Opcin # 2:
Identifica el Estado con mayor extensin territorial del Sur de la Repblica Mexicana: Opciones de Respuesta: a)Oaxaca b)Tabasco c)Chihuahua d)Guerrero Justificacin de los distractores (por qu es un distractor?): a) respuesta correcta b) pertenece al mismo campo semntico ya que es un Estado ubicado al Sur de la Repblica Mexicana c) error ms frecuente ya que es el Estado ms grande de la Repblica Mexicana d) son Estados vecinos y su extensin territorial es muy similar

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SIMPLE

CANEV

nicamente se presenta la base de la pregunta en forma de cuestionamiento o bien afirmacin y las cuatro opciones de respuesta.

Este reactivo requiere que se complete el enunciado en la base de la pregunta con una palabra o una frase.

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JERARQUIZACIN

ELEMENTOS DE UN LISTADO

se busca que el alumno ordene de manera secuencia o jerrquica, las opciones de una lista de acuerdo al criterio sealado en la base de la pregunta.

presenta un grupo de conceptos o elementos que acompaa a la pregunta y de los cuales, deben elegirse algunos de ellos tomando como base el criterio de discriminacin sealado en la base de la pregunta.

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RELACIN DE COLUMNAS

CLASIFICACIN O AGRUPAMIENTO

Se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el sustentante debe relacionar.

Se presentan una serie de hechos, conceptos, fenmenos o procedimientos que el sustentante debe clasificar, a partir de un criterio especfico, descrito en la base del reactivo.

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PLANTEAMIENTO DE CASOS

Permiten evaluar desde la comprensin de conocimientos hasta la aplicacin de procedimientos y la solucin de problemas.

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Ejemplo de reactivo simple:

La comunicacin es el proceso de: a. Informar a otros sobre lo que est aconteciendo actualmente. b. Intercambiar informacin entre dos o ms personas. c. Enviar mensajes a diversas personas a travs del mismo medio. d. Recibir mensajes de otros a travs de los medios masivos.

Ejemplo de reactivo tipo canev:

retroalimentacin comunicacin informacin opinin

La ______________ es un proceso interpersonal de enviar Y recibir mensajes con un mismo significado.

a) b) c) d)

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Ejemplo de reactivo jerarquizacin:

Elige la secuencia en que se da el proceso comunicacin: I. Ruido II. Mensaje III. Canal IV. Emisor V. Receptor a) b) c) d) I, II, V, IV, III IV, II, III, I, V III, V, IV, I, II II, III, I, V, IV

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Ejemplo de reactivo tipo listado:

Elementos bsicos para que se de la comunicacin:
I. II. III. IV. V.

Emisor Mensaje Canal Ruido Receptor

a) b) c) d)

II, III, IV I, II, V IV, II, III III, IV, II

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Recomendaciones para redactar enunciados

Considerar el nivel escolar, cultural y edad de la poblacin a la que se dirige.
Su redaccin debe ser clara, concisa, precisa (sujeto, verbo predicado, complementos) y emplear un lenguaje sencillo.

Debe existir correspondencia gramatical entre lo expresado por la base y lo expresado por cada una de las opciones alternativas.
Puede presentarse en forma declarativa o interrogativa. No debe contener oraciones negativas: no y excepto. o frases

Evitar informacin adicional o irrelevante.

MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIN DE LA DRA. ROSAMARA VALLE-GMEZ, CURSO-TALLER ELABORACIN DE REACTIVOS, ENERO DE 2007.

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RECOMENDACIONES PARA ELABORAR OPCIONES DE RESPUESTA Deben colocarse despus del enunciado. Se presentan en orden lgico. Las cifras se colocan en orden ascendente o descendente y las fechas en orden cronolgico. Los nombres de personas, ciudades, etctera; se ponen en orden alfabtico. lugares,

Cuando el orden da la clave de la respuesta correcta, es preferible presentarlas al azar.

Deben ser plausibles y crebles.

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RECOMENDACIONES PARA ELABORAR OPCIONES DE RESPUESTA

Evitar los artculos en el inicio de las oraciones o frases, cuando sea pertinente.
Las unidades de medida deben aparecer en el texto del reactivo. A menos que se requiera la comprensin de las abreviaturas de las unidades de medida, stas no deben presentarse en forma abreviada en el enunciado ni en las opciones. Cada respuesta deber tener una longitud y extensin aproximada. No utilizar como opciones de respuesta ninguna de las anteriores, todas las anteriores y no s.
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RECOMENDACIONES PARA ELABORAR OPCIONES DE RESPUESTA La opcin correcta no debe depender de las respuestas a otros reactivos. Deben ser breves y claras, sin repeticiones innecesarias. Evitar en la medida de lo posible las frases o palabras que modifican o limitan el significado de las oraciones, tales como: siempre, nunca, constantemente, invariablemente, generalmente, en ningn caso, de ninguna manera. Slo una de las opciones podr ser la respuesta correcta.

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RECOMENDACIONES PARA LA EDICIN DE LOS REACTIVOS

El enunciado y su numeracin se escriben con negritas. El enunciado y las opciones de respuesta no deben separarse. Si alguna parte del reactivo no ajusta en la misma pgina, ste debe enviarse completo a la pgina siguiente. Los reactivos deben estar separados por dos renglones entre s .

