Aprendizaje, Estrategias de aprendizaje y Estrategias didcticas

Norberto Boggino Sunchales, 2008

La epistemologa entra al aula con el docente, y de ello depende lo dems:

Cmo se

aprende

Cmo enseamos

Cmo evaluamos ...

Qu concepcin tenemos de las

estrategias de aprendizaje (alumno)

Qu concepcin tenemos de la

didctica Qu concepcin tenemos de las

estrategias didcticas (docente)

Problemas de aprendizaje o aprendizaje problemtico?

Abordarlo desde la complejidad. Nunca es suficiente analizarlo en

trminos individuales o monocausales. Cada escuela genera con los mismos parmetros: xito y fracaso escolar. No es posible generalizar una misma propuesta para toda una poblacin escolar (excepto que se evale procesos y con
criterios diferentes).
El concepto de Problema en el Aprendizaje

es ms amplio que lo que le ocurre a un alumno que no alcanza una meta.

Delimitar la problemtica desde otra perspectiva ...

El aprendizaje es

definicin. Los proceso de aprendizaje son complejos. Los Problemas en el Aprendizaje requieren un abordaje institucional e interdisciplinario.

problemtico por

Acotar la problemtica del (no) aprender desde su especificidad:

Proceso (no actos sucesivos) Multicausal. Pluridimensional

Complejidad: trama de componentes de

produccin Aprendizaje y obstculos (lgicos, esperables) Al interior del aula: casos particulares pero no como casos individuales Atravesamientos institucionales y contextuales

Otra perspectiva de abordaje implica ...

Revisar el currculum oculto.

Modelo de alumno ideal (tipo- medio) Romper la idea de homogeneidad. Reconocer y atender la diversidad. Ajustar los propsitos y estrategias didcticas a las posibilidades de aprender del alumno.

 Conductismo: no tiene sentido.

Aprender significativamente supone que se atienda la diversidad

Constructivismo: no resiste planteos

homogneos, ni mtodos.

Atender lo diverso, el saber cultural de

cada alumno: constituye el punto de partida de la enseanza. Considerar a la diferencia como un valor. No a la equivalencia: dficit = diferencia La tica como pilar de prctica escolar.

El DOCENTE se encuentra entre DOS TRAMAS DE CONOCIMIENTOS:

CONTENIDOS

CURRICULARES CONOCIMIENTOS PREVIOS y tiene que tender un

puente
entre ambas tramas.

ENSEAR Y APRENDER est mediatizado por ...

Estrategias

(alumno) Estrategias didcticas (docente)

de aprendizaje

Estrategias de aprendizaje ...

Son

que el alumno pone en juego en las situaciones de aprendizaje. Atender la diversidad, implica posibilitar que el alumno despliegue sus propias estrategias de aprendizaje. Estrategias de aprendizajes: superficiales y en profundidad (aprendizaje significativos).

procesos y procedimientos

Componentes de las Estrategias de Aprendizaje

Estructuracin cognoscitiva
Conocimientos previos Procedimientos y destrezas que dispone

Inters y motivacin por el tema

Intenciones y objetivos que lo mueven

para realizar la tarea Condiciones psico-fsicas Componentes externos: tiempo, material apoyo, presencia sujetos relevantes, etc.

Las Estrategias Didcticas son todas las acciones que realiza el docente con clara y explcita intencionalidad pedaggica.

Estrategias didcticas

Agrupamientos Formas de comunicacin Estructuras de participacin Modos de formular consignas Modos de planificar Modos de presentar los Contenidos Criterios e indicadores de Evaluacin Valor de uso. Funcionalidad Sentido del aprendizaje. Contextualizacin Tipo de ayuda pedaggica Adaptaciones curriculares Recursos

GRACIAS

DIDCTICA TRADICIONAL

DIDCTICAS ESPECIALES DIDCTICA MINIMALISTA

El constructivismo no resiste prescripciones metodolgicas, ya que se funda en la diversidad de la poblacin escolar. (por reas)

(prescriptiva / Mtodo)

TIPOS DE CONOCIMIENTOS
FSICO

(propiedades de las cosas) SOCIAL (convenciones, procesos, etc.) LGICO-MATEMTICO (relaciones mentales).