Las opciones de respuesta se presentarn con vietas (en letra mayscula), seguidas de parntesis de cierre, por ejemplo: A).
Para los reactivos que incluyen listados u opciones a seleccionar, se utilizan vietas con nmeros romanos en primer lugar y con letra minscula, la segunda lista; ejemplo: I, II, III; a, b.
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DGENP-SECRETARA ACADMICA-PSICOLOGA 2006-2007

RECOMENDACIONES PARA LA EDICIN DE LOS REACTIVOS

Si un reactivo incluye algn grfico o esquema, ste deber ser claro y legible, utilizando slo de pgina como mximo, en blanco y negro, evitando matices.

Las palabras que quieren denotar algo, en otro idioma o con un significado especial debern escribirse con letra cursiva, al igual que los fragmentos de textos y oraciones.
Los ttulos debern subrayarse. Despus de cada reactivo debe sealarse: - Tema al que corresponde - Nivel taxonmico - Respuesta correcta - Justificacin de la respuesta correcta y las incorrectas.
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RECOMENDACIONES PARA LA EDICIN DE LOS REACTIVOS

Las alternativas de respuesta deben presentarse en formato vertical. Si el enunciado finaliza con punto, las opciones de respuesta debern iniciar con letra mayscula y finalizar con punto. Si el enunciado termina en dos puntos, las opciones de respuesta debern iniciarse con letra minscula y finalizar con punto. Si el enunciado es de modalidad interrogatorio, no debe llevar punto final. Las opciones de respuesta inician con letra mayscula y llevan punto final; excepto frmulas y ecuaciones. Si el enunciado se construye con frases incompletas, las opciones de respuesta se escriben con letra minscula (excepto nombres propios), sin punto final.

Se recomienda que sean capturados en letra Arial, punto 11.

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ELEMENTOS DE FORMA El reactivo se presenta en forma clara El problema esencial se encuentra incluido en la base El reactivo es conciso, sin verborrea intil. Se evita repetir en cada opcin palabras o frases claves Se encuentran cuatro opciones Las respuestas estn ordenadas en forma sistemtica Las opciones son plausibles como distractores Las opciones no presentan pautas irrelevantes que permitan adivinar la respuesta Existe una sola respuesta correcta Se evita el uso de la opcin Todas las anteriores Se evita el uso de la opcin Ninguna de las anteriores Se evita el uso de opciones irrelevantes o superpuestas (sinnimas) Se evita el uso de oraciones negativas o se subraya la negacin El reactivo es independiente de otros Todas las opciones pertenecen al mismo campo semntico Todas las opciones tienen aproximadamente el mismo nmero de palabras El reactivo es original (no una copia de ejemplos de libros) Hay correspondencia de gnero y nmero entre las opciones y el reactivo Hay correspondencia entre el objetivo y el reactivo en su nivel taxonmico Se present la justificacin de los distractores.

SI

NO

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Grupo 18
Este paquete contiene 20 preguntas de opcin mltiple, que debes contestar en la hoja de respuestas. Si cambias de idea, debes borrar por completo tu respuesta original: cualquier pregunta con dos respuestas, aunque una est tachada, se contar como incorrecta.

Conserva este paquete, entregando solamente las respuestas. Por ende, puedes rayar estas hojasde hecho, lo recomiendo.
Las siguientes frmulas podran ser tiles: PIN = PIB depreciacin IN = PIN impuestos indirectos ID = IN impuestos directos AEN + transferencias IT = I + X = AP + AG = AT deflactor del PIB = (PIB Nominal)/(PIB Real)

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1.

Cul mtodo de medir el PIB es mejor? a) por el flujo de gastos b) por el flujo de costos c) Ambos mtodos son iguales.* d) Ninguna de las anteriores. Qu es el valor agregado? a) ventas menos costos. b) el valor de la transformacin que hace una empresa en los productos que entran, antes de que salga el producto final. c) el precio del producto que vende una empresa menos los precios de los insumos que utiliza la empresa al producirlo. d) Todas las anteriores.*

2.

3. La inversin incluye todas las siguientes excepto a) fbricas nuevas b) aumentos en inventarios c) edificios residenciales nuevos d) maquinaria nueva para las empresas e) Ninguna de las anteriores. (Todas son parte de la inversin.)*

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4. La produccin de las fbricas de SONY que operan en Mxico aparece en a) el PIB de Mxico pero no en el PNB de Mxico.* b) el PNB de Mxico pero no en el PIB de Mxico. c) el PIB y el PNB de Mxico. d) ni el PIB ni el PNB de Mxico. 5. Cul es la diferencia entre el Producto Interno Bruto y el Producto Interno Neto? a) la inversin b) los impuestos c) la depreciacin* d) la inversin y la depreciacin e) los impuestos y la depreciacin 6. El IPC incluye los precios de a) los bienes de consumo.* b) los bienes de inversin. c) los bienes de gasto gubernamental. d) todas las anteriores. e) ninguna de las anteriores. 7. El gasto gubernamental incluye todas las siguientes excepto a) transferencias.* b) compras de armamento. c) gastos administrativos. d) Ninguna de las anteriores. (Incluye todas las anteriores.)

